溫州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)家精神培育的實(shí)證研究—基于人格變量的視角

馬德龍，錢 勝（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 .財(cái)會(huì)系；.機(jī)械工程系，浙江 溫州 325035）

溫州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)家精神培育的實(shí)證研究—基于人格變量的視角

馬德龍a，錢 勝b
（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.財(cái)會(huì)系；b.機(jī)械工程系，浙江 溫州 325035）

采用編制成冊(cè)的量表和問卷對(duì)溫州市三所高校在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果表明，企業(yè)家精神在人口學(xué)變量上的差異不顯著，大五人格中除神經(jīng)質(zhì)維度與企業(yè)家精神無顯著相關(guān)外，其他四個(gè)維度均與企業(yè)家精神存在顯著正相關(guān)；追求成功的動(dòng)機(jī)和自尊正向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神，避免失敗的動(dòng)機(jī)負(fù)向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神；修正的結(jié)構(gòu)方程模型顯示，五種人格特質(zhì)均能間接預(yù)測(cè)企業(yè)家精神，成就動(dòng)機(jī)、自尊在大五人格和企業(yè)家精神中起中介作用。人格變量是大學(xué)生企業(yè)家精神的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)考慮學(xué)生的人格特質(zhì)差異，因材施教。

溫州；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；企業(yè)家精神；人格變量

一、問題的提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)社會(huì)生活的影響越來越大，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新也成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁發(fā)展的助推器。優(yōu)秀企業(yè)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展的重要性日益凸顯。大學(xué)生是未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，也將是今后社會(huì)的企業(yè)家主體。我國把創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)的主要措施，鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)，而具有高等教育背景的大學(xué)生則成為國家重點(diǎn)引導(dǎo)的對(duì)象。從2008年起，國家和各級(jí)政府相繼給予大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻[1]。

Covin等把企業(yè)家精神定義為一種戰(zhàn)略導(dǎo)向在整個(gè)公司的滲透，認(rèn)為該導(dǎo)向以創(chuàng)新、冒險(xiǎn)和前攝性為主要特點(diǎn)[2]。企業(yè)家精神是一種能夠影響企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家行為，企業(yè)是否成長(zhǎng)取決于企業(yè)家精神。企業(yè)家精神在企業(yè)成長(zhǎng)過程中具有舉足輕重的作用。李宏彬等的實(shí)證研究顯示，在1983—2003年的樣本區(qū)間內(nèi)，企業(yè)家精神的確對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有顯著的正效應(yīng)。這一估計(jì)結(jié)果在控制了可能影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的其他人口及制度變量后依然是穩(wěn)健的[3]。我國現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表明，企業(yè)家精神是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)。丁偉民等認(rèn)為，培養(yǎng)企業(yè)家精神，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神—機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和理性的冒險(xiǎn)精神[4]。一般認(rèn)為，企業(yè)家精神作為一種能力，既可以通過學(xué)習(xí)獲得，也可以通過傳授來培育。這為大學(xué)生企業(yè)家精神培育提供了重要的理論依據(jù)。國外的企業(yè)家精神培育，已逐步由單純的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教育模式拓展為以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與理性承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力的適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理人才為核心的教育體系。企業(yè)家精神培育與創(chuàng)業(yè)教育密不可分，可以說，企業(yè)家精神培育是創(chuàng)業(yè)教育的核心[5]。

創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型認(rèn)為，人格變量與企業(yè)創(chuàng)建和成功關(guān)系密切[6]。但基于該模型的實(shí)證研究尚未開展，其解釋力如何還需要進(jìn)一步探討。有鑒于人格特質(zhì)具有跨時(shí)間和跨情景的一致性，較為穩(wěn)定，本研究采用心理測(cè)量學(xué)的方法，通過引入可能影響大學(xué)生企業(yè)家精神的人格變量，并采用符合測(cè)量學(xué)要求的企業(yè)家精神問卷，將問卷編制成冊(cè)，進(jìn)行大樣本調(diào)查，以期在今后的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中提高針對(duì)性和有效性。目前，國內(nèi)關(guān)于企業(yè)家精神的相關(guān)影響因素的研究成果大多為理論綜述或思考，實(shí)證研究成果較少，關(guān)于大學(xué)生企業(yè)家精神培育的實(shí)證研究成果更少。

