基于校企利益共同體的CDIO工程教育改革實踐

摘 要 CDIO工程教育模式是近些年來國際工程教育發(fā)展的成果之一，其教育目的旨在提高學(xué)生的技術(shù)能力以及其他的綜合能力，目前，我國的CDIO工程教育改革實踐進行得如火如荼，但是還存在一些不足，本文主要探討基于校企利益共同體的CDIO工程教育改革實踐。

關(guān)鍵詞 校企利益共同體 CDIO工程教育 改革實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

目前，我國的高職高專教育經(jīng)過了多年的發(fā)展已經(jīng)取得了良好的發(fā)展成效，但是與發(fā)達國家的教育相比還存在一些不足之處，因此，引進CDIO工程教育模式也成為一種迫切的需求，中職學(xué)校引進CDIO工程教育也對校企之間的合作提出了相關(guān)的要求，在這種模式下，要求政府、學(xué)校以及企業(yè)三方開展合作，才能夠從根本上提高高等學(xué)校人才的質(zhì)量水平。

1 CDIO工程教育的發(fā)展及含義

CDIO過程教育最早起源于2000年，其發(fā)展經(jīng)過了四年的階段，目前，CDIO工程教育的理念已經(jīng)日趨成熟，該理念繼承了歐美等發(fā)達國家工程教育改革的精華，并提出可行性較強的12條實施標準。CDIO即代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)以及運作，這種教育模式以產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運行周期為主要載體，讓學(xué)生能夠以主動的態(tài)度進行工程學(xué)習(xí)，CDIO工程教育模式將學(xué)生的能力分為個人能力、工程基礎(chǔ)知識、工程系統(tǒng)能力以及人際團隊能力四個方面，這種教育模式要求學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中達到這四個層面的目標，迄今為止，世界上已經(jīng)有超過幾十所大學(xué)加入CDIO組織，其航空航天專業(yè)和機械專業(yè)都使用了CDIO教育理念，并取得了十分理想的教學(xué)效果，這種教育模式也得到了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校的歡迎。我國的CDIO教育模式最早于2007年引入，當(dāng)時，清華大學(xué)、香港大學(xué)等40余所大學(xué)的專家學(xué)者對當(dāng)時我國高等工程教育中存在的問題進行了討論，也意識到了工程教育改革的必要性。目前，該教育模式已經(jīng)早我國大多數(shù)高校中開始實施，也取得了良好的效果。工程教育模式的改革戰(zhàn)略是做中學(xué)、產(chǎn)學(xué)的合作以及國際化發(fā)展，CDIO工程的教學(xué)模式從本質(zhì)上來說就是一種做中學(xué)的實踐，這種模式主要強調(diào)以產(chǎn)品、系統(tǒng)和流程為載體，讓學(xué)生能夠通過主動的學(xué)習(xí)來掌握專業(yè)技能水平。CDIO教育模式有嚴格的12條標準，這些標準主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、課程計劃、教師發(fā)展、評估改進、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等等。按照這些標準的規(guī)定，必須要發(fā)展校企之間的合作，才能夠達到既定的教學(xué)目標。

2 基于校企利益共同體的CDIO工程教育改革實踐

2.1 現(xiàn)階段下CDIO工程教育中的問題

2.1.1 校企合作互惠機制的匱乏

在目前階段下，在校企合作的過程中，由于兩者之間的利益點不同，就導(dǎo)致一系列問題的發(fā)生，高職高專學(xué)校在校企的合作過程中需要思考的是如何借助企業(yè)的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)素質(zhì)較高的專業(yè)人才，很少考慮到利用自身的優(yōu)勢為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，在兩者的合作中并未建立互惠合作的機制。但是，從企業(yè)的角度來說，其根本的經(jīng)營目的就是追求利潤的最大化，這樣，在校企合作的過程中，企業(yè)往往也不會將育人的功能融入到企業(yè)的經(jīng)營過程中，更不會主動為高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才，這就在一定程度上制約了校企之間的良好互動和協(xié)作。

