試論“以情優(yōu)教”理念在英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要 “以情優(yōu)教”是新興的教學(xué)理念，也是正在進(jìn)行的課程目標(biāo)改革的一個(gè)方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)都滲透著參與者的情感。本文著重論述“以情優(yōu)教”在英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，目的是更有效地激發(fā)英語學(xué)習(xí)者參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 以情優(yōu)教 情感因素 教育理念

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “以情優(yōu)教”的基本內(nèi)涵及原則

以情優(yōu)教，顧名思義就是運(yùn)用情感優(yōu)化教學(xué)，即在考慮教學(xué)的認(rèn)知因素的同時(shí)，融入情感教學(xué)的理念，重視教學(xué)手段的改善，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)努力發(fā)揮情感因素的積極作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果（盧家楣：2004：4）。

“以情優(yōu)教”的教育理念伴隨著教育心理學(xué)的不斷發(fā)展與完善，得到許多教育家的高度重視。美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯曾指出“必須尋找一種新的對(duì)策，將學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)有效結(jié)合起來?！辟澘煞騽t認(rèn)為“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效”。英語專業(yè)的教育不僅是英語知識(shí)的灌輸和傳授，更重要的是情感的傳遞?，F(xiàn)代教育家盧家楣教授通過多年的研究，將“以情優(yōu)教”的基本原則分為三條，分別是“樂情原則”、“怡情原則”和“融情原則”，而所有的教學(xué)手段都應(yīng)圍繞這三條原則進(jìn)行。

2 “以情優(yōu)教”理念在英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 英語專業(yè)課堂實(shí)施“以情優(yōu)教”的必要性

在傳統(tǒng)的英語專業(yè)課堂上，“以情優(yōu)教”理念并沒有引起大多數(shù)老師的注意。教師重視的是按著教學(xué)大綱的填鴨式知識(shí)傳授，很少與學(xué)生有情感的遷移，也忽視了學(xué)生的情感狀態(tài)及學(xué)習(xí)效率。進(jìn)而，導(dǎo)致了學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果的大打折扣，部分學(xué)生即使帶著濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)英語專業(yè)，隨著時(shí)間的流逝，整個(gè)學(xué)習(xí)熱情也消磨殆盡，產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)狀態(tài)，以至于作為英語專業(yè)的畢業(yè)生，找工作時(shí)不敢開口說英語。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，外語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握了一種工具，而是要給受教育者的素質(zhì)提供一種手段、一種其他人不具備的優(yōu)勢(shì)。這就是外語教學(xué)的人文性所在。而“以情優(yōu)教”的教學(xué)理念對(duì)于形成學(xué)生良好的個(gè)性，健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)體協(xié)作能力有關(guān)鍵性的作用。

2.2 “以情優(yōu)教”理念在英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

英語專業(yè)新的教學(xué)目標(biāo)中提出了“以情優(yōu)教”的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在教師轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過多樣化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的情感互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

2.2.1 教師轉(zhuǎn)變教育觀念，鉆研教材，挖掘情感

英語專業(yè)教材的內(nèi)容選題經(jīng)典與新穎相結(jié)合，深度和廣度相結(jié)合，題材專業(yè)化和多樣化相結(jié)合， 并且大多數(shù)文章都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。這就要求教師提高自己的專業(yè)水平及修養(yǎng)，挖掘每一篇文章背后的情感因素。例如，《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二冊(cè)， Lesson 1 Another School Year—What for？就完美地解釋了英語專業(yè)大多數(shù)學(xué)生所疑惑的問題，讀完了英語專業(yè)，我到底學(xué)到了什么？堆砌的單詞，復(fù)雜的句型，還是能和老外流利地交流？因此，教師如果能透徹地“以情優(yōu)教”地講解這篇文章，相信學(xué)生們的疑惑也會(huì)煙消云散。

2.2.2 利用語言及非語言傳遞情感，以情促情

語言是人與人交流的紐帶，教師和學(xué)生之間更是如此。考慮到英語專業(yè)的學(xué)生每天都浸泡在英語的授課環(huán)境當(dāng)中，如果老師每天都是以一個(gè)語音語調(diào)、沒有抑揚(yáng)頓挫地講授課程，很多人都會(huì)產(chǎn)生音調(diào)疲勞。這就是為什么很多英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)生的上座率很高原因，很多老師“以情優(yōu)教”的語言表動(dòng)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、幽默連連引起學(xué)生的共鳴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二冊(cè)， Lesson 2 Say Yes 是關(guān)于夫妻間關(guān)于種族歧視的爭(zhēng)吵，那么教師在朗讀及講授文章的時(shí)候，就應(yīng)將主人公的語氣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生也身體體會(huì)到這種情感，增強(qiáng)對(duì)文章的了解。利用語言傳遞情感，以情促請(qǐng)，是英語教學(xué)的最關(guān)鍵的教學(xué)手段。

