摘 要 本文從建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)實(shí)踐的方向探索我校的完全學(xué)分制改革,以我校所使用的課程中心平臺(tái)為例,指出我校課程中心平臺(tái)使用和建設(shè)的現(xiàn)狀,對(duì)如何進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè),滿足學(xué)生選課自主性的需求,以推進(jìn)完全學(xué)分制在我校實(shí)施并推及所有高校,提出了自己的思考和建議。
關(guān)鍵詞 完全學(xué)分制 選課制 課程中心平臺(tái)
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0 引言
我國(guó)大部分高等院校都引進(jìn)了學(xué)分制作為對(duì)學(xué)生考核的主要標(biāo)準(zhǔn),但是我國(guó)的學(xué)分制不同于外國(guó)的完全學(xué)分制,我國(guó)目前所采用是學(xué)年學(xué)分制,與之前的學(xué)年制有很大程度的相似,在一定程度上仍然制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到選課制是完全學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提,引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容及合理選擇適合自身的課程是目前完全學(xué)分制改革亟待解決的問(wèn)題,筆者在使用我校的課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流,減少學(xué)生選課的盲目性,解決選課問(wèn)題,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制的推廣。但是目前我校的課程中心平臺(tái)建設(shè)卻不夠完善,存在一些問(wèn)題,完全學(xué)分制的推廣也受到限制,因此健全完善課程中心平臺(tái),使之實(shí)現(xiàn)推進(jìn)完全學(xué)分制實(shí)現(xiàn)的改革刻不容緩。
1 完全學(xué)分制的現(xiàn)狀
完全學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,以學(xué)分衡量其學(xué)業(yè)完成情況,并以學(xué)生取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度,是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制,它具有很多優(yōu)點(diǎn):
(1)學(xué)生通過(guò)選課,自然地反映了對(duì)課程和教師教學(xué)的比較和評(píng)價(jià),從而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。①因此完全學(xué)分制能增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和業(yè)務(wù)水平,有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。(2)完全學(xué)分制在學(xué)習(xí)課程方面給了學(xué)生很大的選擇余地,讓學(xué)生能夠自行構(gòu)建自身知識(shí)體系,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。(3)有利于文理滲透和理工滲透,符合我?!袄?、工、文、管相結(jié)合”的建設(shè)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出,著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。②因此為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo),滿足學(xué)生越來(lái)越高的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,在高校推廣實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制的教學(xué)管理制度成為大勢(shì)所趨。
雖然完全學(xué)分制改革在各高校受到極力地推廣,但是因?yàn)槠涔芾淼膹?fù)雜性和對(duì)學(xué)校的軟硬件的高要求而使得高校推進(jìn)完全學(xué)分制改革舉步維艱。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者意識(shí)到,我校目前所使用的課程中心平臺(tái)是推進(jìn)完全學(xué)分制改革的一個(gè)重要工具,但是課程中心平臺(tái)的不完善使得它不能充分發(fā)揮作用。
2 我校課程平臺(tái)中心的使用現(xiàn)狀
目前我校使用的課程平臺(tái)是在2010年引進(jìn)的卓越電子課程中心3.0軟件,這個(gè)卓越課程中心平臺(tái)現(xiàn)在另有37所高校也使用,各大高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成課程中心聯(lián)盟,力圖通過(guò)資源共享促進(jìn)高校、教師和學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)數(shù)據(jù),筆者發(fā)現(xiàn)目前我校課程中心平臺(tái)建設(shè)和使用存在著如下的問(wèn)題:(1)課程中心平臺(tái)缺乏系統(tǒng)有效的管理,信息更新緩慢,對(duì)于教師學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)有效地解決。這最突出地體現(xiàn)在我校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置單純重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容,即課程中心平臺(tái)沒(méi)有受到教師和學(xué)生充分重視,課程中心平臺(tái)上的教學(xué)資源的更新和充實(shí)就被忽略了,隨著教材變動(dòng),理論卻照舊,沒(méi)有加入新的內(nèi)容。