占領(lǐng)薄弱地挑戰(zhàn)文綜高分

楊子妍

占領(lǐng)薄弱地挑戰(zhàn)文綜高分

楊子妍

楊子妍，現(xiàn)就讀于北京大學(xué)光華管理學(xué)院，2011年高考文綜248分（滿分300分）。

對(duì)于高三學(xué)生來說，備戰(zhàn)高考是一段寶貴的人生經(jīng)歷?；叵脒^去，此時(shí)的我正小心翼翼地經(jīng)營(yíng)自己緊張而忙碌的學(xué)習(xí)生活。我的文綜成績(jī)是一步步地趕上來的，從剛進(jìn)文科班時(shí)只能及格到年級(jí)排名中上，然后考到班里前幾名，直到高考有了質(zhì)的飛躍。所以，我就從一個(gè)普通文科生的角度來談文綜備考方面的體會(huì)。

擺正心態(tài)：

眾多文綜較好的學(xué)生在為數(shù)學(xué)苦命撓頭，最后的成績(jī)卻不盡如人意。不過，我始終提醒自己，高考打的是整體仗。對(duì)于文綜的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要有很好的心態(tài)，而不是急功近利地“惡補(bǔ)”。

我懷著憧憬之心步入高三，高三是一個(gè)著眼全局的一年，知道自己的實(shí)力至關(guān)重要。備考時(shí)，我意識(shí)到文綜是“木桶效應(yīng)”中的最短板，每次拖我三四十分，特別是地理、歷史的基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱。距高考還有一年，我相信自己的潛力。然而，現(xiàn)實(shí)不會(huì)像我說的那樣輕松。分?jǐn)?shù)持續(xù)不高和復(fù)習(xí)時(shí)間持續(xù)減少，高三頻繁的文綜考試讓我受挫很深。在仔細(xì)思考之后，我覺得自己文綜漏洞很多，基礎(chǔ)不扎實(shí)，最關(guān)鍵的是復(fù)習(xí)方面花的時(shí)間太少，而且學(xué)習(xí)效率太低。但不管文綜的成績(jī)有多么不如意，我總是會(huì)拿六科總分去比較，再根據(jù)總分差距情況將每一科細(xì)致對(duì)比，結(jié)合自己的實(shí)際情況確定文綜目標(biāo)分?jǐn)?shù)。受哲學(xué)的影響，我對(duì)文綜的認(rèn)識(shí)從來就是“量變必然促成質(zhì)變”。所以，我給大家的建議是，靜下心來彌補(bǔ)不足，用心提高文綜方面的弱勢(shì)知識(shí)點(diǎn)。

調(diào)整基調(diào)：

通過翻閱高考資料，我看到一個(gè)共性：高三之路，要分步走。一診前是第一階段，一診結(jié)束到二診前是第二階段，二診結(jié)束到三診前是第三個(gè)階段，三診結(jié)束到高考前是最后一個(gè)階段。每階段目標(biāo)不同，針對(duì)的問題就不同。我的方法是：第一階段以教材為主，全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，打“補(bǔ)丁”；第二階段針對(duì)弱項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行各個(gè)擊破，尤其是沒掌握好的知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高文綜答題能力；第三階段是熟記答題技巧，掌握答題模式，在應(yīng)試方面不吃虧；最后一個(gè)階段是回歸教材，梳理框架結(jié)構(gòu)，翻看試卷錯(cuò)題，以調(diào)整心態(tài)為重。然后，高考就順其自然，拼盡全力。

記錯(cuò)題本：

老師不會(huì)要求我們整理文綜錯(cuò)題，我卻主動(dòng)整理了一段時(shí)間。事實(shí)證明，整理錯(cuò)題是非?；〞r(shí)間的。我的錯(cuò)題本是高二暑假開始記的，但到了一診前我發(fā)現(xiàn)考試多了，錯(cuò)題多了，在很緊的時(shí)間里根本來不及謄抄和精心繪圖。于是，我索性放棄了這種方式，到文具店買了很精致的小薄本子，將上課聽到的不熟悉的知識(shí)點(diǎn)記下來，把作業(yè)上出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記下來，把考試中小題里的知識(shí)點(diǎn)記下來。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用幾個(gè)字大致描述，解釋用鉛筆以微小字體標(biāo)注。這種方法很有效，因?yàn)樽稚?，?fù)習(xí)時(shí)“掃描”就可以，查缺補(bǔ)漏非常省時(shí)。我把政、史、地三科都寫在上面，每天都有，就像給自己打“補(bǔ)丁”一樣。

