淺談如何在高中籃球教學中實施合作學習法

王建華

【摘要】新課程實施以來，合作學習法得到了有效推廣。這種教學方法不僅有效提高了籃球課堂教學效率。更培養(yǎng)了同學們的團結(jié)精神，提高了同學們的交際能力。本文主要針對如何在高中籃球教學中實施合作學習法展開論述，希望能進一步提高高中籃球課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中籃球 合作學習 新課程

合作學習是目前世界上比較常用的一種教學模式，此種教學模式興起于美國，之后在世界各國陸續(xù)傳播。在美國著名學者埃利斯的眼中，合作學習是最符合教學改革的一種教學模式，沒有哪種教學模式可以與之相比。雖然這種觀點帶有一定程度上的片面性，但是我們也可以從中看出：至少合作學習是一種有效的教學模式。那么，究竟如何在初高中籃球課堂教學中踐行合作學習法呢？下面我談談自己的幾點看法。

1 科學組建合作學習小組

在高中籃球課堂中進行合作學習分組是一門很深的學問，合作學習的分組需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容靈活分組。

比如，在籃球教學比賽的時候，其分組原則應該做到對等，每隊隊員必須在中鋒、前鋒、后衛(wèi)等位置上可以進行有效對抗，這樣比賽才能產(chǎn)生預期的效果。再如，在練習傳球的時候，小組內(nèi)的組員必須要做到異質(zhì)。所謂的異質(zhì)就是要求小組內(nèi)的成員有傳球技術(shù)較好的，還有較差的，用傳球好的同學帶動傳球差的同學。這樣在合作的時候才可能取得預期的效果。假如把兩個傳球較差的同學分到一起，那么失誤的概率就會增加。適當?shù)臅r候還可以讓男女同組。所謂男女搭配干活不累，說的正是這個道理。比如在練習投籃的時候就可以把男女同學分到一組，男生可以指導女生練習，于此同時男生在投籃的時候也希望可以得到女生的贊揚，從而投籃的積極性更高。

總之，合作學習的分組必須要做到因教學內(nèi)容而變，不能長期的保持一種分組方式，否則就不能起到預期的效果。這也是由籃球教學的特殊性而決定的。與英語、語文等其他學科合作學習分組具有一定的差異。

2 合作學習前教師要做一定的講述

在合作學習前教師進行講述的主要目的就是為了讓各個小組的成員明確合作學習的內(nèi)容和具體任務。有些籃球教師在合作學習之前缺乏對具體合作學習內(nèi)容的講述，從而造成合作學習的混亂和任務不明。這也是造成籃球合作學習失敗的主要原因。

例如，在對傳切配合進行合作學習之前，必須要讓每一位同學明確傳切配合的基本要領(lǐng)，讓每一個小組在小組內(nèi)進行分工，并進行靈活的角色調(diào)換。這樣他們在傳切配合的時候才不至于會手足無措，做到有條理的練習。又如，在投籃合作學習的時候，我把男女生分到了一組。在合作學習前我要求男生投籃的時候女生撿球、女生投籃的時候男生撿球。另外，女生在投籃的時候，男生可以對其作出一定的示范，幫助女生進行練習。這樣安排下去以后，投籃合作學習會呈現(xiàn)出一片其樂融融的局面，不至于投出去的球沒人揀，更不至于女生投籃的時候無人指導。對男女生投籃練習積極性的提高都很有幫助。

需要注意是的：教師在合作學習前的講述必須要做到簡明扼要，切勿廢話連篇。必須要幾句話點明主旨，讓同學們在合作學習的時候可以準確把握需要注意的幾個方面。最終有效提高合作學習的效率。

3 合作學習過程中教師要做適當?shù)闹笇?/p>

合作學習過程中的教師指導是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在籃球合作學習過程中學生難免會出現(xiàn)一些問題，這時候教師就需要對其進行及時的指導和糾正。

例如，組織學生進行運球合作學習的時候，我發(fā)現(xiàn)王耕升同學在與季峰同學配合的時候老是出現(xiàn)失誤，多次的失誤讓季峰同學失去了耐心。于是，季峰在整個的運球過程中干脆自己一個人跑遍全場。這讓王耕升同學大感失落?？吹竭@種情況，我嚴厲的批評了季峰同學，并告訴他在合作學習中要盡量幫助其他同學，這才不失合作學習的意義。對于王耕升同學我則對他如何適應合作學習練習運球進行了相關(guān)的指導。經(jīng)過這一指導之后，兩位同學配合的非常默契，他們的精彩配合也贏得了全班同學的掌聲。

需要注意的是：在合作學習過程中，教師對各個小組的指導應該做到適可而止，不能無休止的指導，以免耽誤合作學習的進程，影響合作學習的效果。進行指導的時候必須要切中要害，讓學生能迅速把握合作學習或動作要領(lǐng)。

4 合作學習的評價不可或缺

合作學習結(jié)束之后，教師應該給予每個小組合理、科學的評價，評價內(nèi)容盡量是以小組為單位，盡量不對組內(nèi)的個人進行評價，評價應該照顧到整體，進而培養(yǎng)學生的合作學習精神。團結(jié)合作意識。還可以實施組內(nèi)互評，讓學生在小組內(nèi)相互進行評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。小組合作學習評價要具體考慮到學生的個體差異，對籃球運動成績差或者是自信心不足的學生我們應該有針對性的對他們進行表揚和鼓勵，比如用相信你自己、表現(xiàn)的很好、你們表現(xiàn)的非常出色等語言激勵他們，對表現(xiàn)較好的學生應該進一步進行鼓勵。還可以實行組間互評，讓評價范圍更廣。

評價的目的主要是能對合作學習結(jié)果進行反饋，對有缺陷的地方可以及時發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)包括兩層含義：一方面教師可以發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)存在的問題，以便于下次進行適當?shù)闹笇?；另一方面合作學習小組內(nèi)成員可以及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)合作存在的問題，以便于下次進行改善。這樣做可以極大的提高學生參與合作學習的積極性。

5 結(jié)語

總之，合作學習打破了傳統(tǒng)的教師教授學生被動接受的籃球教學模式，提高了學生的學習積極性和學生的求知欲望，引導學生在籃球合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，為學生彌補自身知識的不足提供了原動力。