試題庫(kù)出現(xiàn)一些小問(wèn)題也不作糾正,但是由于每年學(xué)生不一樣,所以內(nèi)容始終不變的問(wèn)題也就不大容易顯現(xiàn)出來(lái)。③(2)課程中心平臺(tái)沒(méi)有得到有效使用,網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有成為學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)在我校已經(jīng)使用兩年,網(wǎng)站中的課程數(shù)量、教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量分別為256個(gè)、4245人和19281人,在37所高校中排名都很靠前,這說(shuō)明課程中心教學(xué)平臺(tái)為我校師生所熟知,很多學(xué)生和教師加入到網(wǎng)絡(luò)課程中。
但是網(wǎng)站的點(diǎn)擊量卻暴露出課程平臺(tái)在我校并沒(méi)有得到有效使用的問(wèn)題,在課程中心聯(lián)盟里,點(diǎn)擊量排名前三名的高??傇L問(wèn)量都超過(guò)了一千萬(wàn),其中第一名上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院更是達(dá)到了近四千五百萬(wàn)的訪問(wèn)量,而我校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的點(diǎn)擊量?jī)H為1742317,單位學(xué)生平均點(diǎn)擊量?jī)H為90次,單位網(wǎng)站2年累計(jì)平均點(diǎn)擊量?jī)H為6805次,點(diǎn)擊次數(shù)十分有限,這就說(shuō)明學(xué)生和老師通過(guò)課程中心平臺(tái)的交流很有限。
另外,通過(guò)瀏覽課程中心網(wǎng)站,我們也能夠輕易地發(fā)現(xiàn),即使是我校點(diǎn)擊量最高的公共基礎(chǔ)課程,評(píng)論留言板塊幾乎沒(méi)有無(wú)人踏足,教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流是很有限的,至于大多數(shù)專業(yè)小班更是乏人問(wèn)津,課程中心平臺(tái)并沒(méi)有成為教師和學(xué)生在課外交流的主要渠道。
3 完善課程中心建設(shè)推動(dòng)完全學(xué)分制改革
選課制是完全學(xué)分制建立的基礎(chǔ)和前提,也是學(xué)分制的靈魂和本質(zhì)所在。選課制能最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,充分體現(xiàn)因材施教。因此,實(shí)行學(xué)分制要求學(xué)校必須能夠開出足夠數(shù)量的、高水平的選修課。同時(shí)它還要求教師接受選擇,形成一種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,充分發(fā)揮出教師的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)完善我校目前的課程平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)全校課程資源的調(diào)配和教學(xué)管理,為學(xué)生自主選課建構(gòu)實(shí)施平臺(tái)。
課程中心為每一門課程和每一個(gè)教師在學(xué)生選課前提供展示的平臺(tái),學(xué)生通過(guò)課程中心平臺(tái)開設(shè)的使用向?qū)Ш驮诰€幫助欄目、展示欄目和互動(dòng)欄目了解課程內(nèi)容,通過(guò)論壇與教師交流,選擇適合自己的教師和課程,使網(wǎng)絡(luò)課程和教師為學(xué)生熟知。這就在一定程度上調(diào)動(dòng)教師積極性,促使教師多開設(shè)課程,使學(xué)生的選擇范圍拓寬。
3.1 使用向?qū)Ш驮诰€幫助欄目
課程中心平臺(tái)設(shè)有使用向?qū)Ш驮诰€幫助欄目,其文字加視頻生動(dòng)形象地引導(dǎo)中心課程建設(shè)的每一步,提高教師對(duì)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)識(shí),推進(jìn)教師對(duì)課程中心平臺(tái)運(yùn)用技術(shù)。用戶管理欄目使老師可以添加助教和共建教師,不僅能夠減輕教師建設(shè)網(wǎng)站的工作量,也能有效提高平臺(tái)建設(shè)水平,加強(qiáng)教師間的交流,同時(shí)使教學(xué)資源的及時(shí)更新和充實(shí)成為可能。另外教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)不斷積累,新的內(nèi)容和資料也會(huì)不斷出現(xiàn),及時(shí)更新教學(xué)資源能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直跟隨老師的思路,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。拓寬學(xué)生的視野,輔助課堂教學(xué)的作用也會(huì)更加突出。
3.2 展示欄目
展示欄目包括主講教師、課程簡(jiǎn)介、資料拓展、重要鏈接和相關(guān)影音資料。通過(guò)主講教師、課程簡(jiǎn)介及下屬的課程大綱等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生展示課程的基本內(nèi)容,幫助學(xué)生在選課之前對(duì)課程就有宏觀的了解,保持學(xué)生選課的理性和自主性。同時(shí)對(duì)主講教師的介紹可以使學(xué)生對(duì)老師的研究方向有所了解,并結(jié)合自己情況選擇適合自己的導(dǎo)師。
