高職音樂教育課程改革意義與發(fā)展前景研究

摘 要 音樂教育課程在高職音樂專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展逐漸暴露出很多問題，本文對目前高職音樂教育教學(xué)的情況進(jìn)行了分析，同時提出了高職音樂教育教學(xué)改革發(fā)展和建議。通過這兩部分的主要內(nèi)容加以討論，并希望通過研究將高職音樂理論課程的重視程度提高，并對高職院校學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 高職 音樂教育 課程改革 發(fā)展前景

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 目前高職音樂教育教學(xué)情況分析

1.1 沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)

組織落實教育教學(xué)的重要根據(jù)是明確培養(yǎng)目標(biāo)，其也是保證高職音樂教育的基礎(chǔ)。高職院校的音樂教育和普通高等院校比起來，存在著本質(zhì)上的不同，普通高等院校是音樂家、高級理論人才、專門從事音樂教育的教育家的培養(yǎng)基地，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)“實用型”的人才，將符合如下要求的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)出來：同現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識并具，可以承擔(dān)文藝團(tuán)體、群眾文化機構(gòu)、企事業(yè)單位等基層文藝工作。因此，高職院校是要將“實用型”人才培養(yǎng)起來，并非培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和理論型的人才?？墒蔷同F(xiàn)在的情況看來，高職音樂教育并未將自身的職業(yè)教育特點充分地考慮在內(nèi)，也不能夠根據(jù)市場所需的音樂人才作為基本向?qū)?，只是簡單地?yīng)用同普通高等院校一樣的教育模式，特色不夠明顯，缺少系統(tǒng)性和職業(yè)性，這致使高職院校音樂教育的畢業(yè)生普遍沒有很高的質(zhì)量，這些畢業(yè)生在競爭激烈的21世紀(jì)根本不能夠滿足基本的工作要求，這就對高職院校音樂教育的發(fā)展造成了嚴(yán)重的限制。

1.2 音樂教育在高校教育中的定位不明確

大學(xué)音樂教育的任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)素養(yǎng)的音樂人才，高職院校身為高等教育的重要構(gòu)成部分，必然屬于高等教育的范圍之內(nèi)?？梢愿呗毥逃荒苷毡拘?，而是應(yīng)該根據(jù)本身特點，積極培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐性的人才，不可以對本科教育的音樂教育模式一味地模仿。如此一來，很多人就會不明確高職院校音樂教育的目標(biāo)所在，進(jìn)而導(dǎo)致人們誤解了職業(yè)教育。我國高職院校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確就是因為沒有清晰定位音樂教育專業(yè)，造成其教育出來的畢業(yè)生沒有足夠的職業(yè)性，最終致使在高校教育中其不能夠獲得應(yīng)有的重視。

1.3 缺乏層次，忽視個性

（1）層次不清。通常音樂教育被分為了解基礎(chǔ)知識、掌握理論知識、提升欣賞能力、形成綜合素質(zhì)這四個層次。要想完成這四個層次的教學(xué)就應(yīng)該在音樂教學(xué)中，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教育。不少高職院校都不夠重視該問題，對不同層次對應(yīng)的教學(xué)要求不夠明確。學(xué)生往往是在接受了前兩個層次的教學(xué)之后才能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行更深一層次的鑒賞和體驗，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌返拿栏泻鸵馓N加以領(lǐng)悟，獲得審美上的認(rèn)同感。（2）無法因材施教。高職院校通常僅僅設(shè)置音樂欣賞課程，同時在課堂教學(xué)的時候，重視的僅僅是理論性的欣賞。不同層次和基礎(chǔ)的學(xué)生需求根本是單一的教學(xué)模式所無法滿足的，更不用說將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性調(diào)動起來了。這主要是因為學(xué)校不能夠充分認(rèn)識到音樂教育的教學(xué)特點。

