八所重點(diǎn)院校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與探討

張淑紅，劉 凱，張運(yùn)峰，范永山

（唐山師范學(xué)院 生命科學(xué)系，河北 唐山 063000）

分子生物學(xué)具有發(fā)展迅速、國(guó)際通用性和可比性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以雙語(yǔ)教學(xué)已成為分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本科教育中開(kāi)展分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，可以有效地利用國(guó)外先進(jìn)的教育資源，使學(xué)生直接接觸本學(xué)科的先進(jìn)理論和技術(shù)，掌握學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，增強(qiáng)學(xué)生直接利用外語(yǔ)從事學(xué)習(xí)和開(kāi)展初步研究的能力[1]。但分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的模式尚有待于更多的教學(xué)實(shí)踐和探索，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資配備、課程設(shè)置、教材選擇等均與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同。目前，全國(guó)許多高校對(duì)分子生物學(xué)課程采取了雙語(yǔ)教學(xué)方式，而在教學(xué)過(guò)程中，特別是普通高校，師資隊(duì)伍、教材選擇、教學(xué)方法等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題[2]，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文隨機(jī)選取開(kāi)展分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的八所重點(diǎn)院校，從上述三個(gè)方面對(duì)其分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和探討，以期為其他高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供一定的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選取實(shí)施分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的八所國(guó)家重點(diǎn)院校，包括：北京師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、安徽師范大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、云南師范大學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

上網(wǎng)查閱相關(guān)院校分子生物學(xué)精品課程及雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)網(wǎng)站的文獻(xiàn)資料，主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材選擇三個(gè)方面。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 八所高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的基本情況

調(diào)查了八所高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成員，結(jié)果顯示在職稱、年齡、學(xué)歷等方面基本形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu)（表1）。團(tuán)隊(duì)中具有高級(jí)職稱的占 79%，中級(jí)及以下職稱占21%，職稱分布合理；教師的學(xué)歷層次較高，高學(xué)歷教師占到了很大的比例，特別是受過(guò)系統(tǒng)教育的博士研究生成為了雙語(yǔ)教學(xué)的主力軍；另外從雙語(yǔ)年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，不存在過(guò)于老齡化與年輕化的傾向；另外教學(xué)團(tuán)隊(duì)中還有既具備豐富分子生物學(xué)專業(yè)知識(shí)又接受過(guò)系統(tǒng)外語(yǔ)培訓(xùn)的復(fù)合型人才，約40%的教師有過(guò)出國(guó)進(jìn)修或留學(xué)經(jīng)歷，具有豐富的雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

表1 八所高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，雙語(yǔ)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在師資隊(duì)伍，雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有利于雙語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[3]。八所高校雙語(yǔ)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成員在職稱、年齡、學(xué)歷方面形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，正是體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。但是分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，然而青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)欠缺，這對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)提出了更加迫切的要求。所以在分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)過(guò)程中關(guān)鍵是教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，要堅(jiān)持短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合。短期培訓(xùn)可以及時(shí)解決教師教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，針對(duì)性和靈活性較強(qiáng)。而長(zhǎng)期培訓(xùn)則可以營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境，有利于教師自身不斷鞏固和提高。聘請(qǐng)國(guó)外分子生物學(xué)課程教師為學(xué)生和老師授課是提高教學(xué)效果的有效途徑，可明顯提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。另外，選派優(yōu)秀分子生物學(xué)骨干教師出國(guó)進(jìn)修也是一種非常重要的培養(yǎng)方式。

2.2 八所高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材選用情況

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材的先進(jìn)性是教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、新穎、前沿的基礎(chǔ)。國(guó)外優(yōu)秀的分子生物學(xué)類教材具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，所以 87.5%的院校選用了英文原版或影印版教材，并與國(guó)內(nèi)分子生物學(xué)參考教材相互補(bǔ)充，力求授課內(nèi)容的系統(tǒng)、凝練，并與國(guó)際接軌（表 2）。由于分子生物學(xué)知識(shí)深?yuàn)W，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，使用原版英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)是可行的。但對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生則宜采用中文教材，適當(dāng)輔以英語(yǔ)原版教材，否則可能英語(yǔ)和分子生物學(xué)課程知識(shí)均不能學(xué)好。

