試談高中作文指導策略

劉恩博

【摘要】在語文這門有著工具性和基礎性的學科中，它與說話能力的培養(yǎng)與訓練，共同成了重要的基本能力訓練的目標，在高考中，在生活中作文成為非常重要的能力，而在教學中卻成為始終困惑教師和學生的一個問題，如何將高中作文指導教學搞好成為廣大語文教師的教學中首要問題，本文就從指導高中作文的角度進行了淺析討論。

【關鍵詞】高中教學 作文指導 寫作方法

作文，換言之即作文章或做文章，隨著階段的不同，日寫作、日創(chuàng)作等等，不管怎么說，它都是一場十分復雜而又艱巨的創(chuàng)造性勞動。它借助于語言文字的外殼或反映現實生活，或表達自己的思想情緒等等，因此，在語文這門有著工具性和基礎性的學科中，它與說話能力的培養(yǎng)與訓練，共同成了重要的基本能力訓練的目標，說穿了，語文學科的終端目的，乃是通過各種方法和途徑培養(yǎng)學生最基本的表達能力（口頭的和書面的）和運用祖國語言文字的技巧，以適應日后工作，繼續(xù)學習和解決生活中遇到的問題之需要。特別是多年來高考的作文分值一直是60分，這樣的分值對一個學生在高考中分數的比重是非常重要的。更主要的是學生不會作文，影響著他的分析能力、思維能力和表達能力的發(fā)展。如此重要的知識內容，而很多學生卻不感興趣和害怕寫作。作為很多教師也是害怕指導學生寫作，感到指導學生作文是一個非常頭痛的事情。所以，如何指導好高中生寫作是一個非常重要的教學內容，下面就結合自己的教學實踐來談談這一方面的粗淺的認識和做法。

1 以情激趣

學生怕寫作文，多是因為學生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目，就下命令讓學生完成，我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫寫一通，有的文章中心不明確，內容空洞。這對學生而言寫作文是一種痛苦，對老師而言改作文亦然是一種痛苦，針對這些情況，教師應結合教材內容，積極為學生創(chuàng)設寫作情境。教師要精心地創(chuàng)造條件，進行情感蓄勢，讓學生的情感盡量的越積越高，達到不吐不快的關鍵時刻，順勢拋出作文題目，肯定會爭先恐后地寫作。利用多媒體創(chuàng)造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂于一體的先進的課堂教學手段，它可以實現讓人身臨其境的現場感，我們在課堂上運用它更容易提起學生的興趣。教師多在訓練作文的時候進行情境營造，激發(fā)學生寫作的熱情，提高他們的寫作樂趣，讓學生形成我要寫的動機。

2 仿借文本

我們使用的文本是從浩如煙海的文學作品中精選出來的，它是一個巨大的寶藏，是思想的寶庫，是材料的海洋，是學生長期接觸、最熟悉不過的作文之源，無論是從思想內容還寫作藝術方面都是值得我們學習借鑒的，語文教師一定要帶領學生去挖掘其寶藏。在閱讀教學中，一定以寫作藝術分析和學習為重點，引導學生學習、借鑒和仿寫。許多考生在寫作時總是感到素材太少，從而導致“言之無文”，殊不知，其實文本中的每一篇文章都是文化的精華，是取之不盡、用之不竭的寫作源泉?？v觀近幾年高考滿分作文，很多是得力于課本的。高考滿分作文中，《哀痛者與幸福者》，就是由《紀念劉和珍君》一文演繹而來；《獨上高樓》，就是選取課本中莊子、李白、陶潛等歷史人物的故事來論述這些古人張揚的個性，闡釋對生命價值的看法和對人生意義的追求；還有課本中項羽、劉邦、勾踐、鄒忌、凱勒·海倫、劉蘭芝、葛朗臺、林沖、孔乙己、瑪蒂爾德等古今中外眾多的人物，都當然地成為了眾多優(yōu)秀考生信手拈來的作文素材。在作文教學中要提倡學生仿寫。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。所以，高考作文備考要與課本相結合，以本為本，固本清源，創(chuàng)造性地解決閱讀、表達等問題，從而提高作文能力。如能靈活調動起課文中的積累，在一定程度上便能有效化解作文應試“無米之炊”的難題，可以增加文章的文學內涵及文化底蘊，甚或達到吃透文本、夯實基礎、讀寫結合、齊頭并進的效果。

3 強化修改

魯迅先生也曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！比~圣陶先生說過：“據多數人的經驗，寫東西一次成功的例子并不多，除非完了篇硬是不看，你再看它一兩遍，總會看出這樣那樣的毛病?！币源丝闯觯黄玫奈恼?，往往是在不斷修改的過程中逐漸完美成功的。因此，我們要在作文教學中，一定要求學生在規(guī)定的時間完成作文，在批改后進行一些講評。文章的修改，不僅對于一般的寫作過程是重要的，而且對于一個人寫作水平的提高也是重要的。當學生完成一篇作文后，讓學生對自己的文章進行反復修改，在此基礎上，教師再結合有關寫作知識對作文進行講評，指導學生對文章的再一次修改，教者要引導學生理解和掌握寫作技巧，從而達到提高寫作水平能力的目的。我們要知道寫作是一種個人創(chuàng)造活動，沒有哪一個老師能夠教給學生一種任意套用的寫作方法，一個能寫出好文章的人，必然是一個會修改文章的人，而一個會修改文章的人，實際他也獲得了自筆者提高寫作水平的能力。當然要提倡各種的修改方式，比如學生互改、師生面對面修改、分小組修改等等形式。

總之，對于作文教學需要我們積極探討，深入研究，不斷提高。葉圣陶先生曾經提出這樣一種理想境界，這就是要使學生“覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”，從而產生強烈的興趣。要提高學生的寫作水平，需要廣大語文教師大膽探索，改革創(chuàng)新，打破舊的傳統觀念，深入研究指導學生作文的教學方法，提高指導寫作效率，正確處理好學生的主體地位與老師的主導作用的關系，充分調動學生寫作的興趣與寫作積極性，使之養(yǎng)成良好的寫作習慣，就一定能夠提高作文教學水平，讓學生和作文一起成長。