音樂教育心理學(xué)在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

焦杰潔（淮北師范大學(xué)音樂學(xué)院 安徽 淮北 235000)

在兒童的鋼琴教學(xué)中，老師和家長(zhǎng)的積極配合是學(xué)生能夠充滿興趣學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于教師和家長(zhǎng)的溝通配合相脫節(jié)，導(dǎo)致了孩子喪失了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，練琴的枯燥乏味成為孩子逃避練琴的最大理由。本文針對(duì)上述情況，做出以下論述和分析。

一、如何使兒童能夠愉悅的練琴

眾所周知，興趣是最好的老師，對(duì)事物充滿興趣是做好事情的最大動(dòng)力。因此對(duì)于兒童而言，只有對(duì)音樂產(chǎn)生一定的興趣之后才能夠腳踏實(shí)地的學(xué)好鋼琴，最大限度的發(fā)揮興趣的主觀能動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力，繼而啟發(fā)孩童的創(chuàng)造力和想象力。

兒童天生就對(duì)音樂有著比成人更多的靈力和興趣，其對(duì)音樂的喜愛和幻想通過很多方面表現(xiàn)出來。這種與音樂天然的聯(lián)系和童真的喜愛是非?？少F的，可是由于練習(xí)鋼琴過程的枯燥性和反復(fù)性，使注意力不夠集中的兒童很容易出現(xiàn)厭煩的情況，削弱兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。這主要是因?yàn)榕c成人相比，兒童缺少必要意志力和責(zé)任心，對(duì)鋼琴的好奇和興趣是練習(xí)鋼琴的主要原因。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意啟發(fā)和誘導(dǎo)兒童對(duì)音樂的愛好和感受。在彈奏練習(xí)曲時(shí)，教師應(yīng)該先用形象化的語(yǔ)言向兒童詳細(xì)的解釋和闡述樂曲的具體內(nèi)容和情境，增強(qiáng)孩子對(duì)樂曲的理解和感受能力。同時(shí)家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)孩子去現(xiàn)場(chǎng)觀摩演奏會(huì)，以此來陶冶孩子的音樂情操。

在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)和教師要多贊揚(yáng)孩子，對(duì)孩子的進(jìn)步多加注意和及時(shí)的贊美，借此來增加孩子的自信?？梢圆扇∫恍┪镔|(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，來鼓勵(lì)孩子進(jìn)行鋼琴練習(xí)。兒童只有在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣之后，才會(huì)自覺的完成老師布置的作業(yè)，積極主動(dòng)的進(jìn)行鋼琴練習(xí)，繼而在鋼琴學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步中產(chǎn)生較強(qiáng)的自尊心和自信心，更加開心和愉悅的練琴。

二、科學(xué)啟發(fā)和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

家長(zhǎng)讓兒童學(xué)習(xí)音樂的最大目的是通過音樂的學(xué)習(xí)來開發(fā)孩子的智力，使兒童的德智體美全面發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。目前的教育心理學(xué)認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)過程中智力增長(zhǎng)的重要展現(xiàn)方式是創(chuàng)造性頭腦的培養(yǎng)和開發(fā)。因此教師要在鋼琴實(shí)際教學(xué)中要積極開發(fā)孩子的創(chuàng)造能力和想象力，增加兒童對(duì)外在世界的創(chuàng)造性理解，提高兒童的智力。對(duì)此，著名音樂教育家奧爾夫，結(jié)合多年的幼兒教育研究，從音樂教學(xué)生理學(xué)方面提出了充分培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的教學(xué)方法。即對(duì)一段旋律而言，可以根據(jù)個(gè)體的差異來演化成不同的體現(xiàn)方式，夸大并且鼓勵(lì)即使是微小但是與眾不同的差異之處。

教師在對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，不能令孩子單一的按照琴譜枯燥的練習(xí)，這樣不僅會(huì)抹殺孩子的創(chuàng)造力而且很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)該采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生探索和分析樂曲旋律中包含的意境和情緒，協(xié)助孩子創(chuàng)造新的音樂形象。首先可以進(jìn)行正確演奏示范，令學(xué)生在充分領(lǐng)悟到音樂動(dòng)人的旋律之后，憑借自己對(duì)樂曲的認(rèn)識(shí)來演奏鋼琴。在現(xiàn)實(shí)的鋼琴教學(xué)中，由于許多教師只重視技巧和指法的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)孩子音樂感和節(jié)奏感的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致了一些孩子鋼琴?gòu)椬嗉记杀容^高超，但卻缺乏相應(yīng)的節(jié)奏感和音樂感，使鋼琴曲顯得枯燥而乏味。對(duì)此教師應(yīng)該因材施教，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)兒童的想象力，使兒童能夠用結(jié)合視覺和聽覺來構(gòu)造屬于自己的音樂殿堂。

對(duì)家長(zhǎng)而言，讓孩子完成枯燥的練琴作業(yè)不是主要任務(wù)，應(yīng)該采用多種方式來加強(qiáng)孩子對(duì)樂曲的感知能力，當(dāng)孩子的聽覺、視覺愈加豐富時(shí)，他們的內(nèi)心世界也會(huì)愈加充實(shí)，擁有更為活躍的思維。

三、因材施教、寓教于樂，提高兒童學(xué)習(xí)成就感

由于兒童正處在生理和身體的生長(zhǎng)期，不同年齡階段的兒童性格和特點(diǎn)均不相同。傳統(tǒng)的單一大班式教學(xué)法難以顧及各個(gè)兒童的性格差異，這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個(gè)兒童的家庭背景、興趣愛好等特點(diǎn)來對(duì)癥下藥、因材施教。對(duì)一些頭腦聰明，反應(yīng)比較靈敏的孩子，教師要加強(qiáng)兒童注意力的培養(yǎng)；而對(duì)一些敏感、自尊型較強(qiáng)的孩子，教師應(yīng)該溫柔的指出孩子犯下的錯(cuò)誤，在肯定兒童點(diǎn)滴進(jìn)步的同時(shí)，有計(jì)劃的指出孩子彈奏中的錯(cuò)誤，使兒童能夠較容易的接受教師的指導(dǎo)。

一些家長(zhǎng)在看到自己的孩子落后于其它孩子，愈加恐慌，經(jīng)常責(zé)怪甚至打罵孩子，給孩子造成比較大的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生了恐懼，嚴(yán)重阻礙了兒童身心健康的發(fā)展。無(wú)獨(dú)有偶，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師也因?yàn)槿狈ψ銐虻哪托?，?duì)學(xué)習(xí)比較落后的孩子予以責(zé)怪和懲罰，使一些孩子產(chǎn)生了逆反的心理，厭惡練琴。教師只有耐心的啟發(fā)孩子對(duì)音樂的愛好和興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使孩子能夠豎立較強(qiáng)的自尊心和自信心，才能夠提高其鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，使其獲得良好的藝術(shù)熏陶，增加對(duì)音樂的熱愛之情。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)鋼琴需要兒童擁有較為堅(jiān)韌的耐心和毅力，因此兒童在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都需要家長(zhǎng)和教師的溝通和交流，讓兒童積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)鋼琴是家長(zhǎng)和教師共同努力的目標(biāo)。在面對(duì)到年齡比較小的兒童時(shí)，教師和家長(zhǎng)要掌握孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，了解孩子性格特點(diǎn)的前提下指引兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，使兒童能夠積極的參與鋼琴練習(xí)，提高自身的音樂素養(yǎng)和情操。

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