從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機談高校法語二外教學(xué)改革

張惠寧

（安徽大學(xué) 外語學(xué)院，安徽 合肥 230036）

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機談高校法語二外教學(xué)改革

張惠寧

（安徽大學(xué) 外語學(xué)院，安徽 合肥 230036）

近年來，隨著法語的不斷推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，二外學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也不僅僅是備考.本文通過對安徽某高校法語二外班級學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查，淺析二外法語學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型及特點，試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)動機出發(fā)，探討法語二外教學(xué)改革并提出教學(xué)建議，旨在提高法語二外教學(xué)水平.

二外法語；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)改革

隨著法語的影響力不斷增加，越來越多的高校把法語列為第二外語的首選，在英語專業(yè)學(xué)生眼中，法語已經(jīng)成為二外熱門課程.然而，現(xiàn)階段法語二外教學(xué)大多還是停留在教師講授這種單一形式,注重傳授書本知識、語法練習(xí)，輕視聽說訓(xùn)練，對于學(xué)生實際的語言能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)方面較欠缺.同時，傳統(tǒng)教學(xué)法也不能滿足一些二外學(xué)生的實際需求，未能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，所以，研討法語二外課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從學(xué)生的實際動機出發(fā)，優(yōu)化二外法語教學(xué)方法對提高法語二外教學(xué)質(zhì)量有重要意義.

1 法語二外教學(xué)的特點

法語二外課程每周四節(jié)課，每學(xué)期60課時，共學(xué)三個學(xué)期，總計180個課時.要在180個課時內(nèi)達到教學(xué)大綱規(guī)定的并非易事.并且由于法語語法較復(fù)雜、教材內(nèi)容也較多，因此，法語二外教學(xué)時間緊、任務(wù)重.

近年來，法語二外教材一直延用簡明法語教程，具有中國式語言教材系統(tǒng)性強的特點并適合運用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)手段，每課主要包含課文、詞匯、語法及練習(xí)四大板塊，作為基礎(chǔ)階段的法語教學(xué)而言，這本書確實簡明而實用.但這本書在聽說及語言文化等內(nèi)容上還欠缺考慮，內(nèi)容不夠豐富.

目前，安徽地區(qū)法語二外教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教學(xué)手段單一.課堂教學(xué)分為四個階段：語法講授、詞匯學(xué)習(xí)、講解課文及完成課后練習(xí).每一個階段都按照教材內(nèi)容開展，雖然在課堂上教師在做練習(xí)和翻譯句子的時候也會提問學(xué)生并讓某學(xué)生讀單詞或者課文，但互動的機會還是不夠多，聽說法語的機會很少.考試形式為筆試并且大多為教材后面曾經(jīng)做過的練習(xí).學(xué)生復(fù)習(xí)雖很有針對性，通過復(fù)習(xí)考試也很容易拿高分，但絕大多數(shù)學(xué)生都學(xué)成了啞巴法語，只會最簡單的幾句常用語，無法進行會話交流.

2 學(xué)習(xí)動機

內(nèi)部動機注重學(xué)習(xí)行為本身，是指學(xué)習(xí)者本身的興趣而引起的學(xué)習(xí)動機，不需要外界因素的激發(fā)和誘導(dǎo)，自己本身就能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，行為的出現(xiàn)是自愿的結(jié)果.例如：二外學(xué)生選擇學(xué)法語是因為對法語的興趣，那他們就會表現(xiàn)得更積極，主動自覺的學(xué)習(xí)，并得到滿足、對法語及法國文化產(chǎn)生好奇心.

外部動機是通過外部因素的誘導(dǎo)和激發(fā)而引起的，學(xué)習(xí)的目的是未獲得某種獎賞或避免懲罰.它是在外界的要求或作用下產(chǎn)生的.例如：二外學(xué)生選擇學(xué)法語是因為修滿學(xué)分、學(xué)校的要求，通過各種考試，而不是出于個人愛好.

有研究表明，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語既有外在動機也有內(nèi)在動機.一般來說，二外學(xué)生外在動機更強一些，或者外在動機和內(nèi)在動機兼有之，只有極少數(shù)人是因為純粹的內(nèi)在動機去學(xué)外語.了解二外學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并從學(xué)生的動機入手開展教學(xué)是提高二外教學(xué)效果的有效途徑之一.

