論層次應(yīng)增期許 話(huà)疑難同費(fèi)周章
——開(kāi)課：高校教師在對(duì)聯(lián)活動(dòng)中的作為之一

● 嚴(yán)海燕

當(dāng)代對(duì)聯(lián)的復(fù)興和繁榮， 得力于社會(huì)多方力量的參與。其中，來(lái)自高校教師或教輔人員這一支，雖人數(shù)不多，有的甚至已然退休，但其匆忙的身影和不俗的成績(jī)，早為聯(lián)界所矚目。

北京地質(zhì)干部管理學(xué)院（后屬中國(guó)地質(zhì)大學(xué)）教授常江，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)的主要發(fā)起人，于對(duì)聯(lián)創(chuàng)作和對(duì)聯(lián)研究皆為擅長(zhǎng)，且至今活躍在這兩個(gè)領(lǐng)域； 長(zhǎng)沙工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校（后屬中南工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)）教授余德泉， 中國(guó)少數(shù)民族對(duì)聯(lián)研究的開(kāi)拓者，第一個(gè)以『對(duì)聯(lián)學(xué)與民間文藝學(xué)』為方向招收碩士生； 南昌大學(xué)教授龔聯(lián)壽，主持輯錄和點(diǎn)校第一部歷代聯(lián)話(huà)總匯《聯(lián)話(huà)叢編》； 彭城職業(yè)大學(xué)（后屬徐州工程學(xué)院）教授陳樹(shù)德，中國(guó)楹聯(lián)『申遺』第一人…… 這些前輩及其事跡， 無(wú)疑是中國(guó)高校的驕傲， 未來(lái)的對(duì)聯(lián)史上必將有他們濃墨重彩的一筆。

與中小學(xué)不同， 當(dāng)下高校里的教師除了要搞好教學(xué)外， 還擔(dān)負(fù)著一定的科研任務(wù)，部分教師還以個(gè)人的名義參與培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)等社會(huì)活動(dòng)。 因此，『高校教師在對(duì)聯(lián)活動(dòng)中的作為』這個(gè)話(huà)題， 相應(yīng)地可分為開(kāi)課、科研、其他活動(dòng)等三個(gè)方面。 囿于與全國(guó)其他同道接觸、交流不多，本文的敘說(shuō)主要以筆者個(gè)人的見(jiàn)聞為素材。

學(xué)校里的對(duì)聯(lián)教育，亦包括聘請(qǐng)學(xué)者、專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)單次或系列對(duì)聯(lián)講座，但這尚算不上嚴(yán)格意義上的對(duì)聯(lián)教學(xué)。 作為當(dāng)下正規(guī)的對(duì)聯(lián)教學(xué)， 是必須開(kāi)設(shè)對(duì)聯(lián)課程，且要計(jì)入學(xué)分的。譬如《對(duì)聯(lián)· 民間對(duì)聯(lián)故事》（二零零九年第六期）在報(bào)道瀟湘妃子當(dāng)年開(kāi)課時(shí)，其標(biāo)題十分明確：《陳麗榮︿對(duì)聯(lián)寫(xiě)作與鑒賞﹀納入本科教學(xué)計(jì)劃》；內(nèi)容亦頗具體：『由聯(lián)都網(wǎng)站站長(zhǎng)瀟湘妃子(云南大理學(xué)院副教授陳麗榮)申報(bào)的《對(duì)聯(lián)寫(xiě)作與鑒賞》課，已經(jīng)通過(guò)了大理學(xué)院教學(xué)委員會(huì)專(zhuān)家的審批， 并納入了本科教學(xué)計(jì)劃，共有二十四學(xué)時(shí)，一點(diǎn)五個(gè)學(xué)分?！?/p>

對(duì)聯(lián)課程與對(duì)聯(lián)講座的主要區(qū)別在于： 前者必須進(jìn)入統(tǒng)一的管理模式， 教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)以及考核要明確而到位，授課要系統(tǒng)而細(xì)致； 而后者的目標(biāo)和手段則通常是靈活的，主要取決于隨傳播者（主講人）的擅長(zhǎng)和興趣，可以溫習(xí)對(duì)聯(lián)常識(shí)、細(xì)化對(duì)聯(lián)作法， 可以欣賞優(yōu)秀聯(lián)作、 分享撰聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，可以聯(lián)系對(duì)聯(lián)界的方方面面而『話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)』，甚至只要引起學(xué)生的『圍觀』（關(guān)注）就算達(dá)到目的了。

開(kāi)設(shè)對(duì)聯(lián)課程有兩種情形： 一是獨(dú)立開(kāi)設(shè)，一是與其他文體合并開(kāi)設(shè)。以西安地區(qū)高校為例，雖說(shuō)都是對(duì)聯(lián)課程，張志春教授命其曰『聯(lián)語(yǔ)欣賞與創(chuàng)作』、任本命教授命其曰『中國(guó)楹聯(lián)文化』，而筆者和劉衛(wèi)平副教授的課程則分別取名『詩(shī)詞與對(duì)聯(lián)』、『詩(shī)詞曲賦聯(lián)語(yǔ)創(chuàng)作』。

