試論體育教學(xué)中的傷害風(fēng)險(xiǎn)及其管理

問(wèn) 梅，李 俊

Sport Department，NanJing University，NanJing Jiangsu，210093

1 問(wèn)題的提出

體育教學(xué)是以增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣為主要任務(wù)。目的是為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，然而近些年來(lái)，高校體育教學(xué)中意外傷害事故頻發(fā)，輕的傷筋動(dòng)骨，重的危及生命，這些意外傷害事故以及引發(fā)的法律糾紛，不僅影響了學(xué)生上體育課的積極性，更讓給學(xué)校體育部門特別是一線體育教師帶來(lái)了極大的困惑，在一定程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。從理論上研究體育教學(xué)中的傷害風(fēng)險(xiǎn)，可以有助于提高學(xué)校體育門、教師、學(xué)生對(duì)傷害風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí)，對(duì)于體育教學(xué)中的傷害進(jìn)行有效的防控和管理，提高教學(xué)效果具有指導(dǎo)意義。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、歸納推理法。查閱有關(guān)體育教學(xué)中傷害事故的論文10篇，網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)管理的文章。

3 風(fēng)險(xiǎn)的概念

“風(fēng)險(xiǎn)”（Risk）的提出與研究始于19世紀(jì)末的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Haynes在1895年發(fā)表的《作為一種經(jīng)濟(jì)因素的風(fēng)險(xiǎn)》一文中認(rèn)為：風(fēng)險(xiǎn)意味著損失的可能性。

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)管理已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑工程學(xué)等領(lǐng)域，但是在體育教學(xué)領(lǐng)域，風(fēng)險(xiǎn)管理的研究才剛剛起步。教學(xué)傷害風(fēng)險(xiǎn)是體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生身體健康不利事件發(fā)生的可能性。

4 傷害風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成要素

4.1 風(fēng)險(xiǎn)因素

風(fēng)險(xiǎn)因素是指促使某一特定風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生或增加其發(fā)生的可能性或擴(kuò)大器損失程度的原因或條件。它是風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的潛在原因，是造成損失的內(nèi)在或間接原因。查閱近十年來(lái)有關(guān)體育課傷害事故的研究論文［1－5］，現(xiàn)將風(fēng)險(xiǎn)因素可分為教學(xué)場(chǎng)地因素、運(yùn)動(dòng)裝備因素、教師因素、學(xué)生因素四類。

4.1.1 教學(xué)場(chǎng)地因素

教學(xué)場(chǎng)地是開(kāi)展體育教學(xué)的場(chǎng)所。有室內(nèi)和室外之分，在室內(nèi)場(chǎng)地，教學(xué)場(chǎng)地因素包括了場(chǎng)地、照明、溫度、濕度、球網(wǎng)、網(wǎng)柱、籃板、籃架等；在室外場(chǎng)地，場(chǎng)地因素包括了場(chǎng)地、日照、溫度、濕度、風(fēng)速、球網(wǎng)、網(wǎng)柱、球門、籃板、籃架等。

4.1.2 運(yùn)動(dòng)裝備因素

運(yùn)動(dòng)裝備因素包括運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋以及配帶的飾品和眼鏡。

4.1.3 教師因素

教師因素包括教師的專業(yè)技術(shù)水平、教師的教學(xué)能力、教師的管理能力、教師的職業(yè)道德水平、教師身體機(jī)能水平以及教師的心理素質(zhì)。

4.1.4 學(xué)生因素

學(xué)生因素包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、學(xué)生的身體素質(zhì)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)生的身體機(jī)能水平以及學(xué)生的心理素質(zhì)。

4.2 傷害事故

傷害事故是指體育教師（含教輔人員）失職、管理不當(dāng)或違反教學(xué)工作條例，在體育教學(xué)或教學(xué)管理中出現(xiàn)失誤或過(guò)錯(cuò)，造成教師或?qū)W生人身傷害。傷害事故是體育教師或教輔人員失職或管理不當(dāng)引起的，屬偶發(fā)事件、意外事件，是造成身體、財(cái)產(chǎn)、信譽(yù)、責(zé)任損失的直接的或外在的原因。教學(xué)傷害風(fēng)險(xiǎn)因素只有通過(guò)傷害事故的發(fā)生才能導(dǎo)致?lián)p失。

