將學(xué)生帶到指定的教學(xué)情境中

邱許牡

自從江蘇省義務(wù)教育階段執(zhí)行“五嚴(yán)規(guī)定”以來，減負(fù)增效成為廣大教師追求的目標(biāo).一堂課就40分鐘，作為初中物理教師，我們進(jìn)入教室后，必須通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，將學(xué)生迅速帶到指定的物理教學(xué)情境之中.

一、利用豐富的語言藝術(shù)導(dǎo)入

1.故事導(dǎo)入

初中生喜愛聽故事，利用學(xué)生的這一年齡特征，選擇一些與初中物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事吸引學(xué)生.這樣做，可以把枯燥的物理原理說得生動活潑.同時，還能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲.

如，學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，給學(xué)生講了“阿基米德通過洗澡時的感悟，破譯了國王金皇冠被造假的難題”的故事.學(xué)生聽了這個故事，激起求知的強(qiáng)烈愿望.急切地希望知道阿基米德是怎樣解決這一難題的.

3.詩歌導(dǎo)入

詩歌是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶.詩歌中有許多與物理有關(guān)的內(nèi)容，我們可以借助這些詩歌導(dǎo)入新課，增加物理教學(xué)的詩情畫意.

如，學(xué)習(xí)“速度”時，我吟誦了李白的詩歌“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山.”然后我問學(xué)生：“李白坐的這條船，與我們常坐的汽車，哪個快呢？”從而導(dǎo)入了新課.

4.從舊知說起，逐漸導(dǎo)入

在初中物理課本的同一章里，前后幾節(jié)內(nèi)容之間存在著一些聯(lián)系，后一節(jié)往往需要用到前一節(jié)或前幾節(jié)的知識.帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，從舊知說起，在不知不覺中進(jìn)入了新課學(xué)習(xí).知識的連續(xù)性，會讓學(xué)生感覺新知識是由舊知識引申和發(fā)展而來的，有助于消除心理上的障礙.有益于學(xué)生把新、舊知識融合在一起，形成系統(tǒng).

如，學(xué)習(xí)“功率”時，先復(fù)習(xí)功的計算，通過事例引出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課.

5.設(shè)置懸念導(dǎo)入

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”.學(xué)生有了疑問，就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來.我們可以設(shè)計一些懸念，把學(xué)生帶入指定情境中去.

如，學(xué)習(xí)“額定功率和實(shí)際功率”時，制造這樣的懸念：將50 W、200 W的兩個白熾燈泡接入電路中，哪個更亮？學(xué)生都說“當(dāng)然200 W的更亮”.我預(yù)先已將這兩只燈泡接入串聯(lián)電路中，此時打開燈一看，不是200 W的更亮.在學(xué)生驚奇中，我們帶著懸念進(jìn)入了新課.

二、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1.生活實(shí)例

物理來源于生活，服務(wù)于生活.生活中理所當(dāng)然的有許許多多應(yīng)用物理知識的實(shí)例，我們利用學(xué)生司空見慣的實(shí)例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生切身體會學(xué)習(xí)物理是很有用的.如，我們用羊角錘拔釘子引出“杠桿”的學(xué)習(xí)，用書包帶較寬背在身上舒服導(dǎo)入“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)等.

2.游戲?qū)?/p>

活潑、好玩是初中生的天性，利用一些有趣的、互動性強(qiáng)的游戲來導(dǎo)入新課，可以活躍課堂氣氛，還可以通過對游戲問題的說明、謎底的揭開，使學(xué)生感受到游戲中所蘊(yùn)涵的豐富的物理知識，從而以更大熱情投入到物理學(xué)習(xí)中去.

如，學(xué)習(xí)“摩擦力”，我安排這樣的游戲：兩個男學(xué)生抓住棒子兩端進(jìn)行拔河比賽，看誰的力氣大.再請一位女學(xué)生與之前的獲勝者較量，其時，已將棒子換了，這根棒子一端涂了潤滑油，而另一端沒涂.把涂了潤滑油的一端交給了男生，結(jié)果不言而喻.第一輪比賽不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小與壓力有關(guān).第二輪比賽則影射了摩擦力的大小與物體表面粗糙程度有關(guān).

3.設(shè)計實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課效果很好.設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在驚奇中盼望解開謎底，增強(qiáng)他們的求知欲和對物理學(xué)習(xí)的興趣.如，設(shè)計覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí).再如，學(xué)習(xí)“浮力”時，我做了這樣的實(shí)驗(yàn)：新鮮的雞蛋在水中下沉，當(dāng)我陸續(xù)加一些物質(zhì)下去時，它居然浮起來了.學(xué)生就會有疑問了：“加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會浮起來了？”讓學(xué)生去猜想，疑惑，然后學(xué)生就帶著疑問來學(xué)習(xí)這節(jié)課.

三、類比導(dǎo)入

類比是初中物理學(xué)習(xí)中，常用的一種思維方法.通過類比，可以加深對物理新概念的理解，使所學(xué)到的知識融會貫通.

如，學(xué)習(xí)“光”時，我們首先出示已經(jīng)學(xué)過的“聲音”有關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)生聲音要有聲源，傳播聲音要有介質(zhì)，感受聲音要有耳朵.然后進(jìn)行類比，產(chǎn)生光是否得有光源，感受光是否一定要用眼睛，傳播光是否要有介質(zhì)？通過類比，使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究有個明確的方向.其實(shí)，在物理科學(xué)史上，有許多的發(fā)現(xiàn)就是基于類比.物理學(xué)家通過類比，提出假說，然后驗(yàn)證假說，當(dāng)一部分假說被驗(yàn)證是正確的時候，新的發(fā)現(xiàn)就產(chǎn)生了.

四、利用多媒體導(dǎo)入

江蘇省率先實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，每個班級都配置了電腦、電子白板、實(shí)物投影儀等.教育現(xiàn)代化使物理課堂教學(xué)更加豐富多彩了.借助于多媒體的導(dǎo)入，能以聲色俱備、圖文并茂、動靜交融等優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象生動的物理情境、一個輕松和諧的求知氛圍，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生猶如身臨其境，潛能得到充分開發(fā).

如，學(xué)習(xí)“光的反射”時，播放了一段視頻：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動聽的音樂，將學(xué)生帶入了一個光學(xué)“意境”.提高了他們對光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們對知識的求知欲.

初中物理導(dǎo)入的方法還有很多，以上有的是我自己獨(dú)創(chuàng)的，有的是我跟別人學(xué)來的.其實(shí)不管選擇什么導(dǎo)入方法，一定要切合學(xué)生實(shí)際，切合教學(xué)內(nèi)容.

[江蘇省興化市陶莊中心校 （225733）]