機(jī)電一體化專業(yè)與課程建設(shè)及改革

陳萍

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都得到了極大的發(fā)展。當(dāng)下，機(jī)電一體化專業(yè)具有技術(shù)性和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在企業(yè)生產(chǎn)中得到了普遍的應(yīng)用，在我國(guó)科技技術(shù)中具有重要的地位。隨著我國(guó)教育制度的改革，機(jī)電一體化專業(yè)在中職教育中的比重逐漸增加，也培養(yǎng)出了一大批社會(huì)所需要的技術(shù)人才。機(jī)電一體化專業(yè)與課程建設(shè)及改革如何適應(yīng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐是目前職業(yè)教育研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；課程建設(shè)；改革

1.機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1院校對(duì)專業(yè)定位模糊

在中職院校機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生又懂得機(jī)械又懂電氣來定位的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，機(jī)械和電氣是兩個(gè)非常龐大的學(xué)科，單獨(dú)將任何一個(gè)學(xué)科拿出來學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)幾年，而要想中職學(xué)生在短短的兩年時(shí)間內(nèi)完成機(jī)械和電氣的學(xué)習(xí)是完全不可能的。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師往往受到上述教學(xué)目標(biāo)的定位的影響，使得學(xué)生機(jī)械和電氣都學(xué)不懂的情況，失去了機(jī)電一體化本身的教學(xué)意義。機(jī)電一體化其真正的定位應(yīng)該是以機(jī)械為主或者電氣為主的定位。

1.2教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱

由于受到某些條件的限制，目前中職院校的機(jī)電一體化教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱。一些理論教師其實(shí)踐操作能力不足，而一些實(shí)踐教師其理論知識(shí)相對(duì)不足。同時(shí)由于條件的限制，一些教師不能進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致教師的教授的內(nèi)容和知識(shí)與社會(huì)產(chǎn)生巨大的差別，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后不能適應(yīng)社會(huì)的情況發(fā)生。

1.3實(shí)踐培訓(xùn)基地、器材相對(duì)落后

我國(guó)大部分中職院校雖然具備一些實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)器材，但是在實(shí)際的操作過程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作和演示。相比于企業(yè)中一些專業(yè)性較強(qiáng)的器材還有極大的差距，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作和理解能力的提高帶來了極大的阻礙。針對(duì)上述情況，院校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)可采取校企合作模式來對(duì)上述情況進(jìn)行解決，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.4機(jī)電一體化課程有待改革

大部分中職院校對(duì)機(jī)電一體化的教學(xué)往往對(duì)機(jī)械的教學(xué)過于重視，導(dǎo)致學(xué)生的電氣和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。因此，中職院校要加大電氣和計(jì)算機(jī)方面的課程設(shè)置比例，實(shí)現(xiàn)電氣、機(jī)械和計(jì)算機(jī)三足鼎立的課程設(shè)置。

1.5專業(yè)教材有待進(jìn)一步開發(fā)

目前大部分中職院校機(jī)電一體化的教材的內(nèi)容大都是社會(huì)上多淘汰的技術(shù)知識(shí)，內(nèi)容陳舊各個(gè)課程之間也缺乏必要的聯(lián)系，相關(guān)知識(shí)不能融合到一體。進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)為機(jī)電一體化的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來異常的困難。

2.專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

2.1設(shè)立多專業(yè)化的方向

中職教育要想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，除了要保持自身的教學(xué)特色之后還要積極的結(jié)合中職院校自身的教育特色設(shè)立多專業(yè)化的方向?，F(xiàn)階段，中職院校機(jī)電一體化的畢業(yè)生面對(duì)的問題是就業(yè)范圍廣但工作針對(duì)性較強(qiáng)的矛盾，為解決上述中的問題可將機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置成以下幾個(gè)專業(yè)化方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化以及機(jī)械自動(dòng)化等。通過這些專業(yè)課程的設(shè)置，可有針對(duì)性的來進(jìn)行就業(yè)。

2.2重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

中職教育的課程體系設(shè)置應(yīng)該從提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用為主，以正式工作后的崗位來進(jìn)行知識(shí)和能力的教授。因此，中職院校要對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新和整合，結(jié)合中職院校自身的實(shí)際情況來對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置。首先要加大學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，其次根據(jù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)化教學(xué)，建立一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)適應(yīng)性廣的教學(xué)平臺(tái)。

在課程的設(shè)置過程中，要將機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)融入到每個(gè)課堂當(dāng)中。在教學(xué)的過程中教師要讓每一堂課承擔(dān)起應(yīng)有的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容往往在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)過程中要有針對(duì)性和選擇性的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)置。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要相互協(xié)調(diào)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)往往聯(lián)系非常緊密，所以教學(xué)時(shí)要將實(shí)驗(yàn)和理論完美的結(jié)合起來。整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)出系統(tǒng)性和綜合性。

根據(jù)上述分析，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置方面要從綜合化課程和專業(yè)化課程兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置：

2.2.1綜合化課程設(shè)置

在機(jī)械制圖課程設(shè)置上，除了讓學(xué)生充分理解和學(xué)會(huì)機(jī)械圖的繪制，還要讓學(xué)生熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械圖的繪制和操作。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置上，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)工程力學(xué)、機(jī)械原理以及熱處理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的機(jī)械知識(shí)和興趣。

在控制工程基礎(chǔ)課程設(shè)置上，主要包括電子技術(shù)、電氣控制與電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)等等，使機(jī)械與電氣充分的結(jié)合起來。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面，主要涉及到計(jì)算機(jī)的原理、信息處理方法以及編程三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。

機(jī)電一體化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在課程設(shè)置時(shí)要充分體現(xiàn)出綜合性、實(shí)踐性以及實(shí)用性等專業(yè)特征。

2.2.2專業(yè)化模塊課程設(shè)置

專業(yè)化模塊的課程設(shè)置是以專業(yè)化的發(fā)展方面為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r為標(biāo)準(zhǔn)來完成專業(yè)化模塊的課程設(shè)置。專業(yè)化模塊的課程設(shè)置主要目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的上崗培訓(xùn)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

如果條件允許可讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成專業(yè)化模塊的課程設(shè)置。其具體的操作步驟是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由學(xué)生自主選擇出組長(zhǎng)對(duì)該小組進(jìn)行負(fù)責(zé)。教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際情況來分配課題設(shè)計(jì)題目，各個(gè)小組在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)可以相互合作也可以相互獨(dú)立完成。教師所分配的課題設(shè)計(jì)按照專業(yè)分為：開發(fā)設(shè)計(jì)類、加工制造類