用“同校生源率”杠桿抑制教育失衡

十年前，一所大學(xué)新生的50%可能來(lái)自所覆蓋中學(xué)的20%，而現(xiàn)在在覆蓋面已經(jīng)縮小的情況下，新生的50%卻減少至所覆蓋中學(xué)的15%。這意味著兩個(gè)層次的“集中化”，或者說(shuō)是“多樣性的退化”。在抑制“擇校風(fēng)”“補(bǔ)習(xí)班”等措施效果不佳的情況下，筆者建議用“同校生源率”作為調(diào)節(jié)杠桿，抑制教育資源分布過(guò)分失衡。

具體措施就是由大學(xué)自主決定在同一所中學(xué)招生人數(shù)的上限。這符合下放大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)精神，但目前全面實(shí)施可能比較困難，因此，可以鼓勵(lì)若干著名大學(xué)先行先試。由此向下推開，有可能對(duì)基礎(chǔ)教育，以至于對(duì)整個(gè)中國(guó)教育的“生態(tài)平衡”起到一些促進(jìn)作用，或者至少對(duì)“生態(tài)失衡”有一定抑制作用。

以“同校生源率”作為調(diào)節(jié)杠桿，也是對(duì)當(dāng)下“高考分?jǐn)?shù)的決定性”的挑戰(zhàn)。也就是說(shuō)，在一個(gè)地區(qū)錄取學(xué)生的時(shí)候，不再是簡(jiǎn)單按照分?jǐn)?shù)排序，根據(jù)招生人數(shù)切出一個(gè)分?jǐn)?shù)線，而是也要兼顧學(xué)生來(lái)源的多樣性。和自主招生等以“降分”為具體策略，從而也是挑戰(zhàn)高考分?jǐn)?shù)決定性的政策相比，這個(gè)建議的著力點(diǎn)是不一樣的。

此舉對(duì)于“高考移民”的“借讀風(fēng)”和“轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)”有一定抑制。隨著政策的實(shí)施，教育資源和優(yōu)秀生源在較大的中學(xué)面上分布，那些“風(fēng)”也就會(huì)自己緩下來(lái)。

此外，還能防止過(guò)度人為的力量來(lái)“區(qū)別”“示范”或者“拔尖”所帶來(lái)的嚴(yán)重弊端。著名大學(xué)新生群體多樣性的退化就是有關(guān)弊端的一種具體體現(xiàn)。我們當(dāng)前有可能從招生制度改革入手，也就是從頂層入手，形成一種與自底向上集中化趨勢(shì)對(duì)沖的力量，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，逐步減輕在層層升學(xué)問題上顯現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)性焦慮，以引導(dǎo)中國(guó)教育的健康發(fā)展。

（李曉明 全國(guó)政協(xié)委員，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授）