地方性普通高校制藥工程特色專業(yè)建設(shè)研究

陳振華 徐彧瑜 鄭鵬武 王曉季 段學(xué)民

（江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330013）

制藥工程是一個新興的專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面寬，社會需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學(xué)類院校、醫(yī)科院校、工科院校及綜合性大學(xué)都陸續(xù)開設(shè)這一專業(yè)。隨著國家教育部門對各高校管理職權(quán)作用的淡化，高校辦學(xué)自主權(quán)逐漸增大。也由于每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)背景與辦學(xué)指導(dǎo)方針，對于制藥工程專業(yè)，各校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、課程設(shè)置及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)均出現(xiàn)較大差異，有的甚至連專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標(biāo)都不大一致。正因如此，制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、中國醫(yī)藥教育協(xié)會幾次學(xué)術(shù)會議都針對如何建設(shè)制藥工程專業(yè)的問題進(jìn)行研討［1-3］。

我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，自創(chuàng)辦之初便立足校情，走特色辦學(xué)之路。經(jīng)過不懈努力，制藥工程專業(yè)辦學(xué)成績斐然，于2010年短短五年時間獲批江西省特色專業(yè)，2013年獲批江西省卓越工程師培養(yǎng)計劃，同年還獲批國家級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)?，F(xiàn)將我院如何基于校情，建設(shè)特色鮮明的制藥工程專業(yè)匯報如下。

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練

辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學(xué)是一所省屬普通高校學(xué)校，以培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型人才為特色。學(xué)校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主。基于此，我院制藥工程專業(yè)的建設(shè)以為江西省及周邊區(qū)域醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“應(yīng)用型”工程人才為主要目標(biāo)。

在學(xué)科建設(shè)過程中，堅持以特色創(chuàng)優(yōu)勢，形成和鞏固可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。將本專業(yè)的建設(shè)與科技創(chuàng)新、隊伍建設(shè)相結(jié)合，不斷凝練方向、優(yōu)化隊伍、構(gòu)筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊伍和高水平的“工程化”教學(xué)科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

為了培養(yǎng)出較高層次的應(yīng)用型工程師，并形成教學(xué)科研互促并舉、相長并進(jìn)的發(fā)展局面，使培養(yǎng)出的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面有堅實的理論基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向上有特長，對制藥工程可能涉及的學(xué)科知識有足夠的了解，并在組織管理、生產(chǎn)經(jīng)營方面有初步的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會對高級工程技術(shù)人才更高的要求，我們提出構(gòu)筑集“教學(xué)—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學(xué)體系，形成“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

2.課程體系的建設(shè)與改革

課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新與改革是人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才的基礎(chǔ)。根據(jù)“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)院制藥工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，多次修訂制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是在課程體系建設(shè)方面做了較大的改革。而這些改革主要依據(jù)相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，并邀請省內(nèi)諸如江中制藥、匯仁集團(tuán)、江西制藥、川奇藥業(yè)等多家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，最后形成相對完善的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，在培養(yǎng)方案中適當(dāng)減少必修課的課時，增加專業(yè)選修課的數(shù)量；為了培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，減少理論課時數(shù)，增加實驗、實踐類課程的課時數(shù)；為了增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在實驗課程中增加綜合性、設(shè)計性實驗的數(shù)量，開設(shè)兩門專業(yè)大綜合實驗；為了適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)對人才知識和能力的需求，增加與工廠生產(chǎn)過程密切相關(guān)的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》［4］。

3.教學(xué)師資的培養(yǎng)與提高

本院制藥工程專業(yè)的師資主要是近幾年從國內(nèi)各高校畢業(yè)的碩士生、博士生，多數(shù)缺乏授課經(jīng)驗與工程實踐經(jīng)歷。而制藥工程專業(yè)又是密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐的“應(yīng)用型”工科專業(yè)。為了提高教師的教育教學(xué)水平和工程實踐經(jīng)驗，采取了多種措施培養(yǎng)和提高師資水平。

（1）分批、有計劃地選派青年教師到國內(nèi)各學(xué)科的重點(diǎn)大學(xué)及知名院所進(jìn)行為期半年的課程進(jìn)修學(xué)習(xí)，尤其是到一些綜合性大學(xué)及工科型院校進(jìn)行工程類課程的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高青年教師工程教育的教學(xué)水平。

（2）分期分批組織教師到省內(nèi)外醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)藥設(shè)計院進(jìn)行為期兩個月的全脫產(chǎn)生產(chǎn)實踐和間斷式實踐，彌補(bǔ)教師走出高校即走上講臺、缺乏工程實踐經(jīng)驗的不足，從而提高教師的工程實踐教學(xué)能力。

