電教媒體在幼兒園環(huán)境教育中的恰當(dāng)運用

黃靜

【摘要】幼兒的發(fā)展依賴所生存的環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。作為幼兒園物化環(huán)境之一的電教媒體集圖，文，聲、像為一體。具有生動，形象，信息刺激強、時空寬廣等特點，因此。電教媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨特的功能?？梢源龠M(jìn)幼兒主動、和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電教媒體 環(huán)境 有效

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，在這個時代，知識迅速產(chǎn)生又老化，新思想、新時尚、新潮流如走馬燈一般令人眼花繚亂，人們需要學(xué)習(xí)如何去適應(yīng)不斷變化的社會生活?！毒V要》中也曾指出：幼兒的發(fā)展依賴所生存的環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。然而作為幼兒園物化環(huán)境之一的電教，它集圖、文、聲、像為一體，具有生動、形象、信息刺激強、時空寬廣等特點，因此，電教媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨特的功能，促進(jìn)幼兒主動、和諧的發(fā)展。

1 運用電教媒體深化幼兒對環(huán)境的認(rèn)識

由于幼兒受其身心發(fā)展特點的影響，對新奇、富有動感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠(yuǎn)為近等等，因此，我們借助于電教媒體引導(dǎo)幼兒認(rèn)識環(huán)境，深化幼兒對環(huán)境的認(rèn)識。

1.1 再現(xiàn)式引導(dǎo)

就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，利用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對事物及環(huán)境的認(rèn)識。如：我們在帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、領(lǐng)略美好春天景色的基礎(chǔ)上，利用FLASH制作了動漫《美麗的春天》，進(jìn)行散文詩欣賞《春天的秘密》，幼兒在這圖文并茂、富有動感的畫面中再次走進(jìn)“春天”，親眼目睹“柳枝飄動，蝴蝶飛舞，花兒盛開，草兒發(fā)芽”的春色，使他們再次欣賞美麗的“春天”，不知不覺受到充滿春意的情境感染，既理解了詩歌內(nèi)容又受到了美的熏陶，更體驗到美麗景色給人帶來的愉悅。

1.2 情境式引導(dǎo)

主要通過各種電教媒體的運用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個融聲、像、形為一體的“真實”情境，將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。

1.2.1 利用攝像、錄像，發(fā)揮電教媒體新、奇、快的功能

在豐富多彩的社會生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關(guān)環(huán)境所提供的多種信息，增長見識，發(fā)展能力。如：在主題活動“我愛美麗的家鄉(xiāng)”活動過程中，為了讓幼兒了解張家港城市建設(shè)的發(fā)展變化，請幼兒通過錄像觀看經(jīng)過加工的電視片“美麗的張家港”。使得幼兒感知了張家港的變化，由此，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是張家港人而驕傲。

1.2.2 利用電視這一媒體，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會熱點

由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點，某一時間、空間，公眾關(guān)注的焦點可能是同一話題，關(guān)心同一問題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導(dǎo)，幼兒逐漸學(xué)會關(guān)注社會、生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對社會環(huán)境的關(guān)心和愛心，如“神州六號載人航天飛船實驗成功”、“2008北京奧運吉祥物的誕生”等世人矚目和關(guān)心的熱點，通過收看電視、錄像等對幼兒進(jìn)行愛國主義教育及愛科學(xué)的教育，取得了顯著的效果。

2 運用電教媒體讓幼兒參與，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

2.1 實拍實錄，動手動腦是幼兒介入和參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效途徑

由于生活經(jīng)驗及身心特點的制約，幼兒對周圍環(huán)境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實拍實錄的方式將幼兒實際生活中的表現(xiàn)拍攝下來，借此開展教育活動，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場景”中，也容易使幼兒自我認(rèn)識，自我教育。如：在主題活動《尋找春天》時，我們將幼兒尋找到的春天用攝像機拍攝了下來。有了親身體驗，幼兒主動與教師將自己找到的春天布置成了主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動手動腦、善于觀察、自我評價的能力。

2.2 課件在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，是幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效手段

科技的高速發(fā)展給電化教學(xué)帶來了新的活力。教學(xué)實踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴。如，大班美術(shù)活動折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動的幻燈片并配上相應(yīng)說明，一些能力強的幼兒自己邊操作電腦邊學(xué)習(xí)，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進(jìn)行講述。電腦課件的恰當(dāng)運用，激發(fā)了幼兒在活動中積極動腦、動手、動口。

3 電教媒體在環(huán)境教育中的運用要把握好三“度”

3.1 選角度

運用電教媒體是教學(xué)方法之一，只有當(dāng)服務(wù)于環(huán)境教育內(nèi)容時，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，只有選準(zhǔn)角度，即明確運用電教媒體所要達(dá)到的環(huán)境教育目標(biāo)，才能與環(huán)境教育內(nèi)容、目標(biāo)相融合。如，在進(jìn)行“保護(hù)水資源”的活動中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進(jìn)河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標(biāo)就很容易達(dá)到了。

3.2 有深度

電教媒體的優(yōu)勢雖然明顯，但讓幼兒只有動眼、動耳的份，無須動腦，會阻礙幼兒抽象思維的發(fā)展。斯賓塞說過：教育教學(xué)活動要從直觀開始，以抽象結(jié)束。“因此，電教媒體在環(huán)境教育中運用時，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，如：常識教育活動《走過四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才。能摘到果子。

3.3 高效度

效度原則告訴我們：教學(xué)手段、教學(xué)媒體的選擇，不能唯“電”是從，電教媒體固然有它的優(yōu)勢，但不一定就會給環(huán)境教育帶來高效度。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)媒體，而不是由教學(xué)媒體來主宰教學(xué)內(nèi)容。哪種設(shè)計方案，哪種媒體教學(xué)效度高，我們就應(yīng)當(dāng)選擇并使用它。

總之，電教媒體由于其自身的特點，給人們以耳目一新的感覺。同時，它在幼兒園環(huán)境教育中科學(xué)、合理、高效的運用，促進(jìn)幼兒主動、和諧發(fā)展。