體育教學對初中生的成長影響探析

摘 要 在中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定不斷貫徹落實后，在健康教育中體育教學顯得愈發(fā)重要。體育教育對于中學生的成長有著積極的促進作用，所以學校積極開展豐富多彩的體育教學活動，可以讓學生更健康全面地成長。

關(guān)鍵詞 體育教學 中學生 成長

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 體育教學對中學生個性發(fā)展的積極作用

1.1 體育教學對學生個性發(fā)展有著穩(wěn)定作用

體育教學比其他的活動同中學生的關(guān)系更加密切，既需要學生的身體直接參與到行動中來，同時還需要學生能夠領(lǐng)會并且重復(fù)對同一個動作進行練習和體驗，讓學生可以更加深刻地理解動作技能，進而將自己的動作概念建立得更為穩(wěn)定。使其加深對動作技能的理解，從而建立穩(wěn)定的動作概念。 體育教學所教授的體育課程將身體活動所帶來的感官刺激施加到機體之上，在學生的在個性頭腦之中顯現(xiàn)其主觀的意識感受，也就是所謂的心理感受，并且在學生的個性方面讓其心理特征更為穩(wěn)定、健康，還可以將其遷移至社會因素的刺激之中，所以體育教學能夠促進學生個性更為穩(wěn)定長久地發(fā)展。

1.2 體育教學可以調(diào)整學生個性發(fā)展

體育教學不僅是在空間廣闊的室外活動，同時也是在同學彼此間、老師和學生之間進行的接觸廣泛的教學活動，尤其是學生彼此間，不僅含有個體彼此間的交往，也有個體同集體、集體（小組）同集體間的交往，學生交往以及學生基本上是在開放性的空間交往和人際關(guān)系環(huán)境中進行學習與活動的，社會關(guān)系的一個產(chǎn)物就是個性，學生在體育教學活動之中的社會交往以及人際關(guān)系十分廣泛。在主觀和客觀方面都能夠?qū)W生適應(yīng)社會的能力提升，并且還能起到調(diào)節(jié)學生個性的效果，讓別人可以更加尊重自己，并且將自己的自尊和自信建立起來。

1.3 體育教學可以充分發(fā)展和展示學生的個性

在學生運動的時候，其各種不同的行為、興趣、情緒與動機等都會充分發(fā)展和展示出來，乃至其獨特的創(chuàng)造精神及實踐能力展示出來。與此同時，通常是教師輔導學生進行體育教學的主體活動。社會心理學家曾指出，“對個性的研究不可以離開活動”，人的個性無論在哪一方面都并非在活動之前存在，人的個性同意識一樣，都是由活動產(chǎn)生的。個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動。學生在體育課堂教學中為活動的主體，體育教學和別的教育活動形式不一樣，并非在一張固定的課桌之前學習，而是在更為寬廣的領(lǐng)域內(nèi)游戲、奔跑、競賽，這樣既能夠?qū)W生的個性充分展示出來，又可以讓其充分發(fā)展于各項活動之中。

2 科學的體育活動有利于促進學生的心理健康及發(fā)展

2.1 科學的體育活動可以促使學生智力和能力的發(fā)展

學生一直從事科學的體育活動能夠使學生身體各個系統(tǒng)能夠健康、正常地發(fā)展，進而為心理發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。體育活動為主動、積極的互動過程。學生在這個過程中需要將自己的注意力組織好，目的性地進行感知、觀察、記憶以及思維。體育活動在運動環(huán)境下能夠幫助學生快速正確地判斷事物，將認知能力提升。經(jīng)常性地進行體育活動，有助于大腦捕取充分的氧氣，迅速恢復(fù)腦力。學生的記憶力、注意力、想象力以及思維能力在良好的體育教育和運動訓練中得以提升，進而可以保證學生認真學習，提高學習效率。體育活動能夠促進學生的情緒穩(wěn)定、性格開朗、疲勞感下降等。

2.2 體育運動可以鍛煉學生的全面品質(zhì)

