英語課堂教學(xué)模式研究

唐瀟岐

【摘要】英語課是社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。因此，英語教學(xué)模式成為眾多英語教師及教育學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文就當(dāng)前英語課堂教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了研究，同時(shí)提出了具體的發(fā)展對(duì)策，以此提高我國英語課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué)模式 課堂 研究

長期以來“應(yīng)試教育”的盛行對(duì)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了障礙。“一張?jiān)嚲矶ńK身”，英語教學(xué)少講一些語法教師不放心，高考成績上不去領(lǐng)導(dǎo)、家長不答應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”這一教學(xué)目標(biāo)成為空談，結(jié)果學(xué)生學(xué)了近十年的英語連簡單的會(huì)話聽不懂，更不會(huì)講。目前在英語教學(xué)過程中存在的種種問題和困難概括起來，大致有這幾個(gè)方面：教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法簡單、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、節(jié)奏松散，效率低下。

1 英語課堂教學(xué)模式存在的問題分析

1.1 教學(xué)模式陳舊

大多數(shù)的英語課堂沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式：以教師講授為主，教師的主要精力在于講授教材，“教單詞-分段講解課文-講解語法-講詞組-朗讀課文”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的。有的老師把英語實(shí)踐教學(xué)簡單地認(rèn)為是分組朗讀，角色扮演，聽聽磁帶等。學(xué)生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時(shí)間去思考，去分析，沒有把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氣氛沉悶，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，英語課堂教學(xué)仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)。由此可見，教學(xué)手段相對(duì)存在弊端。目前，也有很多老師過分強(qiáng)調(diào)講解知識(shí)的重要性，過分強(qiáng)調(diào)記憶和背誦的作用，以至于課堂教學(xué)上有大量脫離語境的記憶活動(dòng)，缺乏交際意義的操練活動(dòng)。這種教學(xué)法把結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼轮v得支離破碎，學(xué)生只見樹木，不見森林，結(jié)果不論英語語言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動(dòng)，學(xué)生只能學(xué)到幾個(gè)干癟的詞組

1.2 教學(xué)方法簡單

理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)必須永遠(yuǎn)提倡，這是英語課堂教學(xué)科研改革創(chuàng)新的必由之路。但是，當(dāng)前我們很多英語教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，如；Task-based Approach（真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法）是英語新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)采用的英語教學(xué)方法之一。但是，我們很多教師沒有真正理解該學(xué)習(xí)方法的真正含義，根本不了解和沒有掌握該方法實(shí)際用法，不求甚解。使得學(xué)習(xí)方法實(shí)際效率低下。同時(shí)，由于教學(xué)方法的相對(duì)簡單，影響著英語課堂教學(xué)的實(shí)際效率。英語教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師、學(xué)習(xí)者、環(huán)境、教學(xué)材料等諸多因素。如果教學(xué)方法掌握的不好，就一定會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際效果。例如，英語聽力課堂教學(xué)如果針對(duì)性不強(qiáng)，就一定會(huì)阻礙英語聽力課程發(fā)揮實(shí)際效果。不久前一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，百分之四十的學(xué)生對(duì)聽力課程不感興趣，在感興趣的學(xué)生中，有近一半學(xué)生認(rèn)為是考試迫使自己“感興趣”。由于很多學(xué)校英語課堂教學(xué)聽力沒有接受過正規(guī)的聽力訓(xùn)練，甚至連聽力課程都沒有開設(shè)，對(duì)于學(xué)生來講聽力學(xué)習(xí)就難度極大。但是，也有部分學(xué)生接受了一定的聽力訓(xùn)練，具備了一定的聽力能力。然而我們的教學(xué)模式卻是一起上課的大眾教育形式，極易出現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)嚴(yán)重的兩極分化，沒有進(jìn)行過聽力學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是一種心理壓力，接受過聽力學(xué)習(xí)的在聽力課堂上會(huì)認(rèn)為沒有收獲。