3 學(xué)習(xí)動機調(diào)查

為了更加深入了解二外法語班學(xué)生學(xué)習(xí)動機，筆者在安徽某高校英語專業(yè)三年級第二學(xué)期法語二外班52位同學(xué)中做了調(diào)查，要特別說明的是：該調(diào)查的分類和得出的數(shù)據(jù)僅僅取決于學(xué)生最主要的學(xué)法語原因，雖然存在幾個原因并存的情況，但筆者只考慮其中最主要的一個因素.筆者通過問卷及課間聊天等方式了解學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機并初步得到以下結(jié)果：

選項 考研 赴法留學(xué) 興趣 任務(wù) 就業(yè)百分比 35%18人 8%4人 22%12人 32%16 3%2人

在二外課堂上.學(xué)習(xí)者可以大致分為以下幾類：

3.1 以考研為最終目的的學(xué)生在班級人數(shù)上大約占百分之三十五，這也是所占比例最大的一部分.第二外語是英語專業(yè)學(xué)生考研必考科目，從歷年英語專業(yè)考研成績上看，選擇法語的二外的平均成績比其他語種如德語、日語等分數(shù)要高，這是該類學(xué)生選擇法語二外最直接的原因.在學(xué)習(xí)上，因為有考試壓力，該類學(xué)生比其他學(xué)生用功，認真聽課、做筆記、善于思考，若有問題會積極尋求解答，他們一般不單單滿足于二外教材中的內(nèi)容，而是關(guān)注其考研學(xué)校的要求，注重考試方面的重難點，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，對于考試以外的東西他們很少關(guān)注，對于法語語言技能上沒有太高要求，只希望能在考研中取得好成績.

3.2 有赴法留學(xué)準(zhǔn)備的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的百分之八.這類學(xué)生通常是打算在完成本科學(xué)業(yè)之后繼續(xù)到法國深造.從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)法語并在較短時間內(nèi)要達到一定的水平來保障今后的學(xué)習(xí)和生活，這類同學(xué)會主動關(guān)心法國生活中的點點滴滴.除此之外，TCF、DELF等出國人員法語水平測試也是他們要攻克的難題，課堂所用教材和所學(xué)內(nèi)容遠遠不能滿足他們備考和短時間內(nèi)強化聽說的目標(biāo).

3.3 因興趣而選擇法語二外的學(xué)生并不占多數(shù)，筆者在和他們交流時發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生在平時生活中已經(jīng)開始關(guān)注法語，比如愛看法語電影，通過電影中的情節(jié)了解法國和法語，覺得法語優(yōu)美好聽，故想學(xué)法語.一些女同學(xué)喜愛法國的香水、奢侈品，認為法國是個浪漫而時尚的地方，希望到法國旅游購物.還有兩個學(xué)生提到法國的葡萄酒、法國的文化底蘊等等.這類學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，但通過筆者長期觀察發(fā)現(xiàn)，由于課堂教學(xué)較單一、課程難度加大，很多學(xué)生學(xué)法語興趣減退，上課也不認真聽講，漸漸跟不上課程節(jié)奏而選擇放棄，只滿足于應(yīng)付考試.

3.4 沒有自身目標(biāo)，只是為了完成學(xué)校必修課的這類學(xué)生被劃分到任務(wù)型.這類學(xué)生人數(shù)和考研類人數(shù)相當(dāng)，他們對第二外語的選擇沒有什么主意，僅是為完成學(xué)校規(guī)定的必修課程和修滿學(xué)分，看見班上同學(xué)選法語的最多也就選擇了法語.這類學(xué)生通常是中立的學(xué)習(xí)狀況，沒有表現(xiàn)出喜愛或者是反感.課堂上雖然認真聽講，但接納老師傳授的一切，很少主動提問、思考.

3.5 就業(yè)型只占總?cè)藬?shù)的百分之三.這類學(xué)生認為：隨著英語的普及，只會英語已經(jīng)無法顯現(xiàn)出優(yōu)勢，若還會一門外語，在求職時就多一分籌碼.這類學(xué)生在課堂上沒有很明顯的表現(xiàn)，筆頭成績也并不出眾.

通過以上分析可以看出五種學(xué)生需求類型中，考研和任務(wù)型占了班級的絕大多數(shù)，他們都以語法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教材為主線學(xué)習(xí)法語知識，筆頭能力是他們最看重的能力，通過考試是他們的目標(biāo)，并不關(guān)注語言能力.同時，赴法留學(xué)及興趣性又具有相似性，雖然留學(xué)類也要備考，但TCF等考試類型有別于國內(nèi)傳統(tǒng)考試，它對聽力有較高要求，并且簽證時還要參加口語面簽，所以他們同樣關(guān)心法國文化生活，不僅僅滿足于課堂知識，還希望通過其它途徑了解法國.