在一點(diǎn)一滴的記錄后，我發(fā)現(xiàn)自己原來有那么多可以改進(jìn)的地方，這是一件很有成就感的事，也會(huì)讓自己焦躁的心平靜下來。我給小本子取了一個(gè)很長(zhǎng)的名字，叫“每天進(jìn)步一分本”，扉頁還有文綜總分的一個(gè)個(gè)分級(jí)目標(biāo)，最后一個(gè)目標(biāo)被我成功超越了。這個(gè)小本子絕對(duì)功不可沒！

高效記憶隨著更緊的時(shí)間和更多的練習(xí)，到了三診前的復(fù)習(xí)階段，“每天進(jìn)步一分本”都不能跟上進(jìn)度了。不用慌，這時(shí)我解決問題的潛力會(huì)被繼續(xù)挖掘出來。我又找到一個(gè)好的辦法來提高效率——“試卷粘貼冊(cè)”。與此同時(shí)，我還將出錯(cuò)的地方用夸張的顏色標(biāo)出來，幫助我回顧時(shí)很快找到錯(cuò)題，錯(cuò)題分析用綠筆在題旁邊注明“十字以內(nèi)”的錯(cuò)點(diǎn)。在多次復(fù)習(xí)翻看后，記憶進(jìn)一步加深又保證不再繼續(xù)出錯(cuò)。

可能有同學(xué)會(huì)覺得，最后這個(gè)方法既簡(jiǎn)潔又高效，那就直接采用這種方法吧。這很明顯沒有用，因?yàn)槲木C是一個(gè)積累的過程，從錯(cuò)題本到“每天進(jìn)步一分本”，在二診前我已經(jīng)找到了切實(shí)的方法，讓自己有了積少成多的基礎(chǔ)實(shí)力，而“試卷粘貼冊(cè)”是最后的回顧，此時(shí)，知識(shí)點(diǎn)在書的哪一頁都在腦袋里有印象了，因此才變得高效。

三部曲：

“總結(jié)規(guī)劃本”陪伴了我的文科歲月。針對(duì)文綜這塊兒，我在上面做了大量分析，分析主要包括三個(gè)部分。

一是考前計(jì)劃表。在大考前一兩個(gè)月，我會(huì)不定時(shí)地反思自己近段時(shí)間文綜各科的狀態(tài)，根據(jù)狀態(tài)的好壞，改進(jìn)方案并制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二是成績(jī)分析。每次考后成績(jī)排名出來，我便在本子上記下各科成績(jī)和文綜總分年級(jí)排名情況，然后與前面的考試做大致比較，分析自己的波動(dòng)及趨勢(shì)，再結(jié)合之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)在政、史、地各科為自己畫一個(gè)表情。

三是考后規(guī)劃?？己蠓治鍪谴蠹叶己苁煜さ牟糠?，大概老師都會(huì)要求寫并加以分析。只要你認(rèn)真對(duì)待考后總結(jié)，并把自己的試卷分析清楚了，便能清晰地知道自己該走的“下一步”。把你想做的“改進(jìn)”寫在計(jì)劃本上，如地理怎樣改，歷史怎樣改，政治怎樣改，而其中又有哪些是需要保留的。在最后就是制定各科目標(biāo)分?jǐn)?shù)了，比如，通過選擇題可以定每科只能錯(cuò)幾個(gè)的目標(biāo)，來制定每一科的具體分?jǐn)?shù)。不要定排名，那個(gè)東西太相對(duì)了，我只跟自己比。在時(shí)間的飛逝中，我不斷總結(jié)，通過反思和規(guī)劃使得文綜分析“三部曲”變成一種習(xí)慣。

另外，借鑒過來人的經(jīng)驗(yàn)也很必要，因?yàn)閱我坏膶W(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事。所以，我們要多向別人請(qǐng)教，多給自己機(jī)會(huì)。

