高校青年教師師資培養(yǎng)淺見

摘 要 本文介紹我校應(yīng)用“導(dǎo)師制”對(duì)青年教員進(jìn)行培養(yǎng)的做法。認(rèn)為應(yīng)把教學(xué)基本規(guī)律和教學(xué)基本功、以批判性思維為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容的改革、以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的教學(xué)方法改革作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)把如何用教學(xué)方法改革引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法變革列入研究范疇。

關(guān)鍵詞 青年教員 培養(yǎng) 導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

世界各國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段后面臨的共同問題是提高質(zhì)量，提高質(zhì)量成為高等教育發(fā)展的生命線。隨著高校職能不斷拓展，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新四項(xiàng)職能都具有高校質(zhì)量的涵義，但從本質(zhì)上講，人才培養(yǎng)是高校的最基本的最本質(zhì)職能，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校質(zhì)量的基礎(chǔ)和核心。人才培養(yǎng)的基本活動(dòng)是教與學(xué)?！敖獭笔墙虒W(xué)中的主要矛盾方面，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)引導(dǎo)作用?？梢哉f，沒有高質(zhì)量的老師，就沒有高質(zhì)量的學(xué)生，就沒有高質(zhì)量的大學(xué)。所以，我們把打造高水平的師資作為推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量提高的切入點(diǎn)。

自高校本科教育評(píng)估以來，我們借助教學(xué)督導(dǎo)專家的力量，從調(diào)查研究入手，對(duì)全校一線教師的教學(xué)情況教學(xué)水平進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的分析，從而掌握了師資隊(duì)伍建設(shè)的基本情況，為教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

1 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查

隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化。高等教育的基本任務(wù)和根本使命是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的基本特征在于“有思想”、“有思維”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師能否成為創(chuàng)新型教師，能否將創(chuàng)新思想傳授給學(xué)生，成為創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為了了解我校師資隊(duì)伍對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解、掌握和執(zhí)行情況，我們?cè)O(shè)立了三條基本標(biāo)準(zhǔn)，即：（1）基本內(nèi)容的科學(xué)性；（2）主要內(nèi)容的內(nèi)在邏輯哲理性；（3）能否與實(shí)際密切結(jié)合，將認(rèn)識(shí)事物分析事物的理念和方法傳授給學(xué)生，作為判定教師教學(xué)水平的依據(jù)。

根據(jù)調(diào)查研究：我們發(fā)現(xiàn)我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)水平良好，課堂授課的優(yōu)秀率在50%以上。但問題較多需改進(jìn)的教師的比例接近三分之一，說明對(duì)教師的現(xiàn)代教育思想的教育和現(xiàn)代教學(xué)方法的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。而且發(fā)現(xiàn)教齡與教學(xué)水平有十分明顯的關(guān)系，且學(xué)科課程建設(shè)的成熟程度在很大程度上影響著教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？梢缘贸觯骸拜^為傳統(tǒng)的課程，教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為成熟，課堂授課的優(yōu)秀率較高；新建的前沿學(xué)科課程，教學(xué)水平偏低”的結(jié)論。因此，抓好青年教員教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，是當(dāng)前工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 師資隊(duì)伍培養(yǎng)策略

根據(jù)我校師資隊(duì)伍的調(diào)查結(jié)果，我們決定采用“導(dǎo)師制”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)策略。我們采用的“青年教員導(dǎo)師制”的主要特點(diǎn)是：

