開放大學(xué)農(nóng)村教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究

白玫

(天津廣播電視大學(xué) 農(nóng)教學(xué)院，天津 300191)

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開放大學(xué)農(nóng)村教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究

白玫

(天津廣播電視大學(xué) 農(nóng)教學(xué)院，天津 300191)

開放大學(xué)農(nóng)村教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，其中實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，是農(nóng)村教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。正確處理開放大學(xué)農(nóng)村教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，進(jìn)一步優(yōu)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略，能夠?yàn)闃?gòu)建新型開放大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)村人才等方面提供保證。

開放大學(xué)；農(nóng)村教育；課程實(shí)踐環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)研究

開放大學(xué)農(nóng)村教育專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，課程設(shè)置符合新農(nóng)村建設(shè)人才崗位能力培養(yǎng)要求，實(shí)施過程中重視技能型知識(shí)傳授和操作性訓(xùn)練，通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)量的積累為畢業(yè)設(shè)計(jì)(含社會(huì)調(diào)查)做質(zhì)的儲(chǔ)備，為農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供保障。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量代表農(nóng)村人才目標(biāo)定位和發(fā)展特色，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過共享實(shí)踐資源和優(yōu)化實(shí)踐模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育特色和輻射作用，促進(jìn)開放大學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。下面以農(nóng)村行政管理專業(yè)的《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程為例對(duì)開放大學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)

第一，開放大學(xué)農(nóng)村教育學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放、學(xué)習(xí)方法開放、學(xué)習(xí)時(shí)間開放等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)輔導(dǎo)、集中面授等方式自由學(xué)習(xí)，開放大學(xué)提供細(xì)致而周到的學(xué)生支持服務(wù)。

第二，課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)主要通過集中面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)等方式對(duì)課程的基本概念、原則、內(nèi)涵和基本理論進(jìn)行系統(tǒng)講授；實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等操作環(huán)節(jié)(以下簡稱“課程實(shí)踐”)，它要求學(xué)生結(jié)合基本生產(chǎn)理論，通過實(shí)際操作或模擬試驗(yàn)等手段進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，主要目的是提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力，增加經(jīng)驗(yàn)性積累，使學(xué)生快速掌握一門農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)技能，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

第三，開放大學(xué)農(nóng)村教育學(xué)習(xí)者具有成人在職的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者具有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，具備基本的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)技能，同時(shí)缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，在協(xié)調(diào)家庭生活、生產(chǎn)勞動(dòng)與學(xué)習(xí)實(shí)踐三者關(guān)系上存在較大困難。因此，在農(nóng)村教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，為他們提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累環(huán)境。

二、農(nóng)村成人教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足

隨著國家新農(nóng)村人才教育工程的深入開展，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用逐漸凸顯。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施效果越來越多地受到了組織管理、教學(xué)場地和經(jīng)費(fèi)投入等因素的影響，部分課程缺乏必要的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足，按照一般的管理程序按部就班來實(shí)施已經(jīng)不能滿足當(dāng)前需要。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)者的消極因素

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。對(duì)于農(nóng)村成人學(xué)生來講，他們要同時(shí)做到經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)勞動(dòng)、家庭生活和專業(yè)學(xué)習(xí)三者統(tǒng)籌兼顧，往往感到力不從心，精力不足，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證。

(2)存在功利心理。部分學(xué)生不能正確理解課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性和核心地位。主觀上存在僥幸心理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低、對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足、實(shí)踐報(bào)告互相抄襲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純等問題，直接造成了參加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性不強(qiáng)、出勤率不高，實(shí)踐考核目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。

(3)受當(dāng)前多種教育形式影響，容易產(chǎn)生心理動(dòng)搖，不能將學(xué)習(xí)興趣和需要保持始終。

2.社會(huì)生產(chǎn)力需求調(diào)研滯后

隨著農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提升和農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)水平的快速增長，對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求越來越大。由于對(duì)社會(huì)需求調(diào)研、分析工作的滯后，實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，技能型操作標(biāo)準(zhǔn)無法滿足生產(chǎn)需求，造成部分課程實(shí)踐環(huán)節(jié)無法正常開展、教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)等問題。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單一

個(gè)別教學(xué)單位無法提供齊備的實(shí)踐場地，現(xiàn)場實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等無法在實(shí)訓(xùn)室(或校外實(shí)踐基地)完成，同時(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的程序設(shè)計(jì)、過程組織在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏發(fā)展創(chuàng)新的現(xiàn)狀與日益發(fā)展的農(nóng)村教育事業(yè)之間的矛盾日益突出。

4.終結(jié)性考核缺乏實(shí)用性

當(dāng)前農(nóng)村教育課程終結(jié)性考核缺乏實(shí)用性，學(xué)生普遍反映學(xué)無所用，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

個(gè)別教學(xué)單位在實(shí)際組織教學(xué)過程中，沒有明確農(nóng)村人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對(duì)實(shí)踐類課程重視程度不夠，實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不足或建設(shè)水平不能滿足當(dāng)前需要，造成學(xué)生深入開展相關(guān)技能訓(xùn)練的需求無法及時(shí)滿足、能力培養(yǎng)無法全部實(shí)現(xiàn)等問題。

