中小學(xué)天文教育中人文素養(yǎng)的滲透和提升

摘 要 中小學(xué)天文教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在天文教育中滲透和提升學(xué)生人文素養(yǎng)可通過挖掘天文活動中具有人文教育意義的素材、營造人文環(huán)境和提高教師自身的人文素養(yǎng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 天文教育 人文素養(yǎng) 滲透和提升

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

天文屬于自然科學(xué)，是“求真”，是對宇宙天體及其運(yùn)行規(guī)律的研究和認(rèn)識。人文是“求善”，是對人生和社會的美好境界的追求?？茖W(xué)注重邏輯，給人以嚴(yán)謹(jǐn)，人文則關(guān)注人的精神世界，給人以獨(dú)立的精神和自由的思想。若忽視人文教育，人的想象力和創(chuàng)造力就會被抑制，人的氣質(zhì)就難以高雅，人的同情心、審美感、道德感就會缺失。

愛因斯坦說過：“科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，怎樣用它，究竟給人們帶來幸福還是災(zāi)難，全取決于自己，而不是工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也可用來殺人”。為了保證科學(xué)這個工具被正確使用，科學(xué)需要人文導(dǎo)向，求真需要求善導(dǎo)向。在天文教育中融入人文精神的培養(yǎng)，對學(xué)生形成熱愛生活、向往和追求美好事物的積極心態(tài)大有益處，在人文精神熏陶下成長的學(xué)生今后應(yīng)用科學(xué)知識時(shí)，就會進(jìn)行政治的、法律的、倫理的、生態(tài)的思考，他們的行為就會符合國家、民族、人民的利益。

目前，我國中小學(xué)的天文教育發(fā)展迅速，許多學(xué)校配備了各種天文觀測設(shè)備，天文觀測已成為深受學(xué)生喜愛的課外活動。但大多數(shù)學(xué)校的天文教育僅在天象觀測、普及天文知識這一層面上游弋，而缺少對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。其實(shí)，在天文學(xué)中蘊(yùn)藏深刻的人文內(nèi)涵。那么，中小學(xué)天文教育中人文精神的培養(yǎng)可通過哪些途徑來實(shí)施？對此，筆者結(jié)合自己的天文教育實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1 挖掘天文活動中人文教育的內(nèi)涵

1.1 將天文與文學(xué)、哲學(xué)合理自然地整合

我國的許多歌賦詩詞、哲學(xué)思想都與天文密切相關(guān)，在天文活動中融入文學(xué)和哲學(xué)，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。如：在中秋夜，可以通過開展詠詩賞月活動，將天文和我國的中秋文化融合起來；在野外觀測時(shí)，讓學(xué)生一邊臥看牽?？椗?、欣賞銀河，一邊朗誦有關(guān)銀河的詩詞，將天文觀測和經(jīng)典誦讀融合，星空之美和我國古典文學(xué)之美融合，從而陶冶學(xué)生的審美情趣，幫助他們積淀文化底蘊(yùn)。

宇宙以無比寬大的胸襟，包容了一切，也包容著我們每一個人。仰望星空，讓學(xué)生聯(lián)想宇宙之大，自身之渺小，從而勉勵學(xué)生要心胸寬廣，有所包容。了解星空運(yùn)行規(guī)律后，讓學(xué)生談?wù)搶Α吨芤住分小疤煨薪?，君子以自?qiáng)不息”的理解，使學(xué)生懂得星空的運(yùn)行是如此的剛健而有規(guī)律，世間萬物無能阻擋它的運(yùn)作，于是勉勵人們效法天宇，為實(shí)現(xiàn)理想而百折不饒。通過這樣的情景體驗(yàn)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略到星空的美麗，更能使學(xué)生感悟到深邃浩渺的星空中蘊(yùn)藏著的人類思想的美麗。

1.2 從神話傳說中挖掘人文教育內(nèi)涵

神話傳說體現(xiàn)了古人對美好生活的向往和追求，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容。天文中的神話傳說俯拾皆是，如我國的后羿射日、嫦娥奔月、天狗食月以及西方的88個星座的由來、天空之神宙斯等。將這些神話滲透到天文理論學(xué)習(xí)和觀測活動中，不僅能愉悅學(xué)生的精神，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

