實(shí)施“積極”創(chuàng)新心理素質(zhì)教育，拓展高校心理健康教育模式

摘 要 心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中，人的心理需求由低到高分為五個(gè)層級(jí)，最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求，如道德，創(chuàng)造力等。本文以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，探討在高等教育中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)，構(gòu)建以促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，以積極心理為指導(dǎo)的高校心理健康教育模式。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 積極心理學(xué) 創(chuàng)新心理素質(zhì) 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新心理素質(zhì)是個(gè)體在生活實(shí)踐中逐漸形成與發(fā)展并在創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。創(chuàng)新心理素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)力，也是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。

對(duì)于創(chuàng)造力的理解，斯坦伯格認(rèn)為是從事世紀(jì)創(chuàng)造的表現(xiàn)力，而國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為是從事創(chuàng)造所必需的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)，關(guān)注個(gè)體積極的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與人文關(guān)懷，倡導(dǎo)要用一種積極的心態(tài)來(lái)看待人的許多心理現(xiàn)象，并以此來(lái)激發(fā)個(gè)體自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使個(gè)體能夠順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁?/p>

通過問卷調(diào)查顯示，成都各高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較好，但是缺乏創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維在整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中處于核心地位，因此應(yīng)重點(diǎn)塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。因此，本文在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，探討如何構(gòu)建以促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的積極心理取向的高校心理健康教育模式。

1 引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知方向，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

認(rèn)知是各項(xiàng)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中，各類錯(cuò)綜復(fù)雜的問題為大學(xué)生提供了一個(gè)展示優(yōu)秀品質(zhì)和潛在能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生在心理上合理歸因，對(duì)問題做積極解釋，從多角度思考自我以及與自我有關(guān)的問題。歸因主要是指人們對(duì)發(fā)生在自己身邊或與自己有關(guān)的事情的原因的解釋。塞里格曼認(rèn)為，在面臨失敗和挫折時(shí)，所有人都會(huì)去尋找其原因。大致可分為“樂觀型”和 “悲觀型”兩種解釋風(fēng)格，“樂觀型解釋風(fēng)格”將失敗的原因歸為外部原因?！氨^型解釋風(fēng)格”將失敗歸為內(nèi)在原因。因此，正確引導(dǎo)大學(xué)生積極認(rèn)知事件和環(huán)境，對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

2 尊重大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展，發(fā)掘其自身積極品質(zhì)

積極心理學(xué)以幸福感為中心，扭轉(zhuǎn)對(duì)心理素質(zhì)教育消極取向，運(yùn)用幸福感技術(shù)，重視積極心理品質(zhì)、積極干預(yù)，將研究視野從“問題導(dǎo)向”到“健康關(guān)注”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從積極的層面培養(yǎng)人們的積極心理品質(zhì)——天生的求知欲、自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的進(jìn)取心，這為創(chuàng)新心理素質(zhì)教育與實(shí)踐開辟了新的思路。越來(lái)越多的心理研究發(fā)現(xiàn)，積極心理品質(zhì)是個(gè)體賴以生存與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，因此，積極心理學(xué)為開展創(chuàng)新心理素質(zhì)教育提供了理論依據(jù)。

3 激發(fā)大學(xué)生的積極情緒，引導(dǎo)其獲得積極體驗(yàn)

情緒心理學(xué)專家孟昭蘭教授認(rèn)為，積極情緒是與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。創(chuàng)新心理素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，貫徹“以人為本”的理念，做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，滿足他們的需要，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，為他們排憂解難，解決生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、情感、交往和就業(yè)等方面的實(shí)際問題。積極心理學(xué)在教育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在積極教育，通過因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃尨髮W(xué)生獲得積極體驗(yàn)從而開發(fā)大學(xué)生更大的積極潛力。

從教育的本質(zhì)和培養(yǎng)人的高度來(lái)理解和實(shí)施對(duì)學(xué)生的“挫折教育”，幫助大學(xué)生面對(duì)正確面對(duì)失敗和挫折，學(xué)會(huì)接受失敗。

（1）了解真實(shí)需求，解決實(shí)際問題。在對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐中，深入大學(xué)生實(shí)際、重視調(diào)查研究，切實(shí)了解青年學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，充分了解大學(xué)生的真實(shí)需求和實(shí)際困難，如：學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系、婚戀情感等都可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題。針對(duì)這些問題，通過心理咨詢與輔導(dǎo)，如：“自我成長(zhǎng)訓(xùn)練”、“希望感”、“自信心”等團(tuán)體訓(xùn)練，幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，確立目標(biāo)。

（2）依托課堂教學(xué)的主陣地，將心理素質(zhì)教育滲透在專業(yè)教育中。貫穿于人才培養(yǎng)的始終，引入積極心理學(xué)理論，通過教育過程的整體優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新心理素質(zhì)教育。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生心理素教育與訓(xùn)練等公選課，使大學(xué)生了解創(chuàng)新的概念、原理和性質(zhì)，同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新潛能的開發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新方法的訓(xùn)練等知識(shí)技能。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)如何做健康、健全的“心理人”，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處。

（3）營(yíng)造積極的心理氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格。人際溝通是建立和諧人際關(guān)系最有效的方式。引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施積極的溝通，注意溝通的內(nèi)容和溝通方式，建立和諧的人際關(guān)系。積極的溝通是包括與老師、父母、同學(xué)等的溝通，有利于形成大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育的積極心理氛圍。如：依托專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高低年級(jí)之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

4 確立大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)生是教育教學(xué)過程的積極參與者，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。重視大學(xué)生的“主動(dòng)性”、“潛在性”和“差異性”，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的堅(jiān)定信念并激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性和潛能。結(jié)合專業(yè)知識(shí)，舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽，著眼于大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，集動(dòng)手、動(dòng)腦為一體，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，訓(xùn)練大學(xué)生發(fā)展自己的論斷，使學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)更好的發(fā)展。

項(xiàng)目來(lái)源：成都工業(yè)學(xué)院思想政治教育研究資助項(xiàng)目《在心理健康教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：KY12GJ009

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