架起師生情感的橋梁

李佩貞

小時候，我的夢想是當一名優(yōu)秀的教師。長大后，我考上了師范學校，我的夢想成真了。

參加工作后，我成了一名中學教師。后來，我調(diào)到小學當語文教師。“小學生應該怎樣教呢？我能否教好小學生呢？如果他們不聽話我該怎么辦呢？”帶著一連串的問題，我一邊教學，一邊探索新思路，想出了一系列行之有效的辦法，取得了很好的效果。

一、做一個知識淵博的老師

各個學科之間的知識是緊密聯(lián)系、互相滲透的，我經(jīng)常把自己看過的故事貫穿在語文教學中，把豐富的課外知識傳授給學生。

每次我講這些故事時，學生都聽得入了迷，對我的敬佩之情油然而生。從孩子們求知的眼神中，我感受到師生之間的距離已在無形中縮小了。看來，知識淵博的老師總能得到學生的敬重。

二、少斥責學生

有一段時間，班上的男生都瘋狂地迷上了玩陀螺，有的男生還迷上了魔術。下課后，老師一離開教室，學生們就圍在一起玩兒。

剛開始，我沒弄清這里面的門道，也不理解他們的這種行為，于是對他們大發(fā)雷霆，嚴厲地批評他們。學生們雖然表面上害怕了，不再玩陀螺了，背后卻說，老師真是個“古董”。我知道后，覺得不可思議，一個小陀螺，有啥稀奇的呀！偏偏大家就沉迷其中。于是，我決定深入了解，準備請愛玩陀螺、魔術的同學在班里來一個集中表演，條件是：表演完后，不許再在教室里玩這些東西。沒想到他們答應了。

他們的表演讓我大開眼界。原來玩陀螺跟我想象中的大不一樣，玩的花樣很多，很有挑戰(zhàn)性，不是人人都會玩的。我紅著臉向他們承認自己“落伍”，夸他們厲害，并告訴他們過兩個月后再舉行一次比賽，看誰的技術有長進，但是為了不影響學習，今后不能把陀螺帶到學校來玩了。也許是他們的行為得到了老師的認可，也許是他們的絕活有了展示的平臺，學生們大聲歡呼，滿口答應。

從此以后，再也沒人帶陀螺、撲克牌到學校來。學生們你追我趕，認真地學習。

三、多鼓勵學生

學校要舉行演講比賽了，我讓學生們推薦一個同學代表班級參加比賽。學生們都推薦王敏，都說她的表達能力強。但王敏卻無動于衷，不愿意參加。

我非常好奇，于是找她聊天兒，了解情況。我從她的口中得知，二年級的時候，她就參加過學校的演講比賽，當時的老師對她寄予了厚望，希望她能奪冠，為班級爭榮譽。她自己也信心十足，但是沒想到的是，演講中，關鍵時刻她忘詞了。結果可想而知，她得了最后一名。

演講結束后，老師不但沒安慰她，反而當著全班同學的面把她狠狠地批評了一頓。從那以后，這個活潑的小女孩兒就變得沉默了，不愛說話，總擔心自己說錯話或做錯事被老師批評。

她擔心這次參賽拿不到名次會被我批評，所以不管同學怎么勸說，她都不肯參賽。看來上一次比賽老師的批評已經(jīng)深深地傷害了她，給她留下了陰影。于是，我苦口婆心地鼓勵她，讓她放下包袱，積極參與，不管最后的結果如何，我都不會批評她。我的一番真心話打動了王敏，她終于打開了心結，參加了這次演講比賽。讓我意想不到的是，她居然拿到了一等獎。拿到獎狀的那一刻，她眼里含著淚花使勁地沖著我笑，特別可愛。我知道，以后的她肯定會笑得更燦爛。

四、讓學生在愉快的氛圍中進步

為了減輕學生的學習壓力，我經(jīng)常在班上舉行講故事比賽、口頭作文比賽、跳繩比賽、唱歌比賽、玩陀螺比賽、成語接龍比賽、水果拼盤比賽等等。

每次比賽前，學生們都認真準備，都想把自己最好的一面展示在別人面前。

每次比賽，學生們都會全身心地投入其中，盡力完成任務，玩得很盡興。

每次比賽結束后，學生們還沉浸在比賽的快樂氛圍中。

在愉快的氛圍中，學生每天都在進步。

與學生們相處了一個學期，我覺得自己仿佛又回到了的童年時代。那種快樂時時縈繞在我的腦海，真是“功夫不負有心人”，學生們不再用懷疑的目光審視我這位老師，而且愿意與我分享他們的快樂，讓我分擔他們的憂愁。

現(xiàn)在，我已經(jīng)在我和學生之間架起了一座情感的橋梁。我不再懷疑自己，我有信心教好小學生。