淺談電子白板教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的誤區(qū)

金彥

在科技發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)成為教育改革受人關(guān)注的一個焦點，越來越多的現(xiàn)代化媒體進(jìn)入了課堂。從黑板到電子白板，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具。如今，我們吳江區(qū)的學(xué)?；旧隙家蜒b起了電子白板，全體教師們學(xué)習(xí)電子白板的熱情也是十分高漲的。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把電子白板的使用和數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點結(jié)合起來，那么就可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動形象，也有利于歸納一些數(shù)學(xué)的概念、定理以及它們的形成、推出過程，隨時批注，隨時板書，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在不少老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常用到電子白板，收到了不錯的效果，但是在具體的課堂應(yīng)用中，還存在著一些不盡如人意的地方。一部分老師用電子白板只是播放課件，而課件往往沒有從實際出發(fā)，濫用、套用現(xiàn)象比較嚴(yán)重；過分追求課堂容量，什么都依賴一張屏幕，自己不動手寫，忽視了板書的作用； 教師在課堂中只扮演播放的角色，學(xué)生成了被動接收知識的對象；或者由于課堂教學(xué)的過于形象視覺化，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力起到阻礙的作用，等等。下面，本人就數(shù)學(xué)課堂中電子白板教學(xué)存在的一些問題、誤區(qū)談幾點粗淺的看法。

1.過分追求課堂容量，學(xué)生難于消化

電子白板教學(xué)與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，能夠?qū)崟r記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師能隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料。但也是因為如此方便，于是便出現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程等全部做成課件，一張接一張地放，學(xué)生還沒看清楚是什么內(nèi)容，或者看清了但還沒來得及思考、記錄就變成下一張了。數(shù)學(xué)教學(xué)主要講究的是思考和理解的過程，這樣的課堂效果肯定是不會好的。也曾聽過有的學(xué)生說過這個問題，如果課堂容量過大，他們都來不及消化。過大的容量使得很大一部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)障礙。

其實，在數(shù)學(xué)課堂中筆記也是必不可少的，但可能有的用了電子白板后，學(xué)生根本無法做筆記，上課時似乎是什么都聽到了，可是那么多的東西實在不容易很快理解，下課后就覺得腦子里亂亂的。所以，雖然用電子白板，但課的容量上要適度。一個學(xué)生在一定的時間里可以學(xué)的知識是有限的，如果過分追求課堂容量，學(xué)生只能走馬觀花，難以理解消化，時間一長，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，會厭倦，學(xué)習(xí)興趣就沒了。

2.過分追求趣味性，容易分散學(xué)生注意力。

有些電子白板課堂教學(xué)或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，只停留于表面，可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上。一些教師在教學(xué)過程喜歡加入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的色彩鮮艷的圖片動畫以及夸張的音響效果，這樣做反而會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致聽課的效率下降。另外，在頁面上設(shè)置一些按鍵，鏈接等，也容易造成失誤按錯，導(dǎo)致屏幕內(nèi)容反復(fù)更換，這樣既影響課堂教學(xué)效果，又浪費時間。課件的趣味性要適度，趣味要符合學(xué)生的實際，不能過分。

電子白板教學(xué)可以使學(xué)生注意力一直被吸引，但這樣的刺激一定要精選。要有實效性和針對性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中關(guān)鍵的信息，無關(guān)緊要的內(nèi)容不要出現(xiàn)。電子白板再好，也不過是一種輔助的教學(xué)手段，也不需要什么都要用。如立體幾何，本來就是要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，而有的教師把空間直線和直線位置關(guān)系，直線和平面以及平面和平面的位置關(guān)系在白板上表示的非常直觀，還通過多角度全方位的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生看清了這些位置關(guān)系，這固然很好，方便了學(xué)生，也讓教師容易解說，但是另一方面也使得學(xué)生過分依賴直觀性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，效果則適得其反。

3.缺少板書，影響學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

一般用電子白板上的課，都是課前預(yù)設(shè)的，不能做到“隨機應(yīng)變”，這就需要教師通過電子白板直接批注或者板書。但有些教師或者學(xué)生不能很好地掌握在白板上書寫的技巧，而且白板總是沒有黑板大，如果字太小，學(xué)生看不清，字太大，一個頁面的內(nèi)容是有限的，所以還是需要黑板的輔助。有人說，板書是師生情感互動交流的良好載體，好的板書更是教師剖析教材重點難點、構(gòu)建知識體系的最佳展示。反之，如果一味依賴白板，則極易使教師陷入按部就班的“泥沼”中不可自拔，忽視學(xué)生的參與和互動，更缺乏教學(xué)的機智與應(yīng)變。如果用板書來關(guān)注課堂生成，關(guān)注各個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓板書有利于啟發(fā)學(xué)生思考，那么肯定有利于發(fā)展學(xué)生智力。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用解題過程觸類旁通，舉一反三。而現(xiàn)在有的教師運用電子白板教學(xué)時很少板書或者黑板上根本沒有幾個字，有的索性把解題的過程、作圖的過程全部通過白板展示出來，用鼠標(biāo)完全代替了粉筆，這樣的課看似課堂氣氛很活躍，課堂容量大、效率高，實則對所講解的知識是沒有深刻印象的。實際上當(dāng)教師用粉筆板書解題時，并不是浪費時間，而是讓學(xué)生有一定的時間思考分析，特別是基礎(chǔ)中等或較差的同學(xué)，而教師板書作圖或畫圖的過程比電腦更直觀，更容易讓學(xué)生接受。

電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生數(shù)學(xué)抽象認(rèn)知的功能上要勝過以往的任何技術(shù)手段，但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。這個課堂要以學(xué)生為中心，而非以電腦為中心。教學(xué)過程是一個師生間的情感互動交流的過程，這個過程是用機器屏幕無法取代的。所以，合理地將電子白板技術(shù)用于課堂教學(xué)，使得計算機輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補，只有這樣，才能有效地進(jìn)行教學(xué)改革，才能真正提高教學(xué)效率?？傊娮影装遢o助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用電子白板課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前電子白板輔助課堂教學(xué)的問題，才能使電子白板課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮電子白板教學(xué)的優(yōu)勢。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）

責(zé)編/張曉東