高職院校班級(jí)評(píng)價(jià)體系的整體構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要 本文從新時(shí)期高職院校班級(jí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀入手，分析高職院校班級(jí)評(píng)價(jià)的特征，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)和可行性。從高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)新時(shí)期高校班級(jí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行認(rèn)真研究和積極探索，提出了高職院校班級(jí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想和評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞 高職院校 班級(jí)評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職院校班級(jí)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格是區(qū)別于其他教育類型的本質(zhì)所在。在班級(jí)管理方面，既不同于普通高等院校也不同于職業(yè)中專。然而目前高職院?，F(xiàn)有的班級(jí)評(píng)價(jià)辦法更多沿用或參照普通高等教育的班級(jí)評(píng)價(jià)體系。不僅存在評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、標(biāo)準(zhǔn)不盡合理，還存在著評(píng)價(jià)主體構(gòu)成不合理、評(píng)價(jià)目的不明確、評(píng)價(jià)內(nèi)容不適合高職等許多不適應(yīng)問(wèn)題。缺乏一套較為科學(xué)，公平的量化的評(píng)價(jià)體系。因此，構(gòu)建一套適用于高職院校的、可量化、操作性強(qiáng)的班級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是當(dāng)務(wù)之急。

2 構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系的基本原則與特征

2.1 班級(jí)評(píng)價(jià)體系建立的基本原則

建立班級(jí)評(píng)價(jià)體系要促進(jìn)大學(xué)生人才智力資源與社會(huì)需求的整合，同時(shí)，也體現(xiàn)高等職業(yè)教育改革中人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而喚起大學(xué)生的自我意識(shí)，形成主體意識(shí)，使其由被動(dòng)管理成為主動(dòng)參與，成為班級(jí)管理的主體。要遵循評(píng)價(jià)理念現(xiàn)代化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)特色化、評(píng)價(jià)方法多面化、評(píng)價(jià)過(guò)程公平化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評(píng)價(jià)結(jié)果合理化等基本原則。

2.2 班級(jí)評(píng)價(jià)體系的基本特征

2.2.1 主體性

在班級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生干部都具有廣泛的參與度。他們既是班級(jí)評(píng)價(jià)的策劃者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)又是班級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作者，他們是建設(shè)、發(fā)展、完善和提高班級(jí)評(píng)價(jià)效果的主體。這些構(gòu)成了班級(jí)管理主體系統(tǒng)。

2.2.2 系統(tǒng)性

所謂系統(tǒng)性，是指系統(tǒng)中的諸要素作為一個(gè)相互聯(lián)系的整體而起作用。它表現(xiàn)為：第一，系統(tǒng)對(duì)外來(lái)作用能作為一個(gè)整體作出反應(yīng)，而不管外來(lái)作用的是其中哪個(gè)部分。第二，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，具有它的每個(gè)要素都不單獨(dú)具有的性質(zhì)和功能，也就是說(shuō)，系統(tǒng)不是要素的機(jī)械相加，而是它們的有機(jī)結(jié)合。在班級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們關(guān)注的評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性，主要包括：黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、文體活動(dòng)、寢室管理、特色活動(dòng)六大方面。

2.2.3 有序性

有序性特征指評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次等級(jí)式的組織化的特征。每一評(píng)價(jià)系統(tǒng)都由若干作為要素的評(píng)價(jià)子系統(tǒng)組成，而評(píng)價(jià)子系統(tǒng)又由一定數(shù)量的更低層次的評(píng)價(jià)系統(tǒng)或評(píng)價(jià)要素組成。在這種層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的全部因素都保持其特定的位置和整體性功能，它們之間的相互作用和信息傳遞遵循一定的順序和規(guī)則。這樣就使系統(tǒng)保持其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性和內(nèi)部活動(dòng)的方向性、順序性。

2.2.4 導(dǎo)向性

班級(jí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，為被評(píng)價(jià)者指明了發(fā)展的方向，為教育活動(dòng)指明了方向。高職班級(jí)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)堅(jiān)持道德指向，應(yīng)有利于創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