2 高職音樂教育教學(xué)改革思路及建議

2.1 明確高職音樂教育專業(yè)辦學(xué)宗旨，確定培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)該改革其音樂教育專業(yè)課程教學(xué)模式，就應(yīng)該將合理的辦學(xué)宗旨先建立起來，同時將對應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃制定出來。高職院校應(yīng)該明確自己學(xué)校的特色所在，和自己的特色相結(jié)合對本科教育進(jìn)行借鑒，將專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定為對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將重點放在學(xué)生的文化素質(zhì)提升方面。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)所在，因此，改革高職音樂教育應(yīng)該以文化市場的需要以及發(fā)展趨勢為依據(jù)，有針對性地對專業(yè)音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 調(diào)整課程設(shè)置 ，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教學(xué)改革的重點就是對于課程設(shè)置的調(diào)整，調(diào)整課程首先應(yīng)該強化有關(guān)專業(yè)知識的整合，將學(xué)生的理解能力提升，比如說將技能實踐同音樂理論結(jié)合起來，將音樂賞析同中外音樂史結(jié)合起來等。其次，將學(xué)生未來身為教師應(yīng)該具備的能力提高，中小學(xué)教師所教授的不僅僅是專業(yè)知識，還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和為人，比如說強化教育學(xué)、心理學(xué)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。想要將綜合素質(zhì)更高的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)出來，就應(yīng)該調(diào)整課程，這為學(xué)生成為中小學(xué)教師有著積極的促進(jìn)作用。

2.3 實施多元化教育

（1）走跨學(xué)科發(fā)展道路。除了在本專業(yè)開展音樂課程外，還在其他專業(yè)也開設(shè)音樂相關(guān)課程就是所謂的跨學(xué)科發(fā)展。音樂教育憑借其知識性、技術(shù)性、情感性以及娛樂性的特點，在高校的學(xué)分選修和雙學(xué)歷培訓(xùn)兩方面都具有很特別的優(yōu)勢。目前高等教育教學(xué)基本上都是應(yīng)用學(xué)分制管理模式，學(xué)生不僅需要在必修課方面獲得充足的學(xué)分，還應(yīng)該在選修課方面獲得必需的學(xué)分，這樣學(xué)生才可以順利的畢業(yè)。音樂教育在選修門類上，音樂教育專業(yè)可以開設(shè)獨唱輔導(dǎo)、合唱隊訓(xùn)練、鍵盤樂、民族器樂、電聲樂等課程，用音樂教育特有的娛樂性以及豐富多彩的活動形式，在眾多的選修課中脫穎而出。這些都有助于高職音樂教育自身的發(fā)展。

（2）開展社會音樂教育培訓(xùn)。高職院校學(xué)生推銷自己、得到效益、走向社會的有效渠道就是社會培訓(xùn)。人們的生活水平以及審美水平伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在不斷提升，人們在解決了溫飽的問題之后，就開始進(jìn)軍對藝術(shù)的追求。傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)不再能夠使人們?nèi)找嬖鲩L的音樂素養(yǎng)需求得到滿足。所以，學(xué)校應(yīng)該抓住新時代的這個機遇，設(shè)置相應(yīng)的舞蹈班、器樂培訓(xùn)班等，并定期舉辦些合唱團(tuán)以及音樂普及講座等，將教學(xué)以及后勤服務(wù)提供給社會音樂生活。如此一來，學(xué)校既可以增加收入，貢獻(xiàn)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)建設(shè)；還能夠拓寬專業(yè)的發(fā)展渠道，將社會知名度提高，對專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著促進(jìn)作用。

2.4 為學(xué)生提供個性空間

（1）開設(shè)視聽練耳課程。音樂藝術(shù)也被叫做聽覺藝術(shù)。聽覺藝術(shù)最明顯的特點就是要憑借耳朵進(jìn)行聆聽。可是耳朵會聽但是未必能夠?qū)徝?。只有?jīng)過聽覺基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生才能夠自發(fā)地去感受美，聽覺的敏銳性也更強，進(jìn)而這些受過聽力訓(xùn)練的學(xué)生也可以對音樂的意境理解和欣賞的更到位，這樣一來就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

（2）組建興趣小組。學(xué)?？梢砸詫W(xué)生的實際水平為依據(jù)來安排音樂學(xué)習(xí)?？梢詫⒂兄欢ㄒ魳坊A(chǔ)的學(xué)生成立成興趣小組，經(jīng)常性地舉行活動，對優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行練習(xí)，在必要的時候老師也可以進(jìn)行單一輔導(dǎo)，將學(xué)生對樂器的熟練程度提高。同時也可組建組件舞蹈隊、合唱團(tuán)、樂隊等，開展三下鄉(xiāng)慰問演出等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

高職音樂教育再21世紀(jì)的今天面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的社會背景之下，高職院校音樂教育工作者應(yīng)該突破傳統(tǒng)的音樂教育模式，將高職院校教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，積極培養(yǎng)出更多的復(fù)合型的高職音樂人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張牧笛.高職音樂教育教學(xué)改革初探[J].學(xué)周刊，2012（33）.

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