溫州地區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平居于中國前列，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的溫州模式引發(fā)全國的關(guān)注和探討。這片創(chuàng)業(yè)的熱土上家族企業(yè)數(shù)目眾多，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的民營(yíng)企業(yè)家，溫州在校大學(xué)生中有一部分人將成為其家族企業(yè)的準(zhǔn)接班人[7]。高校培養(yǎng)的學(xué)生，尤其是高職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終流向是企業(yè)，包括學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)中創(chuàng)立事業(yè)和學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，都需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系來培育企業(yè)家精神[8]。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范建設(shè)辦學(xué)特色之一的“以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系”，堅(jiān)持育人為本、德育為先，將“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神教育和學(xué)生素質(zhì)教育與人格完善、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。后示范時(shí)期，從人格視角研究溫州在校大學(xué)生企業(yè)家精神培育，將對(duì)溫州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作具有一定的理論指導(dǎo)意義。

二、研究方法

1.研究假設(shè)

Rauch等根據(jù)“創(chuàng)業(yè)成功的Giessen-Amsterdam模型”提出創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型[9]。創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型描述了個(gè)體差異影響企業(yè)成功的路徑，該模型包括一般人格特質(zhì)（大五人格）影響具體的人格特質(zhì)（包括成績(jī)需求，冒險(xiǎn)性、創(chuàng)新性、自主性、控制點(diǎn)、自我效能感等）。這些具體的人格特質(zhì)影響創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)與行動(dòng)戰(zhàn)略，而環(huán)境、目標(biāo)與行動(dòng)戰(zhàn)略、知識(shí)、技術(shù)和能力影響創(chuàng)業(yè)成功。相關(guān)研究表明，企業(yè)家精神和企業(yè)的創(chuàng)辦成功關(guān)系密切且至關(guān)重要。為探討影響企業(yè)家精神更深層次的人格變量，將企業(yè)家精神視為本研究結(jié)果變量。參照創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型，構(gòu)建企業(yè)家精神、人格變量與企業(yè)家精神關(guān)系的潛變量模型，如圖1所示。同時(shí)提出相應(yīng)的如下假設(shè)：H 1：大五人格作為一般人格特質(zhì)是影響企業(yè)家精神的深層次變量，參照創(chuàng)業(yè)人格研究的綜述，外向性、開放性、宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)企業(yè)家精神起正向預(yù)測(cè)作用；神經(jīng)質(zhì)負(fù)向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神。H 2：成就動(dòng)機(jī)、自尊作為第二層次的影響變量，追求成功的動(dòng)機(jī)和自尊能正向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神；避免失敗的動(dòng)機(jī)（避敗動(dòng)機(jī)）負(fù)向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神。H 3：成就動(dòng)機(jī)、自尊在大五人格和企業(yè)家精神中起中介作用。

圖1 企業(yè)家精神、人格變量與企業(yè)家精神關(guān)系的潛變量模型

2.樣本和數(shù)據(jù)收集整理

將人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料調(diào)查表、大五人格問卷、成就動(dòng)機(jī)量表、自尊量表、企業(yè)家精神問卷裝訂成冊(cè)，采取整群隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放問卷。500份樣本來自溫州市三所高校（溫州大學(xué)、溫州醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在校大學(xué)生。問卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回。刪除作答不完全、規(guī)律性作答的問卷，得到有效問卷410份，有效回收率為82%。其中，被試的平均年齡為20.81± 2.15歲；男生144人，女生266人；高職生150人，本科生201人，碩士生59人；有家族企業(yè)背景的53人，無家族企業(yè)背景的355人，2人信息缺失。

為保證分析結(jié)果的可信度，采用SPSS13.0對(duì)樣本數(shù)據(jù)的偏度和峰度進(jìn)行分析，結(jié)果表明，變量符合正態(tài)分布要求。本研究將通過采用結(jié)構(gòu)方程模型（structural equation modeling，SEM）來驗(yàn)證上面所假設(shè)的企業(yè)家精神、組織學(xué)習(xí)能力與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的相關(guān)關(guān)系。

3.指標(biāo)體系的確立

（1）大五人格。考慮到文化背景的影響，采用中南大學(xué)王孟成等[1 0]編制的中國大五人格問卷簡(jiǎn)式版（Chinese Big Five Personality Inventory brief version，CBF-PI-B）。這是一個(gè)本土化的大五人格測(cè)量工具，共有40個(gè)條目。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)五個(gè)維度，分別命名為神經(jīng)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性、開放性和外向性。五個(gè)因子可解釋總體方差的43.491%。每個(gè)維度分別由8個(gè)條目測(cè)量。該問卷具有較好的信度和效度，可用于相關(guān)研究。本研究發(fā)現(xiàn)，問卷的神經(jīng)質(zhì)維度α系數(shù)為0.825，嚴(yán)謹(jǐn)性為0.835，宜人性為0.750，開放性為0.858，外向性為0.759。