2.1.2 校企合作難以貫穿整個學(xué)習(xí)過程中

由于高職高專學(xué)校和企業(yè)之間的訴求點不同，高職高專學(xué)校希望在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)企業(yè)都可以參與進來，但是企業(yè)的功利性卻比較上，在校企合作的過程中希望追求利益的最大化，往往不會將校企之間的合作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，而兩者的合作往往限制在訂單的培養(yǎng)還有實習(xí)等能夠為企業(yè)創(chuàng)造利潤的階段，這些合作過程以階段性和臨時性的合作為主，這就在很大程度上制約了CDIO工程教育的實際效果。

2.2 校企利益共同體的CDIO工程教育改革的實踐方式

2.2.1 營造校、企、政的實踐教學(xué)模式。

校企利益共同體的CDIO工程教育改革緩解了企業(yè)與學(xué)校之間培養(yǎng)人才的競爭，在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，培養(yǎng)適宜企業(yè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，為此，就需要營造一種校、企、政的實踐教學(xué)模式。政府需要出臺相關(guān)的合作政策，為校企之間的合作創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，這些政策的制定要對訂單的培養(yǎng)、實訓(xùn)室的建設(shè)、科研項目的申報、研發(fā)中心的承建等制定完善的政策，并設(shè)置相關(guān)的教師獎金和學(xué)生獎金，促進學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的合作。與此同時，企業(yè)可以將生產(chǎn)車間改為教學(xué)車間，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)區(qū)，幫助學(xué)生在企業(yè)的實踐中學(xué)習(xí)到知識。

2.2.2 開展企業(yè)的工程實踐教學(xué)

CDIO教學(xué)模式是一種基于項目基礎(chǔ)之上的教育和學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)該建立一種畢業(yè)綜合項目和專業(yè)引導(dǎo)項目為一體的實踐教學(xué)模式，再在校企組建的共同平臺上，從企業(yè)的生產(chǎn)中收集實際的項目，由教師和企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)。由于企業(yè)實施的項目進展不同，那么在企業(yè)中采集的項目，就要確定好具體項目與實際教學(xué)體系中的聯(lián)系。如果未整體開發(fā)的項目，就要將其安排為一級項目，由教師和企業(yè)工程師共同給予學(xué)生技術(shù)上的支持，由學(xué)生組成團隊，共同完成項目設(shè)計中需要的需求分析、詳細設(shè)計、運行改進、答辯匯報的過程；如果所采集的項目為二級項目，那么就應(yīng)該按照一定的原則設(shè)置項目管理小組，由教師和企業(yè)站在項目設(shè)計的全局對學(xué)生的設(shè)計過程和制作過程進行全面的管控和指導(dǎo)。此外，要加強校企之間的合作，政府需要制定完善的互動平臺，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)能夠通過這個平臺聽取到他方的心聲，幫助企業(yè)真實的掌握人才的需求，幫助學(xué)校明確人才培養(yǎng)的方向，并根據(jù)企業(yè)的實際需求來調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)的計劃，對學(xué)生的培養(yǎng)要朝著專業(yè)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。這個平臺不僅能夠創(chuàng)造企業(yè)和學(xué)校之間的雙贏，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)知識，為企業(yè)的發(fā)展提供人力資源保證。

2.2.3 建立專業(yè)的教師隊伍

CDIO工程教育改革的成果關(guān)鍵取決于師資隊伍的能力，而校企合作的重要優(yōu)勢就是實現(xiàn)了教師與企業(yè)技術(shù)人員的溝通平臺，有助于企業(yè)技術(shù)難題的攻克，也有助于學(xué)校師資隊伍水平的提高，為此，在校企合作的過程中，學(xué)校方面需要采取各種手段提高教師隊伍的水平，明確獎勵制度，提高教師工作的積極性，加強教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作，讓教師能夠在合作的過程中不斷提高自身的工作能力和專業(yè)技術(shù)水平，為人才的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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