初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略個(gè)案研究

摘 要 本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，以兩名初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析了他們聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略的使用情況及其與聽(tīng)力成績(jī)的關(guān)系，以及聽(tīng)力成績(jī)高的學(xué)生與成績(jī)低的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差異，并據(jù)此提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以便使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 個(gè)案研究 學(xué)習(xí)策略 聽(tīng)力理解 初級(jí)漢語(yǔ)水平

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

1.1 選題原因

隨著漢語(yǔ)國(guó)際化的不斷推廣，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的研究得到深入發(fā)展，它的研究重點(diǎn)已經(jīng)從怎樣教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓訉W(xué)。學(xué)習(xí)策略的研究是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的重要研究領(lǐng)域，聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略作為其重要的組成部分之一得到了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。因此，本文擬研究初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略，希望其結(jié)果能為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師提供一點(diǎn)切實(shí)有效的幫助。

1.2 研究目的和意義

通過(guò)對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生聽(tīng)力理解策略的研究來(lái)探明初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生在聽(tīng)漢語(yǔ)時(shí)，常常使用什么策略，較少或不使用什么策略；聽(tīng)力理解策略與聽(tīng)力成績(jī)兩者之間是否具有相關(guān)性；聽(tīng)力成績(jī)高的越南籍留學(xué)生和聽(tīng)力成績(jī)低的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上是否有差異；如果有差異，差異是什么。這對(duì)明確初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生聽(tīng)力理解策略的共性特點(diǎn)，為教學(xué)提供一些有意義的建議；發(fā)現(xiàn)哪些策略對(duì)提高漢語(yǔ)水平更有效，更能幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)良好的效果；取得最好的教學(xué)成效，都具有重要的意義和價(jià)值。

1.3 學(xué)習(xí)策略的分類

本次研究采用了O’Malley Chamot（1990）的分類方法將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略。元認(rèn)知策略是指通過(guò)制定學(xué)習(xí)與思考計(jì)劃、監(jiān)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)知策略是指運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的技巧或處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的方法。主要包括生詞、語(yǔ)法、筆記、推理、聯(lián)想、預(yù)測(cè)和依賴母語(yǔ)等方法。情感策略是指學(xué)習(xí)者管理規(guī)范情緒和與他人合作交流來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生，這里的“初級(jí)”是指零起點(diǎn)的越南籍留學(xué)生。選取來(lái)自右江民族醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院同一個(gè)年級(jí)、班級(jí)，入學(xué)成績(jī)相同的2名被試，對(duì)其進(jìn)行為期10個(gè)月的跟蹤調(diào)查。

2.2 研究工具

本文研究工具為初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生的聽(tīng)力理解策略訪談提綱、聽(tīng)力理解測(cè)試卷和聽(tīng)力理解策略調(diào)查問(wèn)卷（越南語(yǔ)版）。訪談提綱由如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聽(tīng)力、如何完成漢語(yǔ)聽(tīng)力理解、遇到了哪些聽(tīng)力難題及其解決途徑四個(gè)核心內(nèi)容構(gòu)成。聽(tīng)力理解測(cè)試卷為《新漢語(yǔ)水平考試HSK三級(jí)》（樣卷）聽(tīng)力部分。聽(tīng)力理解策略調(diào)查問(wèn)卷分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略三部分，共30題。題目主要來(lái)自xford（1990）的SILL（語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查表），并采用萊克特的五級(jí)量表，要求被試根據(jù)自己聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際情況，在每道題后的括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)1，2，3，4或5。其中，1“表示從來(lái)不這樣做”，2表示“基本不這樣做”，3“表示有時(shí)這樣做”，4表示“常這樣做”，5表示“總是這樣做”。

2.3 調(diào)查實(shí)施

2012年3月-2013年1月期間，每月對(duì)10名被試進(jìn)行一次訪談。2013年1月對(duì)被試進(jìn)行了聽(tīng)力理解測(cè)試，之后馬上要求被試完成聽(tīng)力理解策略調(diào)查問(wèn)卷（越南語(yǔ)版），并收回測(cè)試卷和調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)訪談收集到的資料進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行定性分析。發(fā)放問(wèn)卷收集到的數(shù)據(jù)和聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果

3.1 聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略的使用情況

對(duì)聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略進(jìn)行平均數(shù)的描述性統(tǒng)計(jì)，得出了被試學(xué)生使用各類策略的頻率。

表1顯示，三類策略平均值均在2.5以上，說(shuō)明這些策略幾乎均為學(xué)生有時(shí)使用的策略，沒(méi)有學(xué)生從不、基本上不使用的策略。認(rèn)知策略的使用率最高，其次是情感策略，元認(rèn)知策略排在最后。通過(guò)對(duì)訪談收集到的數(shù)據(jù)所進(jìn)行分析，也得出被試學(xué)生在聽(tīng)漢語(yǔ)時(shí)，三類策略均被使用。但對(duì)三類策略使用的側(cè)重點(diǎn)不同，其順序?yàn)檎J(rèn)知策略、情感策略、元認(rèn)知策略。

3.2 聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略和聽(tīng)力成績(jī)的相關(guān)分析

為了解聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略是否和聽(tīng)力成績(jī)具有相關(guān)性，對(duì)二者進(jìn)行了相關(guān)分析（見(jiàn)表2）。

統(tǒng)計(jì)顯示，三類策略均和成績(jī)呈正相關(guān)，其中元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和成績(jī)顯著相關(guān)。通過(guò)訪談收集到的數(shù)據(jù)顯示，被試學(xué)生主要采用課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)、查詞典、聽(tīng)新聞、看影視節(jié)目等方式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和提高漢語(yǔ)水平。

3.3 聽(tīng)力成績(jī)高的學(xué)生和聽(tīng)力成績(jī)低的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差別

對(duì)高分被試和低分被試三類學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了T檢驗(yàn)。結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)成績(jī)高分組和低分組在學(xué)習(xí)策略的使用上存在顯著性差異。

高分組與低分組在元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的使用上存在顯著性差異，在情感學(xué)習(xí)策略上不存在顯著性差異。

通過(guò)對(duì)訪談數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)高分學(xué)生比低分學(xué)生更具有使用元認(rèn)知策略的意識(shí)。高分學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)有一定的計(jì)劃性，會(huì)考慮改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。高分學(xué)生和低分學(xué)生都經(jīng)常使用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，但側(cè)重點(diǎn)不同。高分學(xué)生更多地用到預(yù)測(cè)、推理、聯(lián)想和語(yǔ)法策略。低分學(xué)生則更多地使用生詞策略和依賴母語(yǔ)策略。

4 結(jié)論

本次研究表明，初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生使用元認(rèn)知策略意識(shí)不高，特別是是沒(méi)有具體明確的目標(biāo)計(jì)劃，很少監(jiān)控、評(píng)估自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況。我們知道，元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)者獲得第二語(yǔ)言聽(tīng)力能力具有潛在的作用，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃能極大地提高學(xué)習(xí)效果。因此，越南籍留學(xué)生和從教老師應(yīng)該更多地關(guān)注元認(rèn)知策略中的目標(biāo)和計(jì)劃策略，并積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中。

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，認(rèn)知策略的使用對(duì)學(xué)習(xí)成效具有直接、顯著的作用。幫助初級(jí)漢語(yǔ)水平越南籍留學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)完善，這將會(huì)極大地提高其學(xué)習(xí)效果。

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