基于高職教育談《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革

饒 蘭 吳亞麗

開封大學(xué)土木建筑工程學(xué)院（475004）

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),有別于普通高等教育,它所培養(yǎng)的不是研究型人才,而是適用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位等第一線急需的高素質(zhì)技能型人才?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程是一門理論性、實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程。一方面，由于建筑結(jié)構(gòu)的空間性、內(nèi)部構(gòu)造的隱蔽性、建筑構(gòu)造的復(fù)雜性、多樣性等原因，學(xué)生的空間思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力存在一定的差異；另一方面，課程內(nèi)容概念多、公式多、系數(shù)多、符號多、構(gòu)造規(guī)定多,學(xué)習(xí)中既要注重理論公式,又要注重實(shí)際經(jīng)驗,同時還要熟悉建筑構(gòu)造等方面的知識,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常感到較吃力,對教材內(nèi)容感覺偏深、教學(xué)進(jìn)度感覺偏快的學(xué)生比例明顯增加。若嚴(yán)格地遵照大綱、教材并沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課,則越來越無法適應(yīng)學(xué)生的要求。因此,在高職學(xué)校進(jìn)行《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

緊緊圍繞職業(yè)能力的形成，即施工現(xiàn)場技術(shù)與管理能力的培養(yǎng)，在理論計算完成的同時，采用細(xì)鋼絲或者竹簽等替代材料按照縮尺模型的做法，由學(xué)生按照自己的計算結(jié)果制作完成各教學(xué)項目。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)重點(diǎn)

建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，以滿足建筑施工一線技術(shù)與管理工作需要為度,做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效,突出應(yīng)用性。可以刪除抽象、晦澀難懂的理論推導(dǎo)等內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計算等設(shè)計性內(nèi)容,把重點(diǎn)放在公式的物理意義及應(yīng)用上。對整個課程體系的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的部分，如在建筑材料、建筑力學(xué)課程中已詳細(xì)講述過的內(nèi)容，可以不講或點(diǎn)到為止。

1.3 強(qiáng)化結(jié)構(gòu)構(gòu)造

構(gòu)造措施是對結(jié)構(gòu)計算中未能詳細(xì)考慮或難以定量計算的因素所采取的技術(shù)措施，它與結(jié)構(gòu)計算是結(jié)構(gòu)設(shè)計中相輔相成、同等重要的兩個方面。在實(shí)際工程中,因構(gòu)造處理不當(dāng)而引起工程質(zhì)量事故的例子是屢見不鮮的。而建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工管理等一線工作，對結(jié)構(gòu)構(gòu)造的理解對其工作有直接作用并易于接受。

2 教學(xué)方法的改革

除充分應(yīng)用講授教學(xué)法、討論教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、參觀教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法外,要大膽進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平等因素，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。

2.1 螺旋式教學(xué)法

使用該方法，旨在使具有漸進(jìn)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步步為營,舉一反三。教學(xué)中,通過教師巧妙的教學(xué)設(shè)計,使前后內(nèi)容蜿蜒成串，由淺入深,由簡到繁,不斷上升,直至達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 教學(xué)做三合一

此方法用于鋼筋混凝土樓蓋、砌體房屋設(shè)計計算等較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,將部分內(nèi)容放到課程設(shè)計、大作業(yè)中教學(xué),做到邊教、邊學(xué)、邊做,不但有利于知識和技能的掌握,而且節(jié)省教學(xué)時間,提高效率。

2.3 項目教學(xué)法

該方法用于課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)。教師提出明確的設(shè)計課題、設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書,學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和探索精神,使其獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力,做到干中學(xué)、學(xué)中干。

3 教學(xué)手段的改革

3.1 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段是行之有效，也是難以取代的。但單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往使學(xué)生面對各種枯燥晦澀難懂的理論公式失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也不理想?？梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教師個性化教學(xué)的需要,將板書、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。如對于截面設(shè)計的基本公式推導(dǎo)等,可以采用板書方式,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考,參與具體推導(dǎo)過程,加深理解。對于荷載傳遞路線、各種混凝土構(gòu)件的受力和破壞過程等內(nèi)容,可用多媒體課件動態(tài)模擬表達(dá)，生動、直觀、易于理解,這樣效果更佳且可大大節(jié)約時間。

3.2 理論講授與課堂實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

靈活運(yùn)用講授法、討論式和研究式等互動教學(xué)法及直觀教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”的互動性，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.3 充分利用現(xiàn)代信息資源

充分利用各種信息資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將具有時代特征的專業(yè)信息在課堂上展現(xiàn)出來，如對近年來的某些建筑災(zāi)害、建筑發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行剖析，使學(xué)生對建筑理解更直觀，培養(yǎng)學(xué)生的時代使命感和責(zé)任心。

3.4 采取專兼結(jié)合授課方式

按照開放性和職業(yè)性的要求，采取了專兼結(jié)合的聯(lián)合授課方式，即聘請了一些行業(yè)企業(yè)內(nèi)具有高技能水平的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，課堂理論教學(xué)主要由校內(nèi)專職教師完成，實(shí)踐技能課程由專兼職教師聯(lián)合完成，并且在逐步加大兼職教師的比例。同時適時安排兼職教師或企業(yè)技術(shù)人員來校開設(shè)講座，通過工程實(shí)例等案例講解，使學(xué)生增加對結(jié)構(gòu)設(shè)計和構(gòu)造重要性的認(rèn)識和理解。

3.5 理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，針對每部分教學(xué)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置相應(yīng)的綜合大作業(yè)練習(xí)、現(xiàn)場參觀及課程設(shè)計等各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將“教、學(xué)、看、做、練”等融為一體，使學(xué)生在對所學(xué)知識增加感性認(rèn)識的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有機(jī)地與工程實(shí)際相結(jié)合，以便從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.6 充分利用資源優(yōu)勢,強(qiáng)化工程現(xiàn)場教學(xué)

帶領(lǐng)學(xué)生到工程施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件位置、鋼筋位置、受力、搭接、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)識圖等內(nèi)容,在這種親身體驗工程實(shí)際的環(huán)境中，使學(xué)生對課堂理論知識的掌握更具體、更容易、更深刻。如對于樓蓋結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房的組成和結(jié)構(gòu)布置等內(nèi)容,通過現(xiàn)場參觀實(shí)物并講解,可以使學(xué)生更直接的掌握課程內(nèi)容,形成結(jié)構(gòu)整體概念。這樣不僅使課堂教學(xué)形式由單調(diào)呆板變得豐富生動,而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而使學(xué)習(xí)過程變得更為輕松,學(xué)習(xí)效率更高。

[1]胡興福.建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22).

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.