3 班級(jí)評(píng)價(jià)體系實(shí)施模式

3.1 研究出具體的實(shí)用模式和制度

以我校電氣電子學(xué)院作為班級(jí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的試點(diǎn)，運(yùn)行周期為一年。結(jié)合高職院校的特點(diǎn)構(gòu)建了體現(xiàn)“主體性、民主性、開放性、特色性”的班級(jí)評(píng)價(jià)模式。這一模式其主體性是核心，民主性是保障，二者體在自主教育、自我管理、自我競(jìng)爭(zhēng)上；開放性是前提，特色性是亮點(diǎn)，這二者體現(xiàn)在開放性班級(jí)評(píng)價(jià)體系上。

3.1.1 班級(jí)評(píng)價(jià)模塊的構(gòu)建

本班級(jí)評(píng)價(jià)模塊從黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、文體活動(dòng)、寢室管理、特色活動(dòng)這六大模塊對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，每一模塊都包括基本建設(shè)指標(biāo)和班級(jí)特色指標(biāo)。

3.1.2 班級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)施保障——班級(jí)自我評(píng)價(jià)制度

（1）班級(jí)自我評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。班委會(huì)，團(tuán)支部是班級(jí)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)思想教育、學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、勞動(dòng)衛(wèi)生等各項(xiàng)集體活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。班干部是把學(xué)校教育變成學(xué)生行為的橋梁，是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的保障。班委有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文藝委員共五人組成（或自行確定），通過(guò)推薦、自薦，全體同學(xué)民主選舉產(chǎn)生。團(tuán)支部有支部書記、宣傳委員，組織委員共三人組成。各成員是通過(guò)自薦、推薦，選舉產(chǎn)生，普通學(xué)生擁有選舉權(quán)任免權(quán)和評(píng)選權(quán)，這些帶來(lái)了班級(jí)管理的“民主”與“集中”，為班級(jí)評(píng)價(jià)帶來(lái)了生機(jī)。（2）班級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度。本著求實(shí)、公開的原則，在《班級(jí)評(píng)價(jià)體系》的基礎(chǔ)上，班級(jí)每位學(xué)生對(duì)自我針對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)模塊實(shí)行量化考核。之后把分值分別交給各委員，各委員對(duì)分值的正確與否進(jìn)行審核和監(jiān)督。最后由班長(zhǎng)匯兌，每月公布統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，最終形成班級(jí)相應(yīng)整體的分值。班級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度的建設(shè)帶來(lái)了班級(jí)評(píng)價(jià)的有序與整潔，帶來(lái)了室內(nèi)的舒適與和諧，成為班級(jí)評(píng)價(jià)的質(zhì)的載體，也就是班級(jí)的物化部分。

3.1.3 班級(jí)評(píng)價(jià)的他評(píng)和監(jiān)督管理制度

除了班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行自評(píng)之外，組織任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行他評(píng)和監(jiān)督。我們不僅要注重班級(jí)自評(píng)和他評(píng)的結(jié)果，更重視評(píng)價(jià)的過(guò)程。如在輔導(dǎo)員工作中要經(jīng)常深入班級(jí)，和學(xué)生多接觸、多交流，能拉近師生之間的距離，直接掌握班級(jí)和學(xué)生的某些動(dòng)態(tài)，而且還直接起到檢查督促的作用；由于輔導(dǎo)員不可能任何時(shí)候都在課堂上，因此，有些情況任課老師對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)狀況了解得較多，所以，任課老師的評(píng)價(jià)和監(jiān)督可以是掌握班級(jí)情況的重要途徑之一。學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我管理的組織，所以他們對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)也是整體評(píng)價(jià)體系中一個(gè)重要的部分。

3.2 研究中取得的學(xué)生工作教育成果

隨著班級(jí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施和不斷完善，學(xué)生的潛意識(shí)里發(fā)生了變化，班級(jí)的風(fēng)氣有了較大的改進(jìn)，全系上下呈現(xiàn)了嶄新的風(fēng)貌。全院有96%學(xué)生向黨組織遞交入黨申請(qǐng)書。15%學(xué)生成為中共預(yù)備黨員；僅一年，全院共256人獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)；24個(gè)班集體獲得各類榮譽(yù)稱號(hào)。

由于我們的研究剛剛起步，采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究、觀察研究和行為研究法，雖從理論探索和實(shí)踐研究?jī)煞矫嬷?，力求整體改革，但由于研究人員的水平和時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的深入研究。如班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)過(guò)程開放的度和量的控制；班級(jí)管理空間開放的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

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