非語言，心理學(xué)家又稱為“肢體語言”或“身體語言”，是一種非文字的語言信息傳遞手段。在課堂中，教師應(yīng)用和藹可親的態(tài)度、富有變現(xiàn)力的表情、恰當(dāng)自然的體態(tài)動(dòng)作，給學(xué)生以深刻的印象，從中讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的熱愛與期待、對(duì)教育事業(yè)的熱忱。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師親切、贊許或微笑的目光，無疑會(huì)給學(xué)生帶來安慰和鼓舞。而學(xué)生也會(huì)從老師的表情和眼神中找到樂觀、自信和積極向上的動(dòng)力，感受到老師的真情和鞭策。

2.2.3 巧用多種教學(xué)手段，以情育情

（1）故事教學(xué)。故事教學(xué)屬于較為傳統(tǒng)的英語教學(xué)，但是經(jīng)過筆者實(shí)踐，該教學(xué)方法在英語專業(yè)的教學(xué)效果良好。例如《現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀》，該教材的內(nèi)容多屬于名家小說，特點(diǎn)失詞匯量大，體裁豐富，內(nèi)容有趣。若是一味地機(jī)械講解，就失去了文章的韻味。因此，在學(xué)生剛?cè)胗⒄Z專業(yè)的時(shí)候，筆者示范性地將每篇文章壓縮成有趣的故事，要求是包括文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯，有聲有色地將文章以故事形式講授給學(xué)生。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)泛讀課的興趣越來越濃厚，并且很擅長(zhǎng)英語表達(dá)。大一下學(xué)期的時(shí)候，每篇文章要求學(xué)生自己進(jìn)行改寫后在課堂上聲情并茂地講解。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，該班級(jí)的學(xué)生大部分都非常擅長(zhǎng)口語表達(dá)，并在多次省級(jí)英語比賽中獲獎(jiǎng)，專業(yè)四級(jí)的通過率為全年級(jí)最高。

（2）歌曲教學(xué)。作為現(xiàn)代的學(xué)生，對(duì)音樂充滿了熱愛，因此，歌曲教學(xué)可以提高學(xué)生的口語水平，增加學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂的構(gòu)成，如果一直是單一的講與學(xué)，單調(diào)乏味，效率低。例如《現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀》第一冊(cè)， Lesson 4 Never too Old to Live Your Dream， 這篇文章的主人公在最后唱起了《Rose》這首經(jīng)典歌曲，因?yàn)檫@首歌曲就是主人公的真實(shí)寫照。講完整篇文章后，在課堂上反復(fù)播放這首歌，很多學(xué)生用心體會(huì)，留下了感動(dòng)的眼淚。歌曲的運(yùn)用，不僅改變了單一的教學(xué)手段，而且從情感上接近學(xué)生的心靈，用心和情去體會(huì)文章和歌曲的內(nèi)涵。

（3）游戲教學(xué)。英語專業(yè)的課堂要求氣氛活躍，師生的教與學(xué)相互交融，那么游戲不失為一種較好的教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生處在較為放松的環(huán)境中，羞澀和膽怯感也會(huì)減少，更容易克服學(xué)習(xí)語言所來的焦慮感，更愿意去嘗試和體驗(yàn)英語的表達(dá)。而且，通過筆者的游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者可以通過游戲中的語言訓(xùn)練獲得較高的準(zhǔn)確性且記憶更加牢固。例如英語專業(yè)的精讀課程的講解過程中，可以開展猜一猜、競(jìng)賽、小品、辯論賽或?qū)ｎ}訪問等活動(dòng)。

（4）多媒體教學(xué)。英語專業(yè)的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠的感覺，那么多媒體，作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，可以把學(xué)生從對(duì)書本的疲勞狀態(tài)中解放出來， 促成教學(xué)效果的最優(yōu)化。首先教師可以利用豐富的課件，邏輯清晰地向?qū)W生展示知識(shí)；可以穿插播放與課本相關(guān)內(nèi)容的視頻，利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。例如，講解《現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀》第一冊(cè) Lesson21 The Mystery of Bermuda Triangle時(shí)，首先給學(xué)生播放BBC的紀(jì)錄片《百慕大三角》，讓學(xué)生們從紀(jì)實(shí)的角度全面了解一下，然后再進(jìn)行課文的具體學(xué)習(xí)，效果更加明顯。

3 結(jié)語

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，”而作為英語專業(yè)的教育者，更應(yīng)該意識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康的巨大作用。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)和研究有效的教學(xué)策略，使英語教育百尺竿頭，更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)

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