4.3 損失

損失是指由于傷害事故所造成的身體傷害、財(cái)產(chǎn)減少、信譽(yù)降低以及額外經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的增加。通常我們將損失分為兩種形態(tài)，即直接損失和間接損失。直接損失是指風(fēng)險(xiǎn)事故導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)本身?yè)p失和人身傷害，這類損失又稱為實(shí)質(zhì)損失；間接損失則是指由直接損失引起的其他損失，包括額外費(fèi)用損失、收入損失和責(zé)任損失。在風(fēng)險(xiǎn)管理中，通常將損失分為四類：實(shí)質(zhì)損失、額外費(fèi)用損失、收入損失和責(zé)任損失。

4.4 三要素之間的關(guān)系

風(fēng)險(xiǎn)本質(zhì)上就是由風(fēng)險(xiǎn)因素、傷害事故和損失三者構(gòu)成的統(tǒng)一體，這三者之間存在著一定的因果關(guān)系，但不是必然的。風(fēng)險(xiǎn)因素引起或增加傷害事故，傷害事故發(fā)生可能引起損失。

5 體育教學(xué)中人身傷害風(fēng)險(xiǎn)的特征

5.1 風(fēng)險(xiǎn)具有客觀性

客觀性是指體育教學(xué)中，人身傷害風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生是不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在。體育教學(xué)的實(shí)施是通過(guò)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)完成的，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生一定強(qiáng)度和量的刺激，這種刺激作用于學(xué)生的身體，學(xué)生的身體能否承受本身具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，加之體育運(yùn)動(dòng)本身具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性等特點(diǎn)，體育教學(xué)中存在人身傷害風(fēng)險(xiǎn)是必然的，具有確定性。作為體育教師，體育教學(xué)的主導(dǎo)者，我們只能通過(guò)一定的方法手段在一定的時(shí)間和空間內(nèi)改變這種風(fēng)險(xiǎn)存在和發(fā)生的條件，降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的頻率和損害程度，但是卻難以徹底消除風(fēng)險(xiǎn)。

5.2 風(fēng)險(xiǎn)具有突發(fā)性

風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，但是由于教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性、疏忽或故意，忽略風(fēng)險(xiǎn)事故的漸變過(guò)程，致使風(fēng)險(xiǎn)事故突然發(fā)生。

5.3 風(fēng)險(xiǎn)具有損失性

只要風(fēng)險(xiǎn)存在，就一定有發(fā)生損失的可能。風(fēng)險(xiǎn)的存在，不僅會(huì)造成人員的傷亡，而且會(huì)影響教師、學(xué)校的聲譽(yù)，造成聲譽(yù)損失、經(jīng)濟(jì)損失、精神損失。

5.4 風(fēng)險(xiǎn)具有不確定性

體育教學(xué)中，人身傷害風(fēng)險(xiǎn)在何時(shí)、何地、何種情況、以何種形式出現(xiàn)或發(fā)生，卻是不確定的，具有不確定性，任何一個(gè)人都不可能對(duì)其發(fā)生的概率、傷害程度以及這個(gè)傷害對(duì)其本人及其它人造成什么樣的影響等事先做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和評(píng)估。因此風(fēng)險(xiǎn)具有不確定性。

5.5 風(fēng)險(xiǎn)具有可控性

體育教學(xué)中，人身傷害風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，但是仔細(xì)分析過(guò)往的教學(xué)傷害事故，不難發(fā)現(xiàn)這些人身傷害風(fēng)險(xiǎn)的會(huì)存在著一些發(fā)生規(guī)律，認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就有可能找到防范和對(duì)付風(fēng)險(xiǎn)的辦法，控制風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，或是弱化風(fēng)險(xiǎn)的爆發(fā)程度、風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)的時(shí)間，或是風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率，減輕風(fēng)險(xiǎn)造成的損失。

5.6 風(fēng)險(xiǎn)具有相對(duì)性

體育教學(xué)中人身風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生與否和造成損失程度如何是與教學(xué)的決策者和管理者緊密相關(guān)聯(lián)的，同一風(fēng)險(xiǎn)事件對(duì)不同的行為者會(huì)產(chǎn)生不同的風(fēng)險(xiǎn)，而學(xué)生由于體育教師的決策或采取的措施不同會(huì)帶來(lái)不同的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)果。

風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生是受主觀和客觀條件影響的。對(duì)于客觀條件，人們無(wú)法自由選擇，只能在一定程度上施加影響，而主觀條件（教師的行為及決策）則可以自主選擇。如果說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)的損失性使人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理成為必要，風(fēng)險(xiǎn)的客觀性和不確定性增加了管理難度的話，那么風(fēng)險(xiǎn)的可控性和主觀相對(duì)性則為人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理提供了空間和方法。