提高效率：

因?yàn)閷?duì)歷史不感興趣，我看教材的效率極低，很長(zhǎng)時(shí)間翻不了頁。通過請(qǐng)教學(xué)姐，我試著按她的方法勾畫教材。我用了十五天把五本歷史教材用紅藍(lán)黃三色涂成了“彩虹”。紅色勾畫事件發(fā)生的時(shí)間，藍(lán)色勾畫事件的過程，黃色勾畫事件的意義和作用。我是“視覺系”，色彩感很強(qiáng)，在我充滿成就感地看自己的杰作時(shí)，也就把知識(shí)點(diǎn)記住了。這個(gè)方法提高了學(xué)習(xí)效率。而在涂書的過程中，我強(qiáng)制自己把歷史知識(shí)完整地拉了一遍，這很痛苦，記憶卻很深刻。

對(duì)于我來說，提問也是提高成績(jī)的方法之一。我一開始是以問老師為目的，去絞盡腦汁地找問題，這樣就能強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。不管問題的檔次高不高，敢于發(fā)問就走出了第一步。

我的問題曾被歷史老師“友好建議”過，他說像我這樣的學(xué)生應(yīng)該問一些比較深的。這也暴露了一個(gè)問題，那就是我對(duì)這一科的掌握程度仍然處于表面。剛開始，我的文綜基礎(chǔ)就不過關(guān)，漏洞多，提出的問題膚淺也很正常。而到了后來，學(xué)習(xí)過程中不斷萌生出問題已經(jīng)是自然而然的事了，這時(shí)候就該自己先努力解決才對(duì)。

我的班主任是教地理的，她經(jīng)常說，我們一定不要學(xué)得瑣碎。剛開始，我很不解，因?yàn)槲也荒茉u(píng)判什么樣的程度叫“瑣碎”。我怕老師指責(zé)自己“太過瑣碎”，便在提問之前對(duì)問題進(jìn)行篩選。通過快速思考，我發(fā)現(xiàn)有些問題自己是可以解決的，有的問題只要和同學(xué)討論也不是很難，剩下的只能求助老師了。多面行動(dòng)，省時(shí)省心，效果也不錯(cuò)。

選對(duì)方法：

一直堅(jiān)持到發(fā)揮最佳狀態(tài)才想跟大家分享，這是我高三以來抓弱項(xiàng)文綜的心得體會(huì)。這是內(nèi)心很苦的一個(gè)過程，來自上不去的分?jǐn)?shù)和臨近的高考。我感覺自己的學(xué)習(xí)方法不具有普遍性，但效果不錯(cuò)，必須冒著時(shí)間的風(fēng)險(xiǎn)去嘗試。高考臨近，周圍的同學(xué)都在題海里戰(zhàn)斗或記錯(cuò)題，老師也建議這么做，我在質(zhì)疑他們的同時(shí)，糾結(jié)而孤獨(dú)地堅(jiān)持自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃……什么時(shí)候跟著老師步調(diào)走，什么時(shí)候不能從眾，一定得有自己的想法，并把它表達(dá)出來讓經(jīng)驗(yàn)豐富的人幫助分析。

最重要的是，高三的學(xué)習(xí)不可以憑興趣，每一科都要均衡，因?yàn)槿蹴?xiàng)會(huì)在高考時(shí)放大，后果不堪設(shè)想。就是帶著這種恐懼感，我沒放棄文綜。何謂放棄？不是不學(xué)，而是隨它。我一直到高考最后一刻都在努力讓自己的文綜變得更好，結(jié)果發(fā)揮出了我的最佳狀態(tài)。

寫這篇心得之前，我一直評(píng)價(jià)自己的文綜是考得好而不是學(xué)得好，但寫完后發(fā)現(xiàn)可能有它的必然性。不斷認(rèn)識(shí)自己，不斷分析總結(jié)，不斷改進(jìn)方法，不斷提高效率，不斷與老師交流，不斷向身邊人學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整心態(tài)……這一切都在無形中成為力量，讓我堅(jiān)持讓我沖刺讓我成功。其實(shí)，這些方法也并不一定只針對(duì)文綜，我希望能傳遞給大家一種補(bǔ)救弱科的信心。從現(xiàn)在開始行動(dòng)起來，預(yù)祝大家高考成功！

編輯/黃書滿