除了以上分析，筆者還結(jié)合多年在二外課堂上的觀察得知：絕大多數(shù)學(xué)生在剛接觸法語時都表現(xiàn)出極大的熱情，特別是在學(xué)會簡單的日常口語時，盡管發(fā)音有濃重的英語味，但幾乎每個學(xué)生都會張嘴練習(xí).但一學(xué)期過后，在這幾類學(xué)生中，只有考研的學(xué)生依然習(xí)態(tài)度積極認真、上課專心.其它類別都表現(xiàn)出不同程度的厭學(xué)，興趣類的學(xué)生尤為嚴(yán)重，上課走神、由主動變?yōu)閼?yīng)付考試、甚至還有逃課現(xiàn)象.作為法語教師，我們不禁深思法語二外教學(xué)中的問題：為什么學(xué)生的熱情和興趣會在如此短的時間內(nèi)減退呢？是不是教學(xué)過于單一不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？法語二外教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要？這些都是現(xiàn)階段法語二外教學(xué)中待解決的問題.

4 教學(xué)建議

4.1 分班教學(xué)

把人數(shù)眾多的二外班級根據(jù)不同學(xué)習(xí)動機分班教學(xué).有利于因材施教，能更充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個體差異，增進師生之間的課堂交往，提高課堂效率.同時，分班教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如：根據(jù)以上實例，可以把該班學(xué)生分為兩個班，一班是基礎(chǔ)班，二班為興趣班.考研型的18人和任務(wù)型的16人組成基礎(chǔ)班.將其他三種類型合并組成興趣班，共18人.這樣減輕了原本52人的大班教學(xué)教學(xué)方法上的限制，為二外課堂運用多樣化的教學(xué)手段提供了基礎(chǔ).

4.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)對象來設(shè)置.對于基礎(chǔ)班，除了基礎(chǔ)知識的傳授以外，備考也應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的重要部分.課本上語法、詞匯、課文等循序漸進的教授幫助學(xué)生獲得法語語音、語法、詞匯等等各方面的基本語言知識，在此基礎(chǔ)之上，重視學(xué)生筆頭能力、閱讀能力、考試技巧，結(jié)合考試的具體內(nèi)容開展有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利通過考試.興趣班在學(xué)習(xí)法語基礎(chǔ)的同時帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略法國文化，把學(xué)生聽說及交際能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位.

4.3 教學(xué)方法

對于以備考為目的的教學(xué)群體，傳統(tǒng)的以語法講授為基礎(chǔ)的教學(xué)方法既不能全盤否定也不能按部就班采納.從基礎(chǔ)知識的傳授和掌握來說，傳統(tǒng)的教學(xué)法也有優(yōu)勢：循序漸進的教授語言知識、系統(tǒng)行強，能夠幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ).但是我們?nèi)裟苋サ魝鹘y(tǒng)教學(xué)中一些機械性強的練習(xí)，用更靈活、趣味性強的方法取而代之，例如：單純的語法練習(xí)可以換成填詞游戲，或者以教授歌曲的形式來分析歌詞中的詞匯和語法現(xiàn)象等，既能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.針對興趣班的教學(xué)，我們更多的是采用多樣化的教學(xué)手段不斷激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分利用教學(xué)資源，如采用多媒體視聽說一體教學(xué)，通過某個視聽材料學(xué)習(xí)法語交際、法國文化等內(nèi)容；采用交際法增加課堂互動，讓每一位學(xué)生都有機會發(fā)言，鼓勵學(xué)生說法語并培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及交際能力；采用電影、歌曲等豐富的法語資源開展教學(xué)活動，如：分組討論、辯論等等，讓課堂更加生動有趣.

5 結(jié)語

隨著法語教學(xué)的發(fā)展，我們不單單要提高教師的業(yè)務(wù)能力，不斷革新教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是從學(xué)生的實際需要出發(fā)，充分了解二外學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因材施教，才能更好的開展法語二外教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.本文雖是筆者在長期的二外教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，但由于水平有限，文中一些觀點不夠具體、客觀，還需要進一步實踐并完善.

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