新課改與傳統(tǒng)教學(xué)如何更好銜接

張賀艷

目前，課程改革正在如火如荼的逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。其中如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開設(shè)新的語文課程成為關(guān)鍵。新課程的改革理念不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

這就對中學(xué)語文教師提出了更高的要求，一個好的中學(xué)語文教師除了要熱愛語文、有事業(yè)心、有責(zé)任感外，還必須要具備以下幾點：

第一，要有現(xiàn)代化的語文教育理念。中學(xué)語文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系。注重學(xué)生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。語文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。要共同參與，平等對待，加強合作。

第二，要有扎實的專業(yè)知識和科研能力。語文教師既要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，也要了解相關(guān)學(xué)科如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識，這樣才能在新課程背景下游刃有余。同時，語文老師還須有一定的科研能力，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，要求教師由憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)，才能不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第三，要有創(chuàng)新意識。一個優(yōu)秀的語文教師，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。為適應(yīng)課程的需要，語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時代要求，除舊布新，用新的思維、新的方法來從事教改活動。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教師要有課程意識，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

第四，還要有健康積極的心理狀態(tài)。教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。教師不能用常人心態(tài)情感對待教學(xué)中的問題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會自我糾正自己的行為，要批判自我，超越自我。教師有了良好的情緒和健康的心理，在智力活動中，能使學(xué)生表現(xiàn)出十足信心，具備良好的社會適應(yīng)能力，能讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗，有利于形成正確看待問題的心態(tài)。

在教師具備以上素養(yǎng)外，如何做到實處，將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)銜接，還需要深入探討。

語文新舊課程最大的區(qū)別是以知識文化傳播為重點。其教師的首要任務(wù)是將語文的基礎(chǔ)知識點和基本的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過教學(xué)聆聽、課后練習(xí)、反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到知識鞏固。新課程應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，參與開放性的課堂討論，讓學(xué)生學(xué)到文化知識且終身受用。

新的教學(xué)時代已經(jīng)開始，我們在新的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該如何創(chuàng)造出語文課程改革的新思路呢？在課堂中，教師必須給予學(xué)生平等寬容的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表意見，幫助學(xué)生的在語言方面的探索。教師應(yīng)該由一個課堂的管理者變身為課堂的組織者，全課程應(yīng)該以學(xué)生為主體。師生不但要在人格上平等，還要在心理上、人與人的情感上得到平等。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生建立朋友般的師生關(guān)系。

現(xiàn)在，在語文課堂中存在分層思維和發(fā)散思維的缺陷。詳細(xì)可以分為以下兩種情況：

情況一：教師畏懼“冷場”的尷尬局面，有時怕課堂不夠氣氛，故意提出簡單問題；有時怕妨礙課程進(jìn)度干脆自問自答，不給學(xué)生回答的機會。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成在課堂中不回答問題習(xí)慣和對老師的依賴心理。

情況二：學(xué)生在課堂上沒有大概的思路生成的時，教師就直接改變話題。使得整個課程下來，教師貌似“趕鴨子”一樣，走馬觀花。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致全無，把課堂當(dāng)做是看電影。接受知識的能力自然而然的下降，思維顯得比較遲鈍。

以上的情況教師應(yīng)該重視并解決。老師應(yīng)該以平常心去看待，不要過于緊張，要給予學(xué)生思考的時間。同時做好備課，盡量把課堂的流程做活，務(wù)求把課堂的質(zhì)量提升上去。

學(xué)習(xí)是需要大家相互交流和表述的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里面也倡導(dǎo)過討論式教學(xué)這一點。自由討論可以體現(xiàn)中學(xué)生活躍、互助的一面。在課堂中多多討論刺激學(xué)生的主動性，讓平日被動式教育變?yōu)橹鲃印W(xué)生是要在實踐中成長的，只有“放開手”才可以讓孩子學(xué)會獨立。

在學(xué)生提問的時候，教師應(yīng)該充當(dāng)一個旁觀的角色，不需要過分的引導(dǎo)或反駁。在授教中教師不應(yīng)該抹殺學(xué)生的想法。師生間應(yīng)該要有交流的空間，學(xué)生應(yīng)該有自由表達(dá)的機會。力求營造一個暢所欲言的教學(xué)氣氛，是教師的職能也是學(xué)生的希望。

在語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)里，提倡教師要對學(xué)生細(xì)致入微的評價。對學(xué)生的評價越客觀其影響力就越大。在教學(xué)里我們可以通過日常對學(xué)生的了解和關(guān)注，因材施教的作用在課堂教學(xué)中，實行有針對性的教育。

同時，要重視運用多媒體開展語文教學(xué)，增強教學(xué)效果。對語文教學(xué)來講，多媒體的優(yōu)勢更為明顯，它使語文教學(xué)的許多內(nèi)容更加直觀、形象、生動，使課堂教學(xué)時間利用更為合理、科學(xué)，將課本上的文字轉(zhuǎn)化為可聽可視的形象。可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在教學(xué)寫景文章時，利用多媒體播放錄音和畫面，創(chuàng)設(shè)一定情境，能使學(xué)生直接獲得富有感染力的情感體驗，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察景物、描述景物、積累語言效果更佳。在教學(xué)寓言故事、文言文時可通過動畫模擬課件演示故事情節(jié)，配上范讀錄音，既加深了學(xué)生對文章的理解，又培養(yǎng)了語感。由此可見，經(jīng)常借助多媒體給學(xué)生上語文課，對提高語文課堂教學(xué)效果是有幫助的。

總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過來，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實際的教學(xué)中得以落實并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！