比如觀測昴星團(tuán)時(shí)給學(xué)生講董永和七仙女的神話故事，讓學(xué)生體會到古代勞動人民對自由純真愛情的向往。觀測天蝎座和獵戶座時(shí)，引用杜甫“人生不相見，動如參與商”的詩句，講述帝王嚳的兩個兒子閼伯和實(shí)沈互不和睦的傳說，使學(xué)生懂得珍惜友誼、親情。學(xué)習(xí)和辨認(rèn)星座時(shí)，讓學(xué)生查找各種星座的希臘神話，感受與人同形同性的希臘神靈帶給大家的歡悅之情，了解希臘神話和我國神話的差異以及希臘神話所凸顯出來的人本意識和自由觀念。

1.3 從天文發(fā)展史中挖掘人文教育內(nèi)涵

科學(xué)史家薩頓說過：“把科學(xué)同人文主義結(jié)合起來，科學(xué)史是兩者之間的一座橋梁?！痹谔煳陌l(fā)展史中有眾多探索者的事跡都閃爍著人文精神的光輝，他們有的熱愛祖國，運(yùn)用自己的社會影響反對戰(zhàn)爭、維護(hù)和平；有的互助合作，真誠寬容；有的身殘志堅(jiān)，用短暫的生命解讀無限的宇宙。在天文活動中巧妙地插入對天文學(xué)家的人生經(jīng)歷、人生體驗(yàn)的介紹，不但能引起學(xué)生的興趣，還能教育學(xué)生如何做人，促使學(xué)生人文精神的形成。另外，我國的航天事業(yè)不斷發(fā)展，成就舉世矚目，每當(dāng)神舟號飛船、天宮號目標(biāo)飛行器、嫦娥號探測器發(fā)射時(shí)，可以組織學(xué)生觀看發(fā)射的現(xiàn)場直播，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

2 營造人文環(huán)境，發(fā)揮隱性課程的作用

創(chuàng)建良好的人文環(huán)境也是培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”，和諧良好的人文環(huán)境具有潤物無聲的熏陶功能和激勵功能。我們可以把天文學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神挖掘出來，使之滲透到校園的每一個角落，成為校園文化建設(shè)的一部分。例如，在天文活動室張貼我國古代天文學(xué)家的畫像、學(xué)生書寫的天文詩詞和天文學(xué)家的格言，在校園中建造大型的日晷、圭表等天文測量儀器，在學(xué)校的宣傳窗中定期展出學(xué)生天文活動的照片。

在加強(qiáng)自然環(huán)境人文化布置的同時(shí)，還可以在天文活動中為學(xué)生營造一個表現(xiàn)和發(fā)展自己的溫馨環(huán)境，使學(xué)生看到自身的價(jià)值，建立自信心和榮譽(yù)感。比如，把學(xué)生的天文小制作、天文手抄報(bào)、小論文、觀測記錄和日記等通過各種途徑展示出來。

在這種充滿人文氣息的環(huán)境感染下，學(xué)生的情感意志、道德品質(zhì)、價(jià)值判斷等就會受到潛移默化的影響，學(xué)生會自覺地修正自己的言行舉止，懂得尊重、懂得理解、懂得寬容與合作，心智得到和諧的發(fā)展。

3 提升教師自身的人文素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師必須增強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)。作為中小學(xué)天文指導(dǎo)教師，不但要有豐富的天文專業(yè)知識，還應(yīng)具備廣博深厚的文化素養(yǎng)，這樣才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，才能用自己的個性魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生。那么，如何提高教師自身的人文素養(yǎng)？最重要的是讀書，讀書能造就完善的人格。理科教師應(yīng)多讀些文學(xué)、哲學(xué)、歷史等人文方面的書籍，尤其是要加強(qiáng)經(jīng)典閱讀，在讀書中領(lǐng)悟人生真諦、把握人生哲理、體會人生價(jià)值。

教師自身的人文素養(yǎng)提高了，指導(dǎo)學(xué)生開展天文活動時(shí)，就會有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。

總之，中小學(xué)天文指導(dǎo)教師只要努力提高自身素質(zhì)，用心挖掘天文教育中的人文內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在活動中將天文和人文自然地融合起來，必將有助于學(xué)生健康心理和健全人格的形成，必定能為學(xué)生今后的發(fā)展提供強(qiáng)大的情感支持和精神動力，為培養(yǎng)出具有較高的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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