6 體育教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)管理

風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)連續(xù)的、循環(huán)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，主要包括建立風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)分析（風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)衡量、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)）、風(fēng)險(xiǎn)決策（選擇風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)）、風(fēng)險(xiǎn)處理、風(fēng)險(xiǎn)管理效果評(píng)價(jià)等五個(gè)基本步驟。具體如圖所示：

圖1 風(fēng)險(xiǎn)管理基本程序示意圖

6.1 明確風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)

風(fēng)險(xiǎn)管理是一種有目的、有計(jì)劃的管理活動(dòng)，它的成功與否很大程度上取決于是否有一個(gè)明確的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)。體育教學(xué)傷害風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)是：①做好傷害事故發(fā)生的預(yù)防工作，盡量減少甚至避免體育教師和學(xué)生在體育教學(xué)中遭受傷害。②如果傷害事故已經(jīng)發(fā)生，及時(shí)采取措施，盡可能的降低傷害程度，減少損失。

6.2 風(fēng)險(xiǎn)分析

風(fēng)險(xiǎn)分析是指對(duì)體育教學(xué)面臨的和潛在的傷害風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的過(guò)程。一般包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)：

6.2.1 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是指校體育部門、體育教師運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和方法，系統(tǒng)、全面地識(shí)別、預(yù)測(cè)體育教學(xué)面臨的和潛在的傷害風(fēng)險(xiǎn)因素。實(shí)際上就是收集有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素、風(fēng)險(xiǎn)事故和損失方面的信息，識(shí)別導(dǎo)致潛在損失的因素。它是風(fēng)險(xiǎn)管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)有助于體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)傷害風(fēng)險(xiǎn)，降低甚至避免傷害風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。體育教學(xué)中可能存在的傷害風(fēng)險(xiǎn)因素在前面風(fēng)險(xiǎn)因素中已經(jīng)有了具體的論述，但是，每一次體育課因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法以及教師和學(xué)生的不同，所潛在的傷害風(fēng)險(xiǎn)因素也不盡相同，這就需要教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所獲得的各種信息進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的方法可以采用流程圖法，從整個(gè)教學(xué)的流程入手，對(duì)涉及本次體育課的風(fēng)險(xiǎn)因素逐一篩選。例如女生800 m測(cè)試，教師要考慮場(chǎng)地因素：地面是否平整、濕滑，跑道上是否擁擠，溫度、光照是否適宜；運(yùn)動(dòng)裝備因素：學(xué)生的運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)鞋；學(xué)生因素：學(xué)生的機(jī)能狀態(tài)，有無(wú)疾病、身體不適，吃飯了嗎；學(xué)生的道德素質(zhì)：會(huì)不會(huì)故意推人、撞人；學(xué)生的心理因素：能否堅(jiān)持等等。

6.2.2 風(fēng)險(xiǎn)衡量與估計(jì)

風(fēng)險(xiǎn)衡量是在對(duì)大量體育教學(xué)傷害事故及造成的損失資料分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)某個(gè)特定的風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的概率以及風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生后所造成的損失的嚴(yán)重程度作出定量分析，從而預(yù)測(cè)出較精確并滿足一定規(guī)律的結(jié)果的過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)衡量與估計(jì)是風(fēng)險(xiǎn)管理的重要手段，它可以使教師能夠明確風(fēng)險(xiǎn)事故造成的災(zāi)難性的后果，為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，為教師的決策提供依據(jù)。風(fēng)險(xiǎn)的衡量具有時(shí)間單位的限制。如果選擇20年的風(fēng)險(xiǎn)事故統(tǒng)計(jì)資料作為觀察期，估算每年發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故的概率，則損失的概率就是每年損失的平均值。

6.2.3 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)是在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)衡量與估計(jì)的基礎(chǔ)上，綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率、損失幅度以及其他因素，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。得出教學(xué)中發(fā)生傷害風(fēng)險(xiǎn)的可能性及傷害程度，并與公認(rèn)的安全標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較，確定風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)，由此決定是否需要采取控制措施，以及控制到什么程度。體育教學(xué)中傷害事故是在所難免的，意外傷害中一些輕度傷害是可以接受的，例如皮膚的破損、一些閉合性運(yùn)動(dòng)損傷、身體的短時(shí)間不適等等，然而造成身體的殘疾甚至造成意外死亡，這是不可接受的。因此風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)傷害事故發(fā)生頻率、輕重對(duì)傷害風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)作客觀的評(píng)價(jià)。