6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

農(nóng)村行政管理專業(yè)學(xué)生大部分屬于成年人，鼓勵(lì)在業(yè)余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，師生間、學(xué)生間處于相對(duì)分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程相對(duì)獨(dú)立，這種情況易使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，加之部分教學(xué)單位對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏正確引導(dǎo)，造成課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

7.實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地使用不到位

教學(xué)單位用于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的資金普遍投入不足，未能及時(shí)提供完備的實(shí)操平臺(tái)，再加上企業(yè)的市場化驅(qū)動(dòng)，提供的實(shí)習(xí)崗位愈加有限。學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，相當(dāng)一部分課程實(shí)踐環(huán)節(jié)操作訓(xùn)練流于形式。

8.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管措施

實(shí)踐類課程的教學(xué)組織、過程管理、考核形式和成績?cè)u(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控和管理?！敖獭迸c“學(xué)”的需求不能有效反饋，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師組織教學(xué)的熱情。

三、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的策略

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基本原則為：要以提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)農(nóng)村教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

針對(duì)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，以《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)其課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施程序重新進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體如圖1所示：

圖1 農(nóng)村教育實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施流程示意圖

通過對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)程序進(jìn)行系統(tǒng)性分析，一個(gè)完整的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括三個(gè)部分：理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練和課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)。理論教學(xué)部分作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能性操作提供科學(xué)依據(jù)，有助于提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力；基礎(chǔ)訓(xùn)練部分作為課程實(shí)踐體系的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握養(yǎng)殖技能的基本操作程序，對(duì)具體的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)所表達(dá)的內(nèi)涵；課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)部分是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，主要通過完成指定養(yǎng)殖任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)養(yǎng)殖技能的操作效果。

以技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)、勞動(dòng)力向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)為主線，優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、提高和綜合應(yīng)用三個(gè)階段，學(xué)生從第一個(gè)階段開始，到綜合應(yīng)用階段結(jié)束，完成全部的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，具備基本的理論知識(shí)和一定操作技能經(jīng)驗(yàn)積累。

2.構(gòu)建師資保障體系，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的順利開展

首先課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師推動(dòng)，農(nóng)村教育專業(yè)的課程不僅由本部教師承擔(dān)，也要發(fā)揮系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用系統(tǒng)教師的優(yōu)勢提高教育質(zhì)量；其次要充分發(fā)揮高校教學(xué)資源的作用，聘請(qǐng)高校教師參與課程實(shí)踐教學(xué)工作；最后要建立行業(yè)聯(lián)盟，邀請(qǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的技術(shù)人員、業(yè)務(wù)能手等參與我們的實(shí)踐教學(xué)。開放大學(xué)系統(tǒng)教師、高校教師、技術(shù)員、村鎮(zhèn)主管干部、致富帶頭人等從三個(gè)維度共同構(gòu)成師資保障體系，為農(nóng)村教育教學(xué)提供強(qiáng)大的理論與技術(shù)支持。

3.明確資源建設(shè)地位和作用，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量

課程實(shí)踐教學(xué)資源是師生交互的基本內(nèi)容，它不僅和課程體系、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還與實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量直接相關(guān)。沒有適用的資源，實(shí)踐教學(xué)很難開展；教學(xué)模式不改革，實(shí)踐教學(xué)要想上一個(gè)新臺(tái)階也很困難。

4.建立校內(nèi)外實(shí)(驗(yàn))訓(xùn)室管理制度，提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境

(1)充分利用信息技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)開辟新領(lǐng)域。虛擬實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行的基礎(chǔ)包括實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐內(nèi)容。在積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的云環(huán)境。(2)實(shí)踐基地是完成農(nóng)村人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保障，主要包括與養(yǎng)殖企業(yè)合作建立實(shí)踐基地、與農(nóng)村養(yǎng)殖致富帶頭人簽訂養(yǎng)殖培訓(xùn)基地協(xié)議、與村鎮(zhèn)建立人才定向培訓(xùn)合作協(xié)議等。建立農(nóng)村教育實(shí)踐基地的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合自身資源條件開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，例如開展家庭式的養(yǎng)殖活動(dòng)和參加村鎮(zhèn)的集體養(yǎng)殖等。

5.建立農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制，為優(yōu)化后的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)提供保障

為保證優(yōu)化后的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠落實(shí)執(zhí)行，有必要構(gòu)建一套完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格技能型應(yīng)用人才的可靠保證。完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制主要包括：明確的培養(yǎng)目標(biāo)，推行職業(yè)技能證書制度，建立不同層次、類型多樣、學(xué)制靈活的教育體系，加大農(nóng)村教育資金投入，建立健全相關(guān)法律保障，建立推廣優(yōu)秀學(xué)生和成功經(jīng)驗(yàn)事跡的宣傳平臺(tái)等。

四、工作設(shè)想

在綜合分析課程實(shí)踐環(huán)節(jié)組織開展過程的同時(shí)，還要對(duì)其在實(shí)際工作中的表現(xiàn)進(jìn)行更深入的探討，以保障開放大學(xué)農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教學(xué)模式改革，合理的教學(xué)活動(dòng)安排以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。

