業(yè)內

試點學院

“試點學院作為高等教育領域的一項綜合性重大改革項目已經(jīng)成為高教綜合改革的‘試驗田、教育教學改革特別‘試驗區(qū)以及高教改革探索的‘先鋒。”

——教育部高教司副巡視員韓筠如

“學院治理結構改革是激發(fā)學院辦學活力的土壤，必須‘真刀真槍地在學院體制機制上下足功夫、做好文章。把探索構建新型治理結構作為試點學院脫離原有體制束縛的重要突破口和實現(xiàn)自身發(fā)展的重要動力，全面推進各項改革舉措的落實?！?/p>

——北京交通大學校長寧濱

正所謂，改革是最大的紅利。試點學院改革不僅激發(fā)了二級學院培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新激情，而且也為學校整體改革發(fā)展注入了活力。

拔尖創(chuàng)新

“要倡導以學生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究型教學人才改革，調動學生學習的積極性，創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新實踐能力?！?/p>

——教育部高教司副司長劉桔

“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅涉及人才培養(yǎng)目標、課程教材、教育教學方法的革新，還涉及人財物保障、院系內部管理科學性規(guī)范化等諸多復雜因素，這些因素影響著拔尖創(chuàng)新人才的成長路徑，影響人才培養(yǎng)的環(huán)境和土壤?！?/p>

——北京師范大學校長董奇

從實踐來看，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長的個人內在因素、教育過程、文化環(huán)境、人才制度和國家綜合實力等方面系統(tǒng)考慮。

人才評價

“學生培養(yǎng)質量至少包括兩個方面：首先是綜合素質的水平。不論是本科生還是研究生，作為人才培養(yǎng)的終極目標，應該是一個‘和諧發(fā)展的人。其次是適應社會的能力。”

——福建師范大學教授郭丹

“評價某學科學生培養(yǎng)質量如何，不僅要看在學期間的學習成績、綜合表現(xiàn)以及創(chuàng)新成果，更重要的是統(tǒng)計該學科歷年畢業(yè)生的就業(yè)情況，即就業(yè)率高低、就業(yè)單位、工資水平、擔任職務、貢獻大小、用人單位反饋等?！?/p>

——福建好思惠農業(yè)發(fā)展有限公司總經(jīng)理謝思惠

學生質量的終審評價，應該交由社會進行。學生面對社會，既能夠用自身的專業(yè)知識服務社會，也能在一時無法充分施展專業(yè)知識的時候適應社會的需要而樂于奉獻。

學科評估

“隨著學科評估定期展開及深入，有利于大力促進學科強化機制的加速完善。”。

——廈門大學教育研究院副院長史秋衡

“政府應大力支持專門的、有資質的評估機構，通過它們提供科學化和專業(yè)化較高的評估服務。這種評估機制不但能充分發(fā)揮政府在教育內涵式發(fā)展轉型的主導作用，同時能激勵高校在實現(xiàn)學科內涵式發(fā)展的主體效應?！?/p>

——教育部高等教育教學評估中心副主任王戰(zhàn)軍

對于大學而言，學科建設不是閉門造車，而是應該站在一個開闊的平臺上，對自己進行全面的檢視。

成果轉化

“農業(yè)科研人員應把論文寫在大地上，寫在江河湖海中，他們不愿意下去推廣成果，根本在于評價機制的問題。今后有必要在科研評價中加大對于推廣應用方面的比重，引導科研人員走到一線去，服務社會，真正讓老百姓得益。”

——上海海洋大學教授王武

“現(xiàn)在有些研究者只是自己設定一個靶子，自己去打，然后寫出大塊頭的論文，讀上去鏗鏘有力，氣勢磅礴，實際是偽命題，空對空，缺乏社會針對性?！?/p>

——上海交通大學人文藝術研究院副院長謝耘耕

科研的正道在于從現(xiàn)實中尋找素材、思路，不能老是在空中樓閣里打轉轉。高校研究機構除了從事基礎研究，還應承擔相應的社會功能。

人才引進

“事實上，引進高端人才的重中之重，不是發(fā)表多少論文，而是人才的輻射帶動作用，比如建設中心和組建團隊，或許才是更為迫切需要的。”

——復旦大學人事處副處長許曉茵

“一流人才能吸引一流人。香港科技大學建校短短20年，迅速崛起成為亞洲第一的世界級研究型大學，最成功之處，正是在于能夠‘延聘第一流的人才并使他們愉快”。

——上海大學教務處處長萬旺根

引進人才要著眼學科的發(fā)展，也要著眼人才本身的發(fā)展?jié)摿?。支撐高校學術發(fā)展的力量在中青年，處于學術上升期的中青年國際人才理當成為引進的重點。