“自設(shè)問題”在美術(shù)欣賞課中如何起作用的？

周興紅

【摘要】“自設(shè)問題”法是本人在美術(shù)欣賞課教學探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出的一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的方法。創(chuàng)造性欣賞能力的培養(yǎng)仰賴于學生的欣賞自覺性的提高和者師在解讀作品方法上的點撥，除此之外，想象力在創(chuàng)造性欣賞中的作用也是非常重要的。“自設(shè)問題”法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性欣賞能力。還啟發(fā)學生通過心靈領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】自設(shè)問題 創(chuàng)造性欣賞 想象力

主動提問能力是學生應該具備的一種終身學習的能力。在美術(shù)鑒賞課學習中，對美術(shù)作品的問題自設(shè)尤為重要。學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度和世界觀、人生觀、價值觀等對作品對象進行創(chuàng)造性的個性化的解讀。從另一個角度講，就是在欣賞的基礎(chǔ)上對作品進行再認知。

教育的最終目標是提高學生的創(chuàng)造性思維能力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！敝挥谐匠Ｒ?guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，才能找出解決問題的途徑。所以說，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學生進行創(chuàng)造性欣賞的基礎(chǔ)。

第一，“自設(shè)問題”在美術(shù)欣賞課教學中鼓勵個性化。

“自設(shè)問題”法是本人在美術(shù)欣賞課教學探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出的一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的方法。這種方法就是要讓學生在欣賞的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動已知知識，結(jié)合作品，自己設(shè)計問題。自己設(shè)計答案，并在小組之間進行交流，從而給老師的進一步教學提供切入點。例如：美術(shù)新課程教材七年級十四冊《巴黎盧浮宮》一課，對三件鎮(zhèn)館之寶的教學過程中，我先把導入環(huán)節(jié)的時間分成“自主欣賞”和“互動交流”兩個部分。學生開始欣賞前，先提示了一下作品的欣賞角度，比如材質(zhì)、顏色、人物形象、構(gòu)圖，背景等等。然后把學生分成兩個大組，一個出題組和一個答題組，要求出題組任選角度按自己的理解自設(shè)問題，欣賞結(jié)束后向答題組提問。同時，要求答題組猜測出題組可能在哪些方面出題，然后也自設(shè)一些問題并擬定答案來應對出題組的提問。通過這個活動的設(shè)計，兩個組的同學都能專注地投入到作品欣賞和思考中，因為在活動中引入了競爭機制，不僅可以保證欣賞的高效，還可以加強學生對作品及相關(guān)知識的記憶。在學生提問和回答的過程中，老師可以掌握他們設(shè)計問題的思路并規(guī)范他們對作品的正確解讀。

第二，在學生的互動交流中憑借“自設(shè)問題”培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

在互動交流的過程中，同學們提了一些很有價值的問題。如：“勝利女神為什么沒有頭，而她的手又為什么是翅膀，她的身體姿勢又說明了什么？”答題組的同學答案也答的非常豐富，如：“勝利女神的頭因為戰(zhàn)爭損壞了、翅膀與身體的結(jié)合說明了人與神的結(jié)合、身體姿勢說明她要飛了等等。”我覺得他們答得不錯，可是沒有想到提問組馬上接著問：“阿芙羅狄蒂為什么沒有手臂、她為什么不穿衣服、她是用什么材料雕的、她的作者是誰、甚至有觀察仔細的同學注意到了殘缺手臂上面有兩個很規(guī)則的小洞是干什么用的等等?！贝痤}組的同學也不甘示弱，搶答到“手臂是被惡意破壞的、沒穿衣服是把衣服綁在腰上蓋在腿上了、手臂上的洞是用來掛標牌的等等?？吹角懊娴膯栴}好像都難不倒答題組等到了《蒙娜麗莎》的提問環(huán)節(jié)提問組的問題就更專業(yè)了，如：她為什么沒有眉毛、她的微笑到底神秘在哪里、她的色彩為什么灰蒙蒙的、這張畫的構(gòu)圖有什么特點。還別說，這當中真有答題組答不上來的。不過從中看出學生參與“自設(shè)問題”的互動欣賞積極性是很高的。而這些問題也是學生根據(jù)對作品的理解提出的一個具有一定創(chuàng)造性的問題。能夠提出這樣的問題并給出一些精彩的答案，這正是學生欣賞、分析能力的一種提高。

第三，在教學中教師要珍視學生的“自設(shè)問題”，并培養(yǎng)其想象力。

我們要珍視學生的問題。學生的問題有時只是一個細節(jié)，但是這些細節(jié)問題背后蘊藏的是他們最真實最原始的想法，教師如果能夠關(guān)注到學生這些細節(jié)的真實的問題，而且能隨機根據(jù)這些真問題改變自己的教學行為，就有可能收到意想不到的效果。其實，學生在學習過程中生成的新問題，那是教學最好的資源，關(guān)鍵是看教師能不能正視并處理好這些出自學生的真實問題。創(chuàng)造性欣賞能力的培養(yǎng)仰賴于學生的欣賞自覺性的提高和老師在解讀作品方法上的點撥。除此之外，想象力在創(chuàng)造性欣賞中的作用也是非常重要的，所以，在欣賞課教學中首先應該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象力。科林伍德在《藝術(shù)原理》中說：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！睂W生如果不展開想象，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，如此不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。

總之，“自設(shè)問題”式的欣賞訓練憑借“互動交流”“啟發(fā)想象”“鼓勵個性化”等方式有效地提高了學生的欣賞效率和創(chuàng)造性欣賞能力。但是在具體的操作過程中一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，比如，如何在互動提問的過程中充分調(diào)動各個層次學生的積極性？如何避免少數(shù)同學掌握話語霸權(quán)？如何避免學生的問題過于表面或膚淺？這些問題都是很有思考價值的，本人會在更多“自設(shè)問題”的教學案例中總結(jié)經(jīng)驗、尋找答案，從而達到學生與作者在心靈上的溝通。