在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王潁

【摘要】數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造能力是時代對我們教育提出的要求。本文著重從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維能力，重視解題教學，發(fā)展創(chuàng)新思維三個方面，闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。只有做到以上這些，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。

【關鍵詞】數學教學 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

國家興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創(chuàng)新教育。江澤民總書記多次強調：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睆漠斀裆鐣陌l(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；再從未來社會學的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育者提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用與實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。

1.1 優(yōu)化創(chuàng)新心理、激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等的學習氣氛，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質量和成果。這里，意識是行為的指南，能力是行為的保證。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。

1.2 營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現問題、積極探求的心理趨向。要讓學生在課堂上發(fā)現問題和積極探求，必須給他們一種創(chuàng)新的氛圍。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新的潛能。

數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見，摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現創(chuàng)新。

2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現、新的突破的思維，是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指思維主題自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現新事物，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現。數學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維最合適的學科之一，我們教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數學教學的核心要求。那么，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

2.1 注意培養(yǎng)學生的觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察更不能有創(chuàng)造之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導，比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三、要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四、要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.2 注意培養(yǎng)想象力，想象是思維探索的翅膀

愛因斯坦說：“想象比思維更重要，因為知識是有限的，而想象可以包括整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發(fā)現的機會。鍛煉數學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

2.3 注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據現代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

2.4 注意誘發(fā)學生的靈感

靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐。不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構想，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定，同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找當解決問題的突破口。

3 重視解題教學，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特地解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀，探求多種解決方案或途徑，快速、簡潔、準確地解決數學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現。

綜上所述，在數學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、教師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數學素質，優(yōu)良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！