（2）成就動(dòng)機(jī)。采用葉仁敏等[11]合作譯制的成就動(dòng)機(jī)量表（Achievement Motivation Scale，AMS）中文版。該量表包括希望成功的動(dòng)機(jī)分量表和避免失敗的動(dòng)機(jī)分量表兩個(gè)部分，在我國有廣泛的應(yīng)用，是成就動(dòng)機(jī)研究中常用的一個(gè)主要量表，具有較好的信度指標(biāo)?？傮w來說，量表的兩因素結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，是一個(gè)比較成熟的量表，本研究在大學(xué)生樣本中進(jìn)一步考驗(yàn)其測(cè)量學(xué)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，希望成功的動(dòng)機(jī)分量表的α系數(shù)為0.794，避免失敗的動(dòng)機(jī)分量表的α系數(shù)為0.837。

（3）自尊。選用國內(nèi)廣泛使用的Rosenberg自尊量表，共有10個(gè)條目。該量表分四級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。總分范圍是10～40分，分值越高，自尊程度越高。參照申自力等[1 2]的研究建議，將自尊量表的第八個(gè)條目進(jìn)行了否定表述以提高問卷信度，即“我覺得我將來難以獲得更多的尊重”。反向題重新計(jì)分后，本研究發(fā)現(xiàn)該問卷的α系數(shù)為0.771。

（4）企業(yè)家精神。采用Naman等[13]對(duì)企業(yè)家精神變量的測(cè)量量表。該量表被廣泛應(yīng)用于企業(yè)家精神的研究領(lǐng)域，其信度和效度在許多權(quán)威的研究中已經(jīng)得到認(rèn)可[14]。Miller[15]通過訪談和郵件調(diào)查的方法得到該量表的α系數(shù)超過0.75。本研究基于未來的實(shí)地調(diào)查情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，即“?duì)高風(fēng)險(xiǎn)收益項(xiàng)目的偏好性；勇于努力將挖掘到的機(jī)會(huì)可能帶來的收益最大化”等5個(gè)題項(xiàng)。該量表包括企業(yè)家精神的三個(gè)維度—?jiǎng)?chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)和戰(zhàn)略更新，共16個(gè)題項(xiàng)。本研究發(fā)現(xiàn)該變量的α系數(shù)為0.762。

4.統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS13.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和多因素方差分析，采用AMOS7.0建立結(jié)構(gòu)方程模型并對(duì)模型進(jìn)行修正。

三、結(jié)果與分析

1.描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

因各變量為連續(xù)變量，采用Pearson相關(guān)分析法進(jìn)行分析，結(jié)果表明，除避敗動(dòng)機(jī)與嚴(yán)謹(jǐn)性、避敗動(dòng)機(jī)與宜人性、避敗動(dòng)機(jī)與開放性、神經(jīng)質(zhì)與企業(yè)家精神之間相關(guān)統(tǒng)計(jì)不顯著外，其余變量間均存在相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯著（見表1）。

表1 變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及變量間Pearson相關(guān)分析

2.多因素方差分析

為考察人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)大學(xué)生企業(yè)家精神的相關(guān)影響，以性別、受教育程度（大專、本科、碩士）和家族企業(yè)背景（有、無）為自變量，以企業(yè)家精神問卷總分為因變量，進(jìn)行2×3×2的多因素方差分析，結(jié)果表明，除性別主效應(yīng)呈現(xiàn)邊緣顯著外，大學(xué)生樣本受教育程度、家族企業(yè)背景的主效應(yīng)及三個(gè)自變量間的交互作用均不顯著（見表2）。