（1）培養(yǎng)對(duì)象：定位于教學(xué)經(jīng)歷較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)非優(yōu)的青年教員。（2）培養(yǎng)方案：采用指定導(dǎo)師根據(jù)青年教員實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的方式。（3）導(dǎo)師選定：要求有長(zhǎng)期從事教學(xué)的工作經(jīng)歷，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展過教學(xué)研究，特別強(qiáng)調(diào)熟悉最新教育理念。導(dǎo)師一般由科室領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)職稱教員、長(zhǎng)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)督導(dǎo)專家、獲得過 “名師”“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)、并在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中必須達(dá)到“特別優(yōu)秀”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教師擔(dān)任。（4）培養(yǎng)內(nèi)容的重點(diǎn)是：突出對(duì)教學(xué)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)基本功的訓(xùn)練；突出以批判性思維為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容改革；突出以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的教學(xué)方法改革。（5）培養(yǎng)方法：強(qiáng)調(diào)一對(duì)一的個(gè)性化培養(yǎng)方式，突出個(gè)自特點(diǎn)，培養(yǎng)內(nèi)容不搞一刀切；強(qiáng)調(diào)問題定向引導(dǎo)的培養(yǎng)方法，幫助青年教員揭示自己?jiǎn)栴}，促使青年教員帶著問題自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主解決問題；強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀相關(guān)資料，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)研究總結(jié)，鼓勵(lì)交流，包括參與校際、甚至國(guó)際間的交流。（6）考核標(biāo)準(zhǔn)：①撰寫教學(xué)文書考核：必須熟練掌握教學(xué)文書的書寫方法，主要包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教案書寫和多媒體課件制備等。②閱讀文獻(xiàn)資料考核：必須廣泛閱讀相關(guān)教育教學(xué)資料，重點(diǎn)考核現(xiàn)代教育理論和對(duì)教育熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和理解。③教學(xué)實(shí)踐考核：必須參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并經(jīng)專家、同行和學(xué)員三方進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)結(jié)果必須為“優(yōu)”。④教學(xué)研究考核：必須參與教學(xué)理論研究或教學(xué)改革課題研究，并在正式教育教學(xué)研究期刊上至少發(fā)表1篇教學(xué)論文。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（1）需要積極傳承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。我國(guó)現(xiàn)代高等教育在艱難曲折中不斷前進(jìn)，已經(jīng)形成了許多好的傳統(tǒng)。我校在辦學(xué)過程中也形成了“以質(zhì)量取勝，以特色取勝”的辦學(xué)方針，以“學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)為關(guān)鍵”的辦學(xué)路線，以及“黨委議教制度”、“教學(xué)督導(dǎo)制度”、“教研室教學(xué)組織管理規(guī)范”、“教學(xué)文獻(xiàn)書寫規(guī)范”、各級(jí)各類人員“教學(xué)工作職責(zé)”、“教學(xué)聯(lián)議制度”等等良好的行之有效的規(guī)章制度。青年教師需要認(rèn)識(shí)和傳承這些帶有規(guī)律性的教學(xué)傳統(tǒng)與教學(xué)制度，讓青年教師懂得遵循教學(xué)規(guī)律，執(zhí)行教學(xué)制定，履行教師職責(zé)。只有不割斷歷史，在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，才能把教學(xué)改革穩(wěn)步向前推進(jìn)。

（2）需要認(rèn)真培育良好的批判思維習(xí)慣。批判性思維是教師必備的思維基本功，也是教育的使命。批判性思維倡導(dǎo)獨(dú)立思考的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度；主張使用邏輯的方法和技術(shù)，對(duì)思維進(jìn)行合理的質(zhì)疑和反思；關(guān)注培養(yǎng)科學(xué)性、清晰性、準(zhǔn)確性、合理性的思維品質(zhì)和習(xí)慣。只有讓青年教師養(yǎng)成批判性思維的品質(zhì)和習(xí)慣，懂得以創(chuàng)新精神進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，才能不斷地對(duì)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行審視和改革，才能推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入。

（3）需要深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)生的主體地位。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面組成的一個(gè)矛盾共同體。教師位于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)引導(dǎo)的作用；學(xué)生位于主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的領(lǐng)悟和接納，學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。從教師的引導(dǎo)到學(xué)生的領(lǐng)悟是一個(gè)復(fù)雜認(rèn)知過程。如何使老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的領(lǐng)悟需要研究。因此，應(yīng)該培養(yǎng)青年教師懂得如何遵照認(rèn)知規(guī)律，開展對(duì)教師教學(xué)方法的研究和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。在教學(xué)改革中，我們高度關(guān)注了教師教什么怎么教的問題，但對(duì)學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)的問題研究不夠。我們必須解決如何實(shí)現(xiàn)從教向?qū)W的轉(zhuǎn)化的問題，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)（編號(hào)103250）

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