4.實踐教學(xué)條件的建設(shè)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”專業(yè)人才的主要手段之一，數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的校內(nèi)外實習(xí)基地是提高實踐教學(xué)水平的重要保障［5］。在“開門辦學(xué)，學(xué)產(chǎn)研合作”的辦學(xué)方針下，專業(yè)建設(shè)得到了大批制藥企事業(yè)單位的支持，為學(xué)生提供了眾多質(zhì)量優(yōu)良的實習(xí)基地。在實習(xí)基地的地點(diǎn)上，從南昌擴(kuò)展到全省，從省內(nèi)逐漸擴(kuò)展到省外；在實習(xí)基地的種類上，以醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為主，以檢驗、流通及研發(fā)單位為輔（見下表）。實習(xí)基地的數(shù)量充裕以后，下一步著力提高實習(xí)基地的質(zhì)量。實習(xí)指導(dǎo)教師要首先實地考察實習(xí)基地條件，確定實習(xí)基地的硬件（廠區(qū)條件）與軟件（企業(yè)指導(dǎo)教師）均能夠滿足制藥工程專業(yè)的教學(xué)大綱要求和人才培養(yǎng)的需要。

表 制藥工程專業(yè)實習(xí)基地情況

5.特色與創(chuàng)新

5.1 實施“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式

為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學(xué)質(zhì)量，我們實施了“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式?！罢堖M(jìn)來”，即邀請制藥企業(yè)有經(jīng)驗的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學(xué)院先后從江西川奇藥業(yè)、匯仁藥業(yè)和江西省中醫(yī)藥研究院聘請了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的來源于生產(chǎn)一線的實踐知識，做到理論聯(lián)系實際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學(xué)到生產(chǎn)實踐知識，客觀上起到培訓(xùn)青年教師的作用。

“走出去”，即將部分實踐性強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)車間里進(jìn)行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實驗》、《制藥工藝學(xué)》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時轉(zhuǎn)移到江中制藥、匯仁藥業(yè)等制藥企業(yè)的質(zhì)檢中心或者生產(chǎn)車間里進(jìn)行授課。通過實施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學(xué)脫離生產(chǎn)實踐的課程變得生動形象起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，授課效果明顯增強(qiáng)。

5.2 建立“實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”三位一體的實踐教學(xué)模式

實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）均是本科生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，但是在如今的高等教育體系下，實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量有下降的趨勢。然而對于制藥工程這樣的實踐性強(qiáng)的工科專業(yè)，實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生實踐能力和工程應(yīng)用能力的提高非常重要。為此，在實施“3+1”的人才培養(yǎng)模式的條件下，學(xué)院將實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來，即學(xué)生根據(jù)學(xué)院已有的實習(xí)基地進(jìn)行雙向自主選擇實習(xí)單位，于大四上學(xué)期在實習(xí)單位進(jìn)行為其13周的頂崗實習(xí)，同時單位在此期間對學(xué)生進(jìn)行考查和選擇，雙向選擇確定就業(yè)意向。大四下學(xué)期，學(xué)生即可到已簽訂就業(yè)協(xié)議或者已有就業(yè)意向的單位繼續(xù)進(jìn)行為其10周的畢業(yè)實習(xí)，同時在實習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計實行企業(yè)和校內(nèi)雙導(dǎo)師制。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的題目選定、過程指導(dǎo)；校內(nèi)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和深度是否符合教學(xué)大綱及教學(xué)目的的要求。如此，既促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作，又使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，畢業(yè)實習(xí)更具目的性，可謂一舉多得［6］。

6.結(jié)論與建議

專業(yè)建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)，特色專業(yè)的建設(shè)是實施本科教學(xué)工程的重要組成部分。學(xué)院通過樹立“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想、建立理論與實踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設(shè)數(shù)量充裕質(zhì)量可靠的實踐教學(xué)基地等措施提高專業(yè)建設(shè)水平。通過實施“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式，建立“實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”三位一體的實踐教學(xué)模式等措施凝練辦學(xué)特色，對于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了有益的嘗試。

然而特色專業(yè)的建設(shè)是一個長期的過程，在教學(xué)改革與實踐中應(yīng)予以改進(jìn)與完善，其效果需要較長時間的檢驗。因此，如何在實踐中對特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)使其適應(yīng)不斷變化的新形勢的需要是一個有待于繼續(xù)研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)一定要結(jié)合生源情況、社會需求與實際就業(yè)方向。在專業(yè)的建設(shè)過程中，要突出特色，敢于創(chuàng)新，勇于改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

［1］元英進(jìn)，尤啟冬，于奕峰，蔣建蘭，趙廣榮，程卯生，姚日生，宋航.制藥工程本科專業(yè)建設(shè)研究［J］.化工高等教育，2006，（1）：12-15.

［2］蔣建蘭，劉明言，白鵬等.我國高等院校制藥工程本科專業(yè)調(diào)研［J］.化工高等教育，2003，1：15-18.

［3］元英進(jìn)，蔣建蘭，趙廣榮等.21世紀(jì)高校制藥工程本科專業(yè)建設(shè)構(gòu)想［J］.藥學(xué)教育，2002，18（3）：1-4.

［4］羅向紅，吳春福，畢開順.藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)新體系的建立與實施［J］.藥學(xué)教育，2006，22（5）：1-4.

［5］陳安朝，潭桂山，姚瑤等.注重實踐教學(xué)培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才［J］.藥學(xué)教育，2005，21（4）：38-40.

［6］劉永剛.制藥工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探討［J］.科技信息（學(xué)術(shù)版），2008，（4）：56-57.