“六化教學(xué)”，讓你的歷史課堂趣味橫生

谷碧

【摘要】現(xiàn)代心理學(xué)家布魯斯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睔v史學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對歷史內(nèi)容本身的興趣教師只有對這些歷史內(nèi)容作精細(xì)的加工和處理，選擇最能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，把靜態(tài)的課堂變?yōu)閯討B(tài)的課堂。用富于抑揚頓挫的教學(xué)語言，才能對你的學(xué)生具有磁性。由于歷史內(nèi)容具有過去性的特點，更加決定了歷史教學(xué)必須重視趣味性。

【關(guān)鍵詞】相對論 六化教學(xué) 多媒體

我國古代教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那我們的歷史教師究竟該實施怎樣的教學(xué)策略才能使你的課堂活潑生動、趣味橫生呢？

1 教學(xué)內(nèi)容故事化，用生動風(fēng)趣的故事吸引學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容故事化，包括兩方面的意思，一是在教學(xué)中有機插入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事逸聞，例如，講相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦時，為了加深學(xué)生對愛因斯坦的理解和認(rèn)識，可補充大學(xué)時代的愛因斯坦的故事；二是把教材中呈現(xiàn)的一些內(nèi)容改編為故事演講的形式。例如，在講“甲午中日戰(zhàn)爭”中著名的黃海戰(zhàn)役時，教師先依據(jù)教材對海戰(zhàn)過程做出相應(yīng)的語言描述。隨后，展示出鄧世昌遺像及“鄧世昌和直沖敵艦的致遠(yuǎn)艦”的圖像，并做如下描述。“海面上，硝煙滾滾，炮彈橫飛，清軍將士為反抗外來侵略英勇奮戰(zhàn)，直殺得天昏地暗、日月無光，大海也為之顫抖。奮戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，彈藥殆盡。為了打擊日軍的囂張氣焰，管帶鄧世昌毅然下令，開足馬力，直沖敵艦‘吉野號，以求同歸于盡。同學(xué)們請看，那高昂的艦首，多像一把刺向侵略者胸膛的鋒利的寶劍！這是中華民族反抗外來侵略的大無畏精神的具體表現(xiàn)，是中華民族不屈不撓、英勇抗戰(zhàn)的堅強意志的象征！鄧世昌、林永升等人雖然英勇犧牲了，但他們反抗外來侵略的英雄形象將永遠(yuǎn)激勵著中國人民去戰(zhàn)斗！”這樣的繪聲繪色的故事演講，深深地打動了每一位學(xué)生，陶冶了他們的精神品質(zhì)。

2 教學(xué)形式多樣化，用新穎活潑的教學(xué)風(fēng)格打動學(xué)生

美國學(xué)者賀拉斯曼說過：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵。”所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多方式、多渠道地變換思路，用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)思維活動的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索。教學(xué)方式的這種變化對歷史課堂提出了新的要求，要求更多地創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來學(xué)，或創(chuàng)設(shè)問題討論或辯論情景，實現(xiàn)知情統(tǒng)一，使學(xué)生主動參與歷史課堂，全身心地投入到歷史課堂中來。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師在講臺上滔滔不絕，一講到底，學(xué)生端坐在下面忙忙碌碌（記筆記），一坐到底。這是一種病態(tài)的靜止的教學(xué)形式。君不見，學(xué)生的個性被壓抑，學(xué)生的思維被限制，學(xué)生的思想被扭曲！這種病態(tài)教學(xué)的必然結(jié)果就是千人一面，學(xué)生所謂的知識是教師灌裝出來的樣品，是非常凝固的。為此，必須提倡教學(xué)形式多樣化，讓課堂真正“動”起來，讓學(xué)生在富有“動感”的環(huán)境和氛圍下體驗學(xué)習(xí)。

3 學(xué)習(xí)方式活動化，培養(yǎng)學(xué)生實踐活動能力

課改以后，歷史課程呈現(xiàn)形式更加靈活多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式也更加廣闊：觀看影視資料、計算機課件運用、網(wǎng)絡(luò)查詢、實地考察、自由閱讀與討論交流等。四川教育出版社的新課程歷史教材中，有許多新鮮的東西，如“想一想”、“議一議”、“讀一讀”、“自我測評”、“材料閱讀與思考”和“史海拾貝”等，大大開拓了學(xué)生的視野，就激發(fā)了學(xué)生探究問題的求知欲。所有這些，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動化創(chuàng)造了條件和可能。因此，必須結(jié)合教材的內(nèi)容，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動化作出探索和努力。

4 學(xué)科教學(xué)交叉化。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面體驗

根據(jù)新課標(biāo)的要求，歷史教學(xué)也必須恰當(dāng)?shù)剡M行學(xué)科整合，也就是在歷史教學(xué)中必須融會貫通其他學(xué)科的相關(guān)知識。實際上。我們發(fā)現(xiàn)，大家一向覺得呆板、枯燥的歷史課堂實際上可以和語文、數(shù)學(xué)、英語等很多學(xué)科融合，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。

5 教學(xué)語言藝術(shù)化，使學(xué)生課堂聽課如坐春風(fēng)

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生們每天10至12小時坐在哪兒讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”。做為教師的我們要關(guān)注課堂，要用準(zhǔn)確的，形象的語言，營造良好的教學(xué)氛圍，于無聲的語言中蘊含深厚的人文關(guān)懷，用語言喚醒我們的歷史課堂。其實，一堂課45分鐘，教師的講課不能勻速前進，平平的缺乏變化的語調(diào)總是催人欲眠，容易使人感到困倦。課堂語言的快慢、高低，都要根據(jù)內(nèi)容不同而隨時調(diào)節(jié)，不斷變化，務(wù)使聲音跌宕起伏，疾徐有間，語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。具體說來，我們的歷史教學(xué)語言要做到科學(xué)性、情感性、形象性、簡潔性。

6 教學(xué)手段現(xiàn)代化，運用多媒體進行有效教學(xué)

運用多媒體進行教學(xué)，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的表現(xiàn)，是指在教學(xué)中要積極運用錄音、幻燈、投影、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。它能充分調(diào)動人的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維品質(zhì)等都有積極作用。更重要的是，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對拉近學(xué)生與老師的距離，特別是拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離有著巨大的作用。這種方法，對歷史教學(xué)尤其適用。譬如在講《上古亞非文明》一文時，可以把埃及金字塔的神奇通過畫面突現(xiàn)出來，可以把古巴比倫王國的《漢謨拉比法典》石碑及文字投影下來，還可以把古印度的四個等級用金字塔的形狀表現(xiàn)出來。講二戰(zhàn)歷史時，插入《珍珠港》、《辛德勒名單》等大片的片段欣賞，學(xué)生普遍表現(xiàn)興趣濃厚，由對史實的認(rèn)識上升到對戰(zhàn)爭與人類命運的思考，同時也培養(yǎng)了審美情趣和人文主義情操。運用多媒體配合進行教學(xué)可以做到圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，收到良好教學(xué)效果。

總之，歷史趣味教學(xué)的途徑很多，只要我們教師熱愛教育事業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，在工作中勤于思考，勇于開拓，善于創(chuàng)新，就一定會讓你的歷史課堂綻放出悠悠的馨香。