表2 大學(xué)生企業(yè)家精神的多因素方差分析

3.結(jié)構(gòu)方程模型建模

由于AMOS7.0軟件在變量不存在缺失值的情況下才能輸出修正指數(shù)（Modification Index），考慮到EM算法填補(bǔ)缺失數(shù)據(jù)優(yōu)于均值填補(bǔ)，需要對(duì)事先存在個(gè)別缺失值的樣品采用EM算法進(jìn)行補(bǔ)全。鑒于本研究涉及的變量比較多，如果將各個(gè)條目作為各個(gè)潛變量的觀測(cè)變量，則模型較為復(fù)雜，而擬合指數(shù)又會(huì)懲罰復(fù)雜的模型。因此，根據(jù)Kishton等[16]的建議，先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行打包處理。經(jīng)過對(duì)Naman等[13]的企業(yè)家精神問卷的探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)效度并不太理想，呈現(xiàn)二因素結(jié)構(gòu)，因而依照探索性因素分析得到的因子結(jié)構(gòu)將其打包成兩個(gè)作為觀測(cè)變量。

逐條刪除路徑系數(shù)不顯著的路徑，參考修正指數(shù)輸出項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)提示存在共變關(guān)系的神經(jīng)質(zhì)與宜人性、開放性與外向性逐一加上相關(guān)線。修正后大學(xué)生企業(yè)家精神的結(jié)構(gòu)方程模型（見圖2）顯示，大五人格的各維度作為深層次的變量對(duì)企業(yè)家精神起預(yù)測(cè)作用，如追求成功的動(dòng)機(jī)、避免失敗的動(dòng)機(jī)和自尊對(duì)企業(yè)家精神起預(yù)測(cè)作用。除外向性到避免失敗及避免失敗到自尊的動(dòng)機(jī)的路徑為負(fù)向之外，其他路徑系數(shù)均為正向。本研究結(jié)果與事先假設(shè)基本相符。自尊反映出個(gè)體知覺與現(xiàn)實(shí)自我狀態(tài)與期望自我狀態(tài)的差異[1 7]。鑒于自尊在許多研究中作為一個(gè)人格中介變量，其發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)水平有直接的聯(lián)系，因而將成就動(dòng)機(jī)的兩個(gè)維度作為第二層次，自尊作為第三個(gè)層次影響企業(yè)家精神。大學(xué)生企業(yè)家精神的結(jié)構(gòu)方程模型擬合的主要指標(biāo)見表3。

圖2 修正后大學(xué)生企業(yè)家精神的結(jié)構(gòu)方程模型

四、討論與結(jié)論

本研究基于創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型，以溫州在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過實(shí)證數(shù)據(jù)分析了各種主要的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、人格變量對(duì)大學(xué)生的企業(yè)家精神的相關(guān)影響。

1.人口學(xué)變量對(duì)企業(yè)家精神的相關(guān)影響

大學(xué)生樣本的受教育程度、家族企業(yè)背景的主效應(yīng)及三個(gè)自變量間的交互作用均不顯著。學(xué)歷對(duì)溫州在校大學(xué)生的企業(yè)家精神的影響并不顯著。溫州第一代企業(yè)家大多出身草根階層，既無天時(shí)也無地利，受教育程度普遍不高，他們開創(chuàng)的大多是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，卻依靠自己的勤勞和吃苦成就了一批優(yōu)秀的民營(yíng)企業(yè)家，形成了全國聞名的“小商品、大市場(chǎng)”的溫州模式。溫州歷史上受永嘉學(xué)派影響，永嘉學(xué)派提倡講究功利，主張務(wù)實(shí)而不務(wù)虛，對(duì)后世溫州人影響深遠(yuǎn)?；蛟S正是這一地域亞文化使得溫州人對(duì)學(xué)歷并不看重，學(xué)歷對(duì)溫州人的創(chuàng)業(yè)亦無顯著影響。家族企業(yè)背景的主效應(yīng)不顯著的原因，可能是與溫州家族企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和治理模式中的不利因素有關(guān)。如企業(yè)文化缺位、人力資源管理意識(shí)不強(qiáng)、人才培訓(xùn)計(jì)劃匱乏等，導(dǎo)致家族企業(yè)的企業(yè)家精神傳承不足。這樣的結(jié)果提示，未來溫州家族企業(yè)可能存在著管理模式轉(zhuǎn)型的任務(wù)。

表3 大學(xué)生企業(yè)家精神的結(jié)構(gòu)方程模型擬合的主要指標(biāo)