通常體育運動項目都含有一定的難度、緊張度以及競爭性，學生進行體育鍛煉的時候通常有明顯的意志努力以及較為強烈的情緒體驗相伴，因此體育運動能夠?qū)W生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈的精神培養(yǎng)起來，經(jīng)常參加體育鍛煉、游戲、運動競賽，能夠?qū)W生機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質(zhì)培養(yǎng)起來，同時亦能將學生協(xié)同合作的精神及競爭意識培養(yǎng)起來。所以培養(yǎng)學生競爭意識以及團隊協(xié)作精神的最好課程就是體育教學。因為某些集體性的體育活動抗爭激烈，需要很強的配合性，在活動過程中不僅能夠?qū)W生的身體機能、心理承受能力以及技術(shù)充分發(fā)揮出來，并且要求學生彼此協(xié)同合作，彼此理解、配合得更為默契，這樣才可以獲得一定成效。所以憑借體育教學活動能夠?qū)W生在競爭中同人合作與共事的群體意識及團隊精神有效地培養(yǎng)起來。更有益于其團結(jié)友愛的集體主義精神的培養(yǎng)，更能增強學生的自尊心及自信心。

3 了解與掌握學生個性差異，有針對性地因材施教

興趣差異：比如有喜愛體育的學生，也有不喜歡體育的學生，對于喜歡體育的學生，體育教學理應(yīng)將學生的體育興趣的持久性和穩(wěn)定性在課堂上培養(yǎng)起來，讓學生能養(yǎng)成終身熱愛體育的興趣；對于不喜歡體育的學生應(yīng)該積極地加以引導，因材施教，將其對體育的興趣培養(yǎng)和激發(fā)出來。

氣質(zhì)差異：氣通常人的氣質(zhì)分成膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。先天的生物特征和學生的氣質(zhì)類別息息相關(guān)，通常比較穩(wěn)定。可是由于后天教育以及生活環(huán)境的影響，學生的氣質(zhì)可以被改變或者是被隱藏起來，可變性較強。在后天優(yōu)良的教育以及環(huán)境之下，在社會實踐之中每種氣質(zhì)類型的學生都可以變成知識豐富、品德高尚的人。如果環(huán)境和教育不好的話，學生就很有可能變成品德敗壞的人。但是各種氣質(zhì)類型的不同特點又都蘊藏著積極或消極的性格特征發(fā)展的可能性。同時學生實踐活動的特點及方式受到不同氣質(zhì)特點的影響。各種氣質(zhì)既有積極方面又有消極方面，體育教學應(yīng)該將每位學生氣質(zhì)的積極方面發(fā)揚起來，克服其短處，讓每位學生都能夠充分地發(fā)展和完善自己的個性。

性格差異：通常分為內(nèi)向和外向兩種，性格差異通常表現(xiàn)在性格特征等多方面，比如說內(nèi)向冷漠，熱情開朗等。性格自身沒有好壞可分，學生社會實踐的方向、成就的水平以及社會價值并不能由性格來決定。在體育教學的過程之中，體育老師應(yīng)該對學生的性格類型進行全方位的了解，把握好其性格的發(fā)展方向， 有助于學習效果的提升，對學生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)有促進意義。

能力差異：體育教學應(yīng)該根據(jù)學生體育能力的差異因材施教。針對體育有特長、身體素質(zhì)好的學生，教師應(yīng)該對他們設(shè)置更高的目標要求，讓他們的特長得到發(fā)揮、體力得到發(fā)展。對于體育能力差的學生，應(yīng)該對他們體育活動的基本能力進行重點培養(yǎng)。

綜合來講，體育教學同學生成長的重要性定不可以忽視。想要抓好體育教學，首先應(yīng)該使教師端正教學態(tài)度，明確教學目的，如此一來則能以身作則，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，學生才能夠獲得更好的鍛煉效果。其次，教師在體育教學中應(yīng)該向?qū)W生闡明學習鍛煉的意義，把被動學習體育變?yōu)橹鲃?、自覺積極的行動，在學習中去體驗體育的真正魅力。這樣才能真正有效地發(fā)揮體育教學的重要性、達到全面發(fā)展學生的目的。

參考文獻

[1] 縱艷芳，童錦.體育教學與學生個性協(xié)同發(fā)展的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012（12）.

[2] 唐妮娜.淺析體育教育對中學生心理健康的作用[J].讀與寫雜志，2012（4）.