淺談如何提高學生的英語書面表達能力

馬龍巍

【摘要】學生的英語書面表達能力的提高，不僅要求學生書寫規(guī)范和擴大詞匯量，還要注意一些技巧的應用。在寫作時，為了增強語言連貫性，要注意使用恰當?shù)倪B接詞，為了增強表達的豐富性。盡可能多使用同義詞。近義詞。教師也要要求學生多用英語談論時事和身邊的熱點問題，并讓學生通過互評，培養(yǎng)學生認真檢查的習慣。

【關(guān)鍵詞】提高英語書面表達能力

新一輪課程改革要求英語教師從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學生綜合運用英語進行交際的能力。書面表達是鍛煉學生寫作能力的有效途徑且書面表達在中考中占有相當大的比重。而許多學生在書面表達上存在困難，在中考中丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。下面我就根據(jù)我近兩年中考閱卷的經(jīng)驗來談談如何提高學生的英語書面表達能力。

1 養(yǎng)成良好的書寫習慣。規(guī)范書寫

之所以將這一點置于首要地位，是因為據(jù)說從明年開始將逐步采用電腦閱卷，即先用掃描儀將學生的書面表達輸入電腦，然后由幾個閱卷老師直接在電腦上審閱評分，將幾位老師

的分數(shù)綜合得到的平均分就是某一個考生的書面表達成績。這樣有利于提高評分的公正性與客觀性，但對學生的書寫提出了更高的要求，如果字跡不清楚，電腦就無法識別或識錯，就會莫名其妙地被扣去分數(shù)，這將是非常遺憾的事情。而在平時的學習中，有很多學生不能正確地書寫，不注意大小寫和標點符號的正確使用。這無疑在考試中是要吃虧的。再說，書面表達作為一項語言交際工具，是寫給別人而不是寫給自己看的，如果別人看不懂又談何交流呢？正對這種情況，教師可搞一些英語書法競賽，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2 通過詞匯量的積累，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。為什么在中考閱卷中發(fā)現(xiàn)有些學生書面表達是一片空白？原因就在于他掌握的詞匯太少，試想如果要寫一個句子，10個詞有8個訶拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教師應每天堅持抽出一點時間讓學生默寫單詞、詞組，并及時訂正。也可舉行詞匯競賽，看誰掌握的詞匯多，并適當獎勵一些學習用品以提高學生的默寫的積極性。這樣學生就在長期堅持不懈的努力中積累了大量的詞匯，寫作時就能運用自如了。

3 通過背誦與擴大閱讀。提高寫作

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。

4 使用恰當?shù)倪B接詞，增強寫作的連貫性

使用合適的連接詞對寫一篇“英語味”的文章很重要，從行文需要出發(fā)選用恰當?shù)倪B接詞或過渡詞可以突出文章的層次感和邏輯感，使整篇文章銜接自然，渾然一體，文句流暢，給文章大大增色。中考中閱卷老師也會給出較高的分數(shù)。相反，如果一篇文章沒有連接詞便會顯得雜亂無章，沒有條理，如同記流水賬的感覺一般。所以，連接詞的作用絕不可輕視。文章中常見的連接詞主要有：first Of all，besides，at last，finally，in the end，on one hand，on the other hand，what iS more，what isworse等等。

5 盡可能多地使用同義詞，近義詞。增強表達的豐富性

同中文一樣，英文也是一種同義詞，近義詞相當豐富的語言，同樣一句話可用多種表達方式，這樣能使文章看起來活潑、自然。改變文章單調(diào)、枯燥的局面。如描述某個人或幾個人的不同愛好，可以用不同的動詞進行表達，如“l(fā)ike，love，enjoy，be fond of，be crazy about”等等，如果從頭到尾每個句子都用一個詞“l(fā)ike”，我們可以想像得出是多么的呆板。因此平時在學習新的詞匯時，要把它的同義詞，近義詞也記住，并做一些同義句轉(zhuǎn)換的題目，以鞏固記憶。在寫作時同一個意思的不同句子，盡量通過用同義詞、近義詞表達出來，這樣才能充分地展示自己的寫作能力。

6 多用英語談論時事和身邊的熱點問題。鍛煉寫作能力

近年來，隨著新教材的使用，新課標要求學生能用所學知識，談論時事和身邊的熱點問題。今年的中考英語書面表達題目充分地體現(xiàn)出這一要求。即根據(jù)給出圖表內(nèi)容談論“中學校園推及的陽光體育工程”問題，并談論自己對這一工程實施的看法。這就要求學生不僅要對身邊的時事和熱點問題有所了解，還要能用英語進行談論并要有自己對這一事件的主觀看法。因此，教師在平時的教學工作中，首先要培養(yǎng)學生關(guān)心時事新聞的習慣，然后用英語談論其內(nèi)容和自己的見解，并試著寫出來，在全班進行交流，為充分調(diào)動學生的積極性，可在班上搞一些英語時事通訊的寫作競賽，并讓學生在j一面配上圖畫，好的作品可貼在墻上進行展覽，互相交流，互相學習，取長補短。這樣，在不知不覺中提高學生的寫作水平。

7 通過讓學生互評的方式，培養(yǎng)學生認真檢查的習慣

傳統(tǒng)的評改方式是以“教師的精批細改”為特征，學生基本上是排除在評改之外的。教師在學生寫作成文后進行評改，劃出拼寫錯誤、語法錯誤、病句等等。這種“逐字圈改一片紅”的批改方式，教師是辛苦的，然而評改的效益是有限的。這種做法沒能讓學生在識別錯誤上得到任何鍛煉，倒是提高了教師批改能力。這顯然顛倒了學習的主體，本該學生自己發(fā)現(xiàn)的錯誤，教師卻經(jīng)包辦了，學生得不到訓練，其寫作水平又如何得到提高？甚至帶來學生寫作積極性的喪失。而且多數(shù)學生對教師的批改并不認真閱讀修改，教師的辛勤勞動往往收不到預期效果，這樣就很難從根本上提高學生寫作水平。

總之，學生寫作能力的培養(yǎng)和提高，絕不是一朝一夕的事，它是學生厚積薄發(fā)之后綜合能力的體現(xiàn)。英語教師要堅持不懈、持之以恒地對學生進行有意識、有針對性的訓練，必須貫穿于教學的全過程，從學生實際出發(fā)，從嚴要求，加強訓練，才能得到預期的效果。