1.3 沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣。因此，在英語教學(xué)中我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。影響英語課堂學(xué)習(xí)的主要因素有，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占百分之三十四、智力成果占百分之十九、自身才能占百分之三十五、其它占百分之十六14%。由此可見，在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬。”課堂上教師猶如戰(zhàn)場上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學(xué)生。由于影響學(xué)生對(duì)未知事物認(rèn)識(shí)方式過程的“失敗情結(jié)”，影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力和與社會(huì)融合的能力。所以，全面正確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大、加深，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化的局面。一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，感到力不從心，學(xué)了后面忘了前面。單詞記不住，搞不懂語法，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)。導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)的情緒。而另一部分基礎(chǔ)好，愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)生由于基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越輕松。這些情況都已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂的氣氛和教學(xué)的積極性。

1.4 節(jié)奏松散，效率低下

現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，不單是知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前我國很多英語課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效性較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，目標(biāo)不夠明確。隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時(shí)間流失，老師所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價(jià)值”的語言知識(shí)，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上看不到有效的操練活動(dòng)。偶爾有創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)情景占用大量時(shí)間，而沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。

2 英語課堂教學(xué)模式實(shí)踐策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及過程

教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的對(duì)知識(shí)的需求，創(chuàng)造性地使用新教材。通過教材的使用來與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。課本知識(shí)只是一個(gè)綱領(lǐng)，告訴學(xué)生需要學(xué)什么，但我們可以拓寬學(xué)生的視野，將課堂外的熱門信息遷移到課堂中來，盡可能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)的真實(shí)困難。充分的發(fā)揮教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。這樣可以使這些困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言時(shí)不再出現(xiàn)新的困難，做到新語言當(dāng)堂掌握，不留新的后遺癥。大量事實(shí)證明，讀書并不是無用的，學(xué)習(xí)英語也并不是為了出國，讀書可以獲得更多的知識(shí)，知識(shí)越多，人越聰明，教師要把學(xué)習(xí)英語與遠(yuǎn)大的社會(huì)意義聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，堅(jiān)持以教學(xué)大綱和教材為綱領(lǐng)，為課外知識(shí)為內(nèi)容，豐富教材和課堂內(nèi)容，讓課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生“活”起來。

2.2 充分運(yùn)用媒體輔助英語課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)，借助干預(yù)先制作好的多媒體課件按照教學(xué)要求通過屏幕顯示，并通過使用者和計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作完成教學(xué)任務(wù)。我記得有位大教育家說過這樣的話：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意志?！彼?，把握時(shí)代脈搏是社會(huì)各行各業(yè)得以發(fā)展進(jìn)步的決定性要素，英語的教材教法也是如此。充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來學(xué)習(xí)英語是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要方法和手段。因此，英語教師需要更新理念，明確重點(diǎn)。也就是說，在教學(xué)中，教師要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到“教學(xué)生學(xué)”上。教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變最終是要落實(shí)在教學(xué)過程中。利用多媒體的交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體認(rèn)知作用。多媒體課件可以為師生提供互動(dòng)的情景，例如一些聲、像、景等等，從而使語言的學(xué)習(xí)情景化。讓學(xué)生通過調(diào)動(dòng)多方面的感官，科學(xué)形象生動(dòng)的掌握好英語知識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子說。知之者不如好之者，好之者不如樂知者。用在英語教學(xué)中。同樣有著重要的啟發(fā)意義。因此，我們必須創(chuàng)造出英語教學(xué)的情境。例如，我們可以借助多媒體教學(xué)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)英語興趣學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)是不可缺少的教育手段。它集圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)更生動(dòng)形象，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言思維的完善和發(fā)展；教師可以利用圖片教學(xué)，還可以充分利用書中提供的插圖和掛圖進(jìn)行導(dǎo)課。善于利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，直接導(dǎo)出主題；我們還可以創(chuàng)造屬于自己的英文空間，周圍都是英文環(huán)境，看英文電視，讀英文原版書報(bào)，只聽英文歌，墻上貼滿了英文。

2.4 課堂教學(xué)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。俗話說“興趣是最好老師”。因此，在英語課堂教學(xué)中我們必須激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣。教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要給學(xué)生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣。推動(dòng)學(xué)生去探求新的英語知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)持久的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語主動(dòng)性的基礎(chǔ)條件。

3 結(jié)束語

總之，英語課堂教育永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的事業(yè)。因此英語教師只有鍥而不舍，開拓進(jìn)取才能使英語教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。