從理論上講， 對(duì)聯(lián)與其他文體合并講解的長(zhǎng)處是： 使學(xué)生更真切地感知古代格律文體的共性， 更清楚地看到對(duì)聯(lián)的來(lái)源和取法對(duì)象； 短處則是受每種文體課時(shí)的限制，對(duì)聯(lián)部分在內(nèi)容講解上必有取舍，在創(chuàng)作訓(xùn)練上亦須精簡(jiǎn)。 不過(guò)從實(shí)際效果上看， 往往會(huì)有一定變數(shù)。 如果教師授課得法，能夠引發(fā)學(xué)生的課程興趣和自學(xué)熱情，則有可能彌補(bǔ)來(lái)自課時(shí)方面的缺憾。 開(kāi)課申請(qǐng)獲準(zhǔn)了，并不意味著可以高枕無(wú)憂(yōu)。教師接下來(lái)要面對(duì)的問(wèn)題是： 如何讓學(xué)生選你的課，以及怎樣保證良好的上課效果。

某一學(xué)期計(jì)劃開(kāi)設(shè)的選修課門(mén)數(shù)與備選修課門(mén)數(shù)之比，因各高校、各專(zhuān)業(yè)甚至各年級(jí)的不同而不同。一般地，專(zhuān)業(yè)選修課為一： 四左右， 公共任意選修課則為一： 二十或更低。 以筆者主講的『詩(shī)詞與對(duì)聯(lián)』課為例， 該課程早在二零零四年就獲準(zhǔn)列入本科生教學(xué)計(jì)劃， 但直到二零零七年才得以開(kāi)設(shè)。事后經(jīng)查，該課程屬于本校公共任意選修課里『藝美體衛(wèi)類(lèi)模塊』中的一門(mén)，而當(dāng)年該模塊里的選修課競(jìng)達(dá)四十五門(mén)之多，各課程『競(jìng)爭(zhēng)』之激烈和筆者之『幸運(yùn)』，自不難想見(jiàn)。

選修課不僅備選門(mén)數(shù)眾多， 讓人目不暇接， 而且備選課程及授課教師的相關(guān)信息還不一定透明。 筆者通過(guò)對(duì)兩所高校的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 不少學(xué)生在面對(duì)選課單時(shí)往往茫然失措。 有的根據(jù)課程名稱(chēng)想當(dāng)然地劃勾，有的打聽(tīng)什么課『不掛人』選什么課，有的則朋友選什么課自己選什么課。不僅如此，選課的時(shí)候，多數(shù)情形是由學(xué)習(xí)委員主持進(jìn)行『海選』，一輪不行再來(lái)第二輪、第三輪， 直到一門(mén)課程湊夠二十人或二十五人，但事先圈定某些課程、規(guī)避某些老師而后投票， 或者一輪投票之后直接『被代表』，這樣的現(xiàn)象亦有發(fā)生。 后者直接造成對(duì)部分學(xué)生的『綁架』，即喜歡的課程未必有機(jī)會(huì)聽(tīng)講，不喜歡的課程卻必須聽(tīng)講。同樣地，那些激情滿(mǎn)懷的教師，由于自己鐘愛(ài)和精心預(yù)備的選修課并不是每年都『中選』，即便『中選』，前來(lái)聽(tīng)課者也并非都是自覺(jué)自愿，有時(shí)難免會(huì)感到落寞或者憋屈，有的甚至從此拒絕再開(kāi)此課， 即便后面還有學(xué)生選它。

其實(shí)，無(wú)論當(dāng)下的選課機(jī)制公平與否，對(duì)于選課幾率我們還是要重視和爭(zhēng)取的。作為對(duì)聯(lián)教師， 我們可以在先期開(kāi)設(shè)的的專(zhuān)業(yè)必修課（如『古代漢語(yǔ)』）或選修課（如『書(shū)法』）中樹(shù)立良好的口碑，同時(shí)在不影響授課的前提下， 為自己可能開(kāi)設(shè)的對(duì)聯(lián)選修課做一些鋪墊性工作。其次，可以采取開(kāi)辦對(duì)聯(lián)講座等形式主動(dòng)感染學(xué)生， 提高他們對(duì)于該課的關(guān)注度和期待感。

至于怎樣保證上課效果， 除了環(huán)境設(shè)施外，主要就看教師的口才和授課技能了。對(duì)聯(lián)課雖然不乏趣味， 但要保持對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久吸引力其實(shí)并不容易， 尤其要求他們講求格律、修改『得意之作』的時(shí)候。 再者，選修課一般在大三、大四才開(kāi)，此時(shí)的學(xué)生心性散漫， 加之近十幾年來(lái)高校的學(xué)習(xí)氛圍難比從前，學(xué)生就業(yè)壓力大，招聘會(huì)既早且多，于是考研的、應(yīng)聘的、實(shí)習(xí)的，都以各自的理由隨時(shí)準(zhǔn)備逃課。 筆者曾聽(tīng)到一位同道抱怨道： 給全日制大學(xué)上課， 還不如給老年大學(xué)講課，我不怕學(xué)生提問(wèn)，只怕學(xué)生不理睬我，現(xiàn)在我沒(méi)有成就感，只有愧疚感。話(huà)語(yǔ)中顯示出良知和自信，也透露出苦澀和無(wú)奈。