2.人格變量與大學(xué)生企業(yè)家精神的關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果表明，除神經(jīng)質(zhì)與企業(yè)家精神相關(guān)統(tǒng)計(jì)不顯著外，其余人格變量均與企業(yè)家精神的相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯著。進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果顯示，大五人格的各維度通過成就動(dòng)機(jī)、避敗動(dòng)機(jī)、自尊三個(gè)中介變量對(duì)企業(yè)家精神起間接的預(yù)測(cè)作用。其中，神經(jīng)質(zhì)負(fù)向間接預(yù)測(cè)企業(yè)家精神，宜人性、開放性、外向性正向間接預(yù)測(cè)企業(yè)家精神，嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)企業(yè)家精神的預(yù)測(cè)作用機(jī)制較為復(fù)雜。嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)企業(yè)家精神起到增強(qiáng)—降低的雙向作用，如嚴(yán)謹(jǐn)性→避敗動(dòng)機(jī)→自尊→企業(yè)家精神這條通路的預(yù)測(cè)方向是負(fù)向的，嚴(yán)謹(jǐn)性→成就動(dòng)機(jī)→自尊→企業(yè)家精神這條通路的預(yù)測(cè)方向是正向的，但從效應(yīng)值來看，增強(qiáng)作用的效應(yīng)大于降低作用。成就動(dòng)機(jī)通過自尊正向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神，避敗動(dòng)機(jī)通過自尊負(fù)向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神，自尊能夠顯著正向預(yù)測(cè)企業(yè)家精神。

3.研究不足與展望

采用心理測(cè)量學(xué)方法，探討主要人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和人格變量對(duì)溫州在校大學(xué)生企業(yè)家精神的相關(guān)影響，得到一些較為有趣的結(jié)論。但本次問卷調(diào)查仍然存在樣本代表性不足，測(cè)量中可能存在共同方法偏差的影響，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的推廣仍需謹(jǐn)慎。同時(shí)雖然采取權(quán)威專家學(xué)者編制的企業(yè)家精神問卷作為測(cè)量工具，且該問卷具有較好的信度指標(biāo)，但企業(yè)家精神是個(gè)較為復(fù)雜的變量，9個(gè)題項(xiàng)仍顯不足，且探索性因素分析結(jié)果表明，其結(jié)構(gòu)效度并不理想。未來研究可采用本土化的更多條目的多維問卷作為企業(yè)家精神的測(cè)評(píng)工具，并將企業(yè)績(jī)效作為企業(yè)家精神的效標(biāo)用以考察其效度。本研究結(jié)論提示了創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型的合理性。企業(yè)家精神培育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容，在企業(yè)家精神培育過程中，應(yīng)重視人格因素對(duì)企業(yè)家精神的相關(guān)影響，未來的研究可基于創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型，探討創(chuàng)業(yè)教育與人格教育相結(jié)合的教育模式，如在創(chuàng)業(yè)教育中滲透人格教育的思想，降低有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的避敗動(dòng)機(jī)水平，適度提升大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自尊水平，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身人格特質(zhì)的特點(diǎn)，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中降低神經(jīng)質(zhì)水平，不斷提升他們積極的人格特質(zhì)，如嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性、開放性、外向性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升大學(xué)生企業(yè)家精神培育的實(shí)效。

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[責(zé)任編輯：夏曉軍，胡 瑜]

An Empirical Study on Cultivation of Entrepreneurship in Entrepreneurship Education of Wenzhou College Students —From the Viewpoint of Personality Variables

MA Delonga, QIAN Shengb
(a.Financial and Accounting Department; b.Mechanical Engineering Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Adopting the documented scale and questionnaire, a random survey made to college students of three different schools in Wenzhou finds that the entrepreneurship has no significant difference in the demographic variables. Besides the neuroticism dimension, other four dimensions have significant positive correlations with entrepreneurship among the big five personality. The desire for success and self-esteem predictes the entrepreneurship positively, while the motivation of avoiding failure predictes the entrepreneurship negatively. The modified structure equation model displays that the big five personality traits can predict the entrepreneurship indirectly with the achievement motivation and self-esteem acting as the medium in the big five personality and entrepreneurship. Therefore, the personality variable is an effective index in predicting college students’ entrepreneurship. Entrepreneurship education should consider the differences in students’ personality, teaching students in accordance with their aptitude.

Wenzhou; College students; Entrepreneurship education; Entrepreneurship; Personality variable

G642.1

A

1671-4326(2013)03-0038-05

2013-04-18

浙江省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)研究課題（2012B064）；溫州市科技計(jì)劃項(xiàng)目（R20120055）；溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育理論研究

課題（WZYS201201）

馬德龍（1979—），男，山東金鄉(xiāng)人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系講師，碩士；錢 勝（1982—），男，河南信陽人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系助教，碩士.