兩堂不一樣的英語課

楊啟龍

在寫下這個題目的時候，我仿佛又回到了那個叫“邊城”的中學校園。

那時我剛讀初一，記得很清楚，開學的第一節(jié)課是英語課。在那個年代，英語還是一門不被人們重視的學科，但我喜歡。在上課的前一晚，我反反復復地將26個字母背熟，滿心渴望在第二天的英語課上好好表現(xiàn)一下，也渴望那個剛從愛爾蘭歸來、全校唯一留過學的英文老師會留心我的這一份用功。

那天，我特地穿了件新衣服，還在麻花辮上扎了兩個鮮艷的蝴蝶結。在興奮和期盼中，迎來了新學年的第一課。老師一進教室，便用英文說了一段話，然后，簡略地用中文解釋了一下：“我是你們的英文老師，叫喬治，希望和同學們配合愉快。請先跟我朗讀一遍課文中的字母。”

教室里靜悄悄的，同學們眼睛睜得大大的，興奮而好奇地望著這位有一個洋名、剛從國外歸來的年輕老師。我們認真地跟著他朗讀課文中的字母，但喬治老師似乎并不滿意，他有些生硬地說：“請不要把鄉(xiāng)音帶到英文中來，記住，你們念的是英文！”接著，喬治老師點名讓學生一個個站起來朗讀。第一個被點到的是我，我緊張極了，暗暗清了清嗓子，用一種近乎虔誠的語調(diào)朗讀那幾個再簡單不過的字母：“A、B、C、D……”“停下，你根本沒有語言天賦，是[ei] 不是[ai]，坐下！”喬治老師突然打斷了我，不容置辯地斷言我沒有語言天賦。我不知所措地呆望著喬治老師，看著他從我身旁大步走過，走向講臺，他眼里隱隱的不屑刺痛了我。接下來的課是怎樣結束的，我至今也沒有回憶起來，但我記得那惶惑、絕望讓我傷心了整整一個星期。

從此，我害怕上英語課、看英語書，害怕見到喬治老師。我的腦海中反復地響著那句話：“你根本沒有語言天賦！”我的英文成績越來越差，我漸漸對學習產(chǎn)生了厭惡。我開始害怕去學校，想方設法地逃課。那段日子，我成了老師眼中的差生、父母操心的孩子。

后來，喬治老師去了美國，新?lián)Q了一位年長的王老師教我們英文。在一個有著淡淡陽光的午后，王老師突然叫我站起來為大家朗讀一篇課文，我抱著一種無所謂的態(tài)度漫不經(jīng)心地讀了一遍，等著老師的批評。不料，王老師和藹地笑了笑對我說：“雖然有些發(fā)音不準，但你的語感是很出色的，努力學吧，說不定你會成為班上英文最好的同學?！蹦俏粶厝岬耐趵蠋熞苍S沒有想到，她的這句話拯救了我對英語的自信。那個自卑的我激動得整整一夜沒睡，翻出所有的英文課本，一篇又一篇對著鏡子朗讀，一邊讀一邊哭，一邊問自己是否真的有老師說的那么好，一邊肯定地告訴自己一定會成功。每天就這樣反反復復地朗讀。

于是，像被一種神奇的力量推動著，我開始非常用功，畢業(yè)考試時，以年級第二名的好成績升了重點高中。一日，偶然翻看到《萌芽》中的一篇小說，說的是一個男孩子在一次英語考試后被英語老師的嘲弄傷透了心，從此，不愿上英語課。后來，因為英語成績不合格失去了上重點大學、上研究生的機會，以及失去了出國一切皆有可能的事……文章的最后，那個男孩痛哭流涕，他怎么也忘不掉英文老師的嘲弄和給他帶來的恐懼和絕望。

看完后，我禁不住淚流滿面，我想這是一種多么真實的感覺，如果喬治老師不出國，我會走一條怎樣的路，成為一個怎樣的人？不久前，我姐從師大畢業(yè)，成為一名中學英文老師。我工工整整地在寄給她的賀卡上寫道：“當你知道自己的一些行為也許會影響一個孩子一生的時候，請千萬耐心些，再耐心些。請像呵護自己的眼睛那樣呵護他們嬌嫩的心靈！”

（責任編校 徐雪梅）

（實習編校 周 媛）