關(guān)于高校對(duì)聯(lián)課的具體教學(xué)內(nèi)容，我們可以專(zhuān)文討論。就其背景而言，最大的悖論是： 一方面， 大學(xué)生的對(duì)聯(lián)基礎(chǔ)并不牢固甚至沒(méi)有基礎(chǔ)，另一方面，在新的語(yǔ)境下必將有更高的、 不同于中小學(xué)時(shí)期的要求在等著他們。

這種悖論有似書(shū)法課程的情形， 但又不全相同。就學(xué)習(xí)范本而言，中小學(xué)生可以臨摹《九成宮碑》、《蘭亭集序》，大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣可以臨摹它， 只是角度和目標(biāo)有所不同而已。而對(duì)聯(lián)作品則不一定，有的適合中小學(xué)生閱讀和模仿， 有的則適合大學(xué)生閱讀和模仿。在大學(xué)，學(xué)生一要學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)， 二要研究對(duì)聯(lián)； 而教師面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)千差萬(wàn)別，遠(yuǎn)非鐵板一塊。譬如非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比， 其知識(shí)結(jié)構(gòu)就大不相同； 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)中的自愿報(bào)考生和專(zhuān)業(yè)調(diào)劑生， 其中文功底亦有差距； 同是喜好對(duì)聯(lián)， 常規(guī)型的學(xué)生和才子型的學(xué)生， 其審美追求可能相去甚遠(yuǎn)。

為此， 筆者在指導(dǎo)選課生和深造者的時(shí)候，盡量做到眼界放寬而舉措靈活。 具體說(shuō)來(lái)，一是告訴他們應(yīng)唯真相、真理是從，在學(xué)術(shù)上不迷信任何組織和個(gè)人。 二是在結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)（如『平水韻』、漢語(yǔ)語(yǔ)法）和文學(xué)理論（如抒情功能、虛假浪漫主義）講解對(duì)聯(lián)方面， 對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可偏多一些，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)可偏少一些。 三是在做對(duì)聯(lián)創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，不以『溫柔敦厚』、『積極向上』為圭臬， 學(xué)生既可以與社會(huì)上的對(duì)聯(lián)大賽一樣， 閉門(mén)造車(chē)似的追求紙上的詩(shī)意和文本的自足， 也可以放眼當(dāng)下， 直面美麗的『鄉(xiāng)土中國(guó)』在強(qiáng)勢(shì)的推土機(jī)下的提前轟毀，以及國(guó)人在三聚氰胺牛奶、轉(zhuǎn)基因食品面前的憤怒或麻木，并進(jìn)行紀(jì)錄片式的『現(xiàn)象寫(xiě)作』。 四、激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的課程興趣，必要時(shí)不惜降格以求， 決不因?yàn)椴僦^(guò)急而早早嚇住他們。

下面， 附上西安財(cái)經(jīng)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)四位畢業(yè)生的對(duì)聯(lián)習(xí)作（有修改），以供讀者哂正。 這也是筆者在主編《長(zhǎng)安聯(lián)苑》（二零一二年第三期）時(shí)，邀請(qǐng)這些對(duì)聯(lián)愛(ài)好者為『現(xiàn)象寫(xiě)作』、『高校瞭望臺(tái)』兩大欄目所撰寫(xiě)的稿件。

題名勝收費(fèi)和居民戶(hù)拆遷

出入豈從前？ 劉禹錫再訪玄都觀，門(mén)票卅元先快付；

拆遷不由主。 陶靖節(jié)敢攔地產(chǎn)商，草房一夜定當(dāng)平。

——朱佳棣

題『上訪媽媽』唐慧勞教事件

跪門(mén)也被關(guān)押？ 官場(chǎng)失仁義。 幸存網(wǎng)絡(luò)開(kāi)天眼；

違憲猶然勞教？ 專(zhuān)家稱(chēng)詭異！ 但愿從今廢怪胎。

——竇珊珊

題看不見(jiàn)的大雁和烏鴉

冬暖何須南向飛？ 更何況濕地難尋，人心叵測(cè)。 雁陣屬昨天， 候鳥(niǎo)已非我；

樹(shù)稀哪有窩來(lái)壘？ 又承蒙化肥入土，農(nóng)藥沾禾。 烏情為異類(lèi)， 孝心卻比人。

——楊 婷

隨 感

南來(lái)北往， 逆旅人生終一世。 俯仰多情，西風(fēng)黃鶴，空余舊跡悲他日；

秋盡冬臨， 探梅心思已多時(shí)。 醉醒無(wú)悔，故友天涯，聊寄心香慰此生。

——馬濤