資料拓展模塊向?qū)W生推薦課程相關(guān)的經(jīng)典書目、發(fā)展史料、重要人物介紹、經(jīng)典文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)期刊,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,例如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)要求同學(xué)閱讀亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》、馬克思的《資本論》和凱恩斯的《就業(yè)、利息與貨幣通論》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,并在可選擇書目中選擇題目進(jìn)行課堂展示,加厚加寬根基課的學(xué)習(xí)。
重要鏈接和相關(guān)影音資料欄目為學(xué)生多途徑提供學(xué)習(xí)資源,重要鏈接板塊極大限度地為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供了方便。例如提供一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)參考的經(jīng)典網(wǎng)站的鏈接,中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng),它時(shí)刻更新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面新科研成果,拓寬學(xué)生眼界,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課程平臺(tái)建設(shè)中,通過(guò)相關(guān)影音資料的演示,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源,將抽象概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化,提高教學(xué)信息傳達(dá)的效率,增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性,達(dá)到提高學(xué)生效率的教學(xué)目標(biāo)。
3.3 互動(dòng)欄目
教師借助互動(dòng)欄目實(shí)施教學(xué)活動(dòng),從作業(yè)、答疑到課后測(cè)試都可以在課下完成,從而能夠輔助課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),最大限度地提高教學(xué)效果。教師通過(guò)互動(dòng)欄目下的教學(xué)資料下載欄目,在課前上傳課件,可以使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課后學(xué)生可以從網(wǎng)上下載,課后復(fù)習(xí)鞏固。
互動(dòng)欄目下設(shè)作業(yè)、答疑、論壇、網(wǎng)絡(luò)考試和實(shí)驗(yàn)欄目使教師和學(xué)生能夠做到充分互動(dòng)。教師通過(guò)教學(xué)公告發(fā)布作業(yè),并且可以在論壇上就各種問(wèn)題進(jìn)行討論。使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間隨時(shí)交流成為可能,使教師能夠真切聽到學(xué)生對(duì)課堂和教學(xué)的真實(shí)評(píng)價(jià),出現(xiàn)的問(wèn)題也能隨時(shí)得到解決,與此同時(shí),教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試?yán)谜n下時(shí)間定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師還可以通過(guò)課程網(wǎng)站下的數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)生登陸次數(shù)、在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,這幫助教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并且可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。
4 結(jié)論
通過(guò)課程中心平臺(tái)實(shí)踐,能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課程中心平臺(tái)建設(shè)的逐步完善,展示學(xué)校能夠開設(shè)的所有課程,課程覆蓋面廣,能滿足不同學(xué)生的不同選擇,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程,整合和重組課程,重塑課程布局,形成內(nèi)容進(jìn)步、概念新穎和課程豐富的課程體系。課程中心平臺(tái)建設(shè)使學(xué)生具有充分的自主性選擇,真正實(shí)現(xiàn)自主選課,推進(jìn)我校的完全學(xué)分制改革,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制,實(shí)現(xiàn)我校培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo)。從我校的課程中心建設(shè)實(shí)踐推及中國(guó)高校的整個(gè)教學(xué)改革,網(wǎng)絡(luò)課程的充分建設(shè),使學(xué)生的選課實(shí)現(xiàn)最大程度的自主性,推動(dòng)完全學(xué)分制的改革具有重大意義。
基金項(xiàng)目:北京航空航天大學(xué)教改立項(xiàng)項(xiàng)目
注釋
① 江天肅,張洪波,楊軍等.關(guān)于完全學(xué)分制的思考[J].現(xiàn)代教育科,2009(6).
② 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見.教高[2005]1號(hào).
③ 胡妍.大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及建議分析.南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010(第41卷).