2.進(jìn)一步鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐類課程教學(xué)模式創(chuàng)新，關(guān)注內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)宏觀管理

對(duì)課程教學(xué)大綱做出統(tǒng)一規(guī)定，應(yīng)有配套的實(shí)踐輔導(dǎo)教材和作業(yè)冊(cè)，同時(shí)鼓勵(lì)有能力的教師按照精品課標(biāo)準(zhǔn)制定網(wǎng)絡(luò)課程，提供配套經(jīng)費(fèi)支持。

3.定期調(diào)研涉農(nóng)區(qū)縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，合理設(shè)置考核內(nèi)容、改進(jìn)考核方式

建議根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)增加“半開卷”、“網(wǎng)絡(luò)化”等考核形式。通過合理配置師資、加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之間的關(guān)聯(lián)性或改革相應(yīng)課程的終結(jié)性考核方式等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

支持各類仿真實(shí)驗(yàn)軟件和模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等仿真模擬軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的交互能力。

5.繼續(xù)鞏固課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和新農(nóng)村人才培養(yǎng)模式中的地位

針對(duì)農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和新農(nóng)村人才培養(yǎng)規(guī)劃要求，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)及管理要求、監(jiān)控措施、評(píng)價(jià)機(jī)制和安全保障制度，優(yōu)化新的實(shí)踐教學(xué)體系。

6.認(rèn)真落實(shí)校外實(shí)踐基地建設(shè)工作

與相關(guān)企業(yè)或農(nóng)村致富帶頭人簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)提供實(shí)踐場地。幫助學(xué)生熟悉、掌握生產(chǎn)操作流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)，有效縮短學(xué)生就業(yè)后的過渡期。例如：某教學(xué)單位在開設(shè)《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程時(shí)，充分考慮到“邊教邊實(shí)踐”在教學(xué)過程中的重要性和必要性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地參與，通過現(xiàn)場教學(xué)與直接觀察，結(jié)合羊群的實(shí)際飼養(yǎng)過程，現(xiàn)場解答學(xué)生問題，該課程受到學(xué)生的歡迎，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

7.促進(jìn)行業(yè)技能證書與學(xué)歷教育畢業(yè)證書相結(jié)合

通過理論教學(xué)、實(shí)際操作兩個(gè)環(huán)節(jié)的考核和必要的行業(yè)認(rèn)定，使學(xué)生在獲得學(xué)歷教育畢業(yè)證書的同時(shí)，取得相應(yīng)技能證書，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

8.建立健全畢業(yè)生繼續(xù)支持服務(wù)機(jī)制

畢業(yè)生就業(yè)和指導(dǎo)工作是高校教育必不可缺的重要環(huán)節(jié)，開放大學(xué)農(nóng)村教育也應(yīng)該建立健全畢業(yè)生的繼續(xù)支持服務(wù)機(jī)制。設(shè)立專職部門承擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)與服務(wù)職責(zé)，為學(xué)生提供有效的繼續(xù)支持服務(wù)和信息咨詢，幫助他們不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平，協(xié)助其解決在生產(chǎn)過程中遇到的困難，是構(gòu)建終身教育重要節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)。

通過對(duì)開放大學(xué)農(nóng)村教育專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，分析其影響因素，提出解決對(duì)策，是對(duì)今后更好地開展農(nóng)村教育工作進(jìn)行的有益探索。隨著農(nóng)村教育工作的深入開展，以新農(nóng)村農(nóng)民素質(zhì)提升計(jì)劃的實(shí)施為契機(jī)，緊密圍繞農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用推廣和科技成果快速轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，有效地開展課程實(shí)踐工作，對(duì)于提高我們教育教學(xué)理論研究水平和組織實(shí)踐能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]李英.教育管理專業(yè)課程實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,(4).

[2]錢琦.遠(yuǎn)程開放教育模式下理工科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2002,(3).

[3]李波.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)模式探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,(2).

[4]喻玉明,朱桃英，等.開放教育課程實(shí)踐模式創(chuàng)新研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,(2).

[5]楊軍，周惠民，等.果樹系列課程實(shí)踐教學(xué)最佳模式的探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003,(6).

[6]黃瑞紅.開放教育形成性考核的質(zhì)量監(jiān)控[J].浙江廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,(3).

Research on the Practical Design of Rural Education Courses in the Open University

BAI Mei

(Rural Education College,Tianjin Open University, Tianjin 300191, China)

The practical training of rural education curriculum in the open university includes both theory and practice. Practical teaching mainly includes the experiment, training and practice, which is an important part of the rural education professional teaching. Properly dealing with the deficiencies of the practice links of rural education programs of the open university and further optimizing the design strategy of the course practice will be able to provide a guarantee for building a new open university, cultivating high-quality and innovative rural talent.

the open university; rural education; course practice links; design research

2013-03-15

白玫(1973-)，女，天津人，助理研究員，主要從事遠(yuǎn)程教育管理研究。

G724.82

A

1008-469X(2013)03-0029-04