國(guó)內(nèi)與國(guó)外課程設(shè)置不同，預(yù)修課程不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)原版英語(yǔ)教材時(shí)最好指定配套中文教材，方便學(xué)生在掌握英語(yǔ)的同時(shí)也應(yīng)該懂得相應(yīng)的中文術(shù)語(yǔ)，這既有利于課程知識(shí)學(xué)習(xí)也有利于英語(yǔ)的提高。如果中文教材不統(tǒng)一指定，學(xué)生收集到不同版本的中文教材，反而會(huì)給教學(xué)增加一定的難度[4]。

表2 八所高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材選用現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

2.3 八所高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法的選擇

雙語(yǔ)教學(xué)存在兩種語(yǔ)言的差異，并且分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。本文所調(diào)查的八所院校均采用了各種不同的教學(xué)方法來(lái)滿足本校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的需要（表3）。其中采用多媒體教學(xué)手段，將抽象復(fù)雜的理論用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生能更好理解所學(xué)的重要概念、原理和分子生物學(xué)過(guò)程，已成為所有學(xué)校采用的主要教學(xué)方法；其次 87.5%的學(xué)校選擇網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和小組討論方法，學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)站獲得大量與本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載課件、提交作業(yè)等，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)。建立網(wǎng)上答疑平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上答疑，學(xué)生可在任何時(shí)候提出問(wèn)題，教師的解答可為多個(gè)學(xué)生共享；小組討論時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)和答，這樣做一方面能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力和英語(yǔ)水平，調(diào)整課堂英語(yǔ)講授的比例，以提高教學(xué)效果，另一方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思考和流利回答問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

鑒于分子生物學(xué)專業(yè)知識(shí)范圍廣，難度大，發(fā)展迅速，為本科生作專題講座可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，所以有50%的被調(diào)查學(xué)校大力推廣了此種教學(xué)方式；另外與外籍專家通力合作構(gòu)建雙語(yǔ)課程，請(qǐng)教具有國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師參與分子生物學(xué)教學(xué)大綱的制定和修訂，從而使雙語(yǔ)課程在內(nèi)容上豐富、新穎，即關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，又契合學(xué)科發(fā)展的前沿；還有根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)采用小班課教學(xué)[5]，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教和能力培養(yǎng)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，盡量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂發(fā)言和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。上述兩種教學(xué)方法可能是受到某些條件的限制，只在少數(shù)院校中被實(shí)施。

表3 八所高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)表

3 小結(jié)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，而現(xiàn)在的生物學(xué)基本上都是從分子水平上研究問(wèn)題。對(duì)發(fā)展迅速、國(guó)際通用性和可比性強(qiáng)的分子生物學(xué)課程而言，雙語(yǔ)教學(xué)已成為各個(gè)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，而師資隊(duì)伍、教材選擇、教學(xué)方法等因素直接制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。從本次調(diào)查來(lái)看，大部分重點(diǎn)院校已經(jīng)建設(shè)了本校的雙語(yǔ)教學(xué)體系，但還需要繼續(xù)完善。期望本次調(diào)查中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他院校，特別是普通院校具有一定的借鑒作用，使分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)真正發(fā)揮作用，成為我們與國(guó)際接軌的橋梁。

[1]徐啟江,丁國(guó)華.雙語(yǔ)教學(xué)模式在分子生物學(xué)課程中的實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育,2008(5):57-59.

[2]張海軍,耿雪俠,李俊,等.淺談分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2009,15(12):205-206.

[3]陶丹,婁淑琴.高校雙語(yǔ)教學(xué)師資建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2010,32(1):12-14.

[4]王友如,潘繼承.使用原版英文教材進(jìn)行分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,27(2):103-115.

[5]邵明明,曹勵(lì)民,李妮,等.臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的思考與探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2011(11):142-143.