6.3 風(fēng)險(xiǎn)管理決策

風(fēng)險(xiǎn)管理決策是指根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)和宗旨，在科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)分析研究的基礎(chǔ)上，合理地選擇風(fēng)險(xiǎn)管理工具，從而制定出處置風(fēng)險(xiǎn)的總體方案的活動(dòng)。即從幾項(xiàng)備選方案中進(jìn)行了篩選，選擇最經(jīng)濟(jì)、最合理、效果最好的風(fēng)險(xiǎn)管理方案。風(fēng)險(xiǎn)管理決策分為個(gè)步驟：第一步，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)以及風(fēng)險(xiǎn)分析的結(jié)果選取管理方法，擬定風(fēng)險(xiǎn)處理方案。第二步，通過(guò)比較分析選擇風(fēng)險(xiǎn)處理的最佳方案。所選擇的最佳風(fēng)險(xiǎn)處理方案必須具有有效性、經(jīng)濟(jì)性、全面性、可行性等特點(diǎn)，不冒不能承受的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)體育教學(xué)中傷害事故發(fā)生的頻率和大小，風(fēng)險(xiǎn)管理的方法主要有回避、轉(zhuǎn)移、自留、降低四種。

6.3.1 回避

當(dāng)體育教學(xué)中所存在的某些風(fēng)險(xiǎn)因素導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)事故的可能性很大，一旦發(fā)生損失且損失的程度很嚴(yán)重時(shí)，可以采取主動(dòng)放棄的行動(dòng)方案，這就是風(fēng)險(xiǎn)避免。它是各種風(fēng)險(xiǎn)管理中最簡(jiǎn)單也是最有效的方法。例如不在濕滑的場(chǎng)地上跑步，不在大霧天氣里運(yùn)動(dòng)，不在寒冷的季節(jié)里開(kāi)設(shè)游泳課以及取消一些風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如撐桿跳高、跨欄）等等。

6.3.2 轉(zhuǎn)移

當(dāng)具有高風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容必須執(zhí)行的時(shí)候，可以采用風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的方法。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移就是將自己面臨的損失風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給其他個(gè)人或單位去承擔(dān)的行為。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移可分為非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移兩大類。非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移即將自己的損失風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給了非保險(xiǎn)業(yè)的其他個(gè)人或單位。例如教學(xué)中請(qǐng)校醫(yī)院安排場(chǎng)外值勤，一旦出現(xiàn)傷害事故立即轉(zhuǎn)交校醫(yī)院處理，這樣做一是可以降低傷害事故發(fā)生后的損失，二是將傷害事故可能引起的損失轉(zhuǎn)移的部分給了醫(yī)院。保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移即將自己的損失風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給了保險(xiǎn)公司。

6.3.3 自留

風(fēng)險(xiǎn)自留是指將那些教學(xué)中發(fā)生頻率較低，產(chǎn)生的損失較小的傷害風(fēng)險(xiǎn)保留給留給學(xué)校、教師甚至學(xué)生本人來(lái)承擔(dān)，這種承擔(dān)有時(shí)是一種主動(dòng)、有意的行為，有時(shí)卻是無(wú)意、無(wú)奈和被動(dòng)的，無(wú)論有意無(wú)意，它只適用于那些造成的損失較小的傷害事故。

6.3.4 減緩

風(fēng)險(xiǎn)減緩是當(dāng)教學(xué)中某些傷害風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法消除或回避時(shí)，校方或教師主動(dòng)采取的風(fēng)險(xiǎn)管理措施。它有兩方面的含義：①降低傷害事故的發(fā)生的可能性。在傷害事故發(fā)生之前，消除傷害事故發(fā)生的根源，并減少導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的概率或者消除事故發(fā)生的可能性。②減少傷害事故所引起損失的程度。傷害事故發(fā)生時(shí)或發(fā)生以后，減輕損失的程度，可以抑制損失的進(jìn)一步擴(kuò)大。例如學(xué)校對(duì)體育教師進(jìn)行急救培訓(xùn)，使教學(xué)中傷害事故發(fā)生后，能得到最及時(shí)的專業(yè)處理，抑制傷害事故的擴(kuò)大。它是一種較為積極的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略［6－8］。

