小學數學教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王軍建

摘 要：小學數學作為小學教學的主要學科之一，最能體現出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性。為了提高學生的學習能力，應在小學數學的教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：教學情境；思維方式；注意實踐；創(chuàng)新意識

學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新思想的重要搖籃，肩負著人才培養(yǎng)的重任。因此，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應把重點放在小學數學教學上。筆者對如何提高小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了認真的研究和分析，提出了一些策略和教學方法，以期達到提高教學質量和提高教學效率的目的。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識呢？筆者提出幾點建議，希望能給廣大小學數學教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設教學情境，喚起創(chuàng)新意識

激發(fā)學生的求職欲望、探究意識和學習興趣是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的前提和基礎。小學生普遍求知欲望強，好奇心強，對自己不了解的事情，總是有著“試一試”的想法，為此，教師應首先創(chuàng)設情境，將學生的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來，使學生達到一種渴望探究問題的一種心理狀態(tài)，就能讓學生主動積極、創(chuàng)造性地進行學習。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現問題并積極探索的一種心理取向，數學課堂的教學應當有意識地喚醒學生的這種創(chuàng)新意識，通過營造一種創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下基礎。在講“認識圖形”一課時，教師可選擇生活中各式各樣的圖形讓學生回答分別是幾邊行，然后再讓學生自己想象生活中的小例子，比如家里的電視機、鐘表等的形狀，通過創(chuàng)設情境讓學生充分理解課堂要講述的內容。

二、改善學生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，應當注意培養(yǎng)學生思維的靈活多變性。而僵化、單一的思維不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在數學教學活動中，應盡可能地采用不同的解題方法來解決數學問題，為學生做出創(chuàng)新思維解題的示范，進而引導學生改進以往的傳統思維模式，勇于創(chuàng)新，加強訓練，形成自己的創(chuàng)新思維模式，教師在布置數學作業(yè)時，也應盡量要求學生探究多種解題方法解題，訓練學生創(chuàng)新并靈活運用技能和知識的能力。這樣，學生在完成作業(yè)的同時，就能學會發(fā)散性思維方法，并通過對不同解題方法的比較尋求最佳解題方法，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

比如，“千以內數的認識”一課的教學設計，事先我了解到學生已經有了“20以內數的認識”“百以內數的認識”的基礎，所以，教學設計中，我注重了知識的承前啟后，通過讓學生復習舊知識，引出新知識。學生已經能夠熟練地數出百以內的數了，那么，數出千以內的數也不是難題。于是，我設計了這樣的導入環(huán)節(jié)，讓學生觀看視頻，一個體育場，看臺上一排排的座椅有很多，讓學生大致估計一下一共有多少？考查學生的估算意識。在原有基礎上，學生擴大了對數的認識能力和范圍，并能夠正確讀寫。

三、注重學生的實踐，鞏固創(chuàng)新能力

學生只有在學習過程中善于動腦、勤于動手，才能夠使思維能力得到有效的發(fā)展。眾所周知，實踐是檢驗學生是否掌握知識點的重要途徑，只有在實踐的過程中才容易發(fā)現問題，也只有進行實踐才能解決問題。因此，在小學數學教學的過程中，教師應從培養(yǎng)學生主動學習出發(fā)，精心設計好每一個課堂教學過程，把學生作為教學的主體，讓學生努力做到“獨立思考問題、獨立解決問題，獨立探究問題”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

為此，教師在教學過程中可以設計一些引發(fā)學生興趣的實踐活動，力求學生在實踐活動中手腦并用，訓練創(chuàng)新能力。比如，在講“圓的周長計算”時，引入課堂教學內容后，讓學生自己聯系正方形和長方形的周長計算方法，通過動手實驗發(fā)現圓的半徑和周長的關系，學生可以通過小組分工合作的形式分別量出圓形紙的周長和直徑，算出直徑和周長的比值，然后匯總數據，最后發(fā)現規(guī)律：一個圓的周長總是比直徑的3倍多一點。然后再引出圓周率的知識，這樣學生會很牢固地理解并記住圓的周長與直徑和圓周率的關系。通過學生的動腦思考、動手操作，很快就會讓學生掌握所學知識點。而且，在測量圓的周長時可以讓學生自己發(fā)散性思考采用什么樣的方法比較簡便，在傳授知識點的同時，訓練學生的思維能力。

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是將數學特有的方法和思維傳授給學生，使學生在學習過程中掌握創(chuàng)新的“鑰匙”。在教學過程中，應強調探索知識、發(fā)現問題的過程，強調創(chuàng)新解決問題的思路和方法，而不是簡單的注重結果。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有很多途徑和方法，只要教師抓住學生的學習思維特點，并創(chuàng)設特殊的教學情境，在教學過程中對學生作出積極的引導和啟迪，改變學生傳統的學習思維方法，并注重實踐，就能促進學生創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)中心校）