6.4 風(fēng)險(xiǎn)處理

風(fēng)險(xiǎn)處理是風(fēng)險(xiǎn)管理決策的具體實(shí)施。影響風(fēng)險(xiǎn)處理的因素有以下幾個(gè)方面：①風(fēng)險(xiǎn)管理決策的執(zhí)行力度。這涉及到教師的專業(yè)技術(shù)能力、管理能力以及職業(yè)道德水平。一個(gè)再好、再完美的風(fēng)險(xiǎn)管理決策，如果執(zhí)行力度低下的話，依然無(wú)法有效控制傷害風(fēng)險(xiǎn)。②配合程度。體育教學(xué)中學(xué)生的傷害風(fēng)險(xiǎn)往往高于教師的傷害風(fēng)險(xiǎn)，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間多于教師，更因?yàn)榻處熌芨玫呐浜巷L(fēng)險(xiǎn)管理決策的執(zhí)行。配合程度與學(xué)生的道德品質(zhì)息息相關(guān)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生是否服從管理，遵守課堂紀(jì)律，遵守項(xiàng)目規(guī)則。③教師的應(yīng)變能力。風(fēng)險(xiǎn)管理決策畢竟只是紙上談兵，它是理想的，在具體的實(shí)質(zhì)過(guò)程，必然會(huì)與現(xiàn)實(shí)或多或少的發(fā)生沖突，這時(shí)候教師的應(yīng)變能力相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。

6.5 風(fēng)險(xiǎn)管理效果評(píng)價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)管理決策方案是否切實(shí)可行，風(fēng)險(xiǎn)處理的效果如何，風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)管理需要通過(guò)效果評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)管理決策方法的實(shí)際效果，從中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處并加以完善［9］。

7 結(jié)論與建議

綜上所述，教學(xué)中傷害風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在了，是不以人的意志轉(zhuǎn)移的。正確的認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理才能避免、降低事故的發(fā)生。風(fēng)險(xiǎn)是由風(fēng)險(xiǎn)因素、傷害事故、損失三個(gè)要素構(gòu)成，三者之間存在著一定的因果關(guān)系，但不是必然的。風(fēng)險(xiǎn)具有客觀性、突發(fā)性、損失性、不確定性、可控性、相對(duì)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)反映了風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)，風(fēng)險(xiǎn)是可以管理控制的。風(fēng)險(xiǎn)管理分為建立目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理決策、風(fēng)險(xiǎn)處理、風(fēng)險(xiǎn)管理效果評(píng)價(jià)五個(gè)步驟，有風(fēng)險(xiǎn)避免、風(fēng)險(xiǎn)減緩、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留四種應(yīng)對(duì)策略。

建議：①建立健全學(xué)校內(nèi)部體育教學(xué)安全制度，特別是要建立傷害事故應(yīng)急預(yù)案和快速處理機(jī)制，明確學(xué)校、各部門和教師在預(yù)防和處置傷害事故中的職責(zé)，以確保發(fā)生傷害事故后能夠快速高效的處理，將傷害減小到最小化。②增加教師及教輔人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)場(chǎng)地器材的安全管理，定期對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患。③加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)方法手段多樣化，避免采用高風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)方法和練習(xí)手段。④加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，增加教學(xué)監(jiān)督，促使教師加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)教師的責(zé)任心。⑤對(duì)教師進(jìn)行急救培訓(xùn)，提高教師應(yīng)對(duì)突發(fā)傷害事故的能力，使傷害事故能得到及時(shí)處理，避免傷害程度或損失的擴(kuò)大。⑥注重對(duì)學(xué)生的定期身體檢查，與校醫(yī)院溝通，建立學(xué)生健康檔案，了解學(xué)生的健康狀況。⑦對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增加學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。⑧對(duì)于不得不開(kāi)展的高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)，應(yīng)與校醫(yī)院聯(lián)系，共同做好緊急預(yù)案。⑨給學(xué)生購(gòu)買意外傷害事故保險(xiǎn)。

［1］ 陶紀(jì)民，保大平，任文龍，等.體育教學(xué)突發(fā)事故成因及預(yù)防［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）：98－99.

［2］ 吳國(guó)正，張夏榕.浙江省中學(xué)生體育課傷害事故調(diào)查與分析［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（2）：173－175.

［3］ 魏 勇.學(xué)校體育傷害事故研究述評(píng)［J］.體育教學(xué)，2009（3）.

［4］ 高 進(jìn)，石 巖.中學(xué)生體育活動(dòng)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理［J］.體育與科學(xué)，2008（5）.

［5］ 周鳳愛(ài).體育教學(xué)傷害事故主要原因及防范對(duì)策［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013（3）：99－102.

［6］ 鄭柏香，白風(fēng)端，鄒 紅，等.學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理中的幾個(gè)理論問(wèn)題探討［J］.體育與科學(xué)（南京），2009（6）：90－92.

［7］ 古維秋.體育教學(xué)中傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：102－104.

［8］ 楊亞琴，邱菀華.學(xué)校體育教育組織過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)管理研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：84－87.

［9］ 邵 輝，趙慶賢，林 娜，等.風(fēng)險(xiǎn)管理原理與方法［M］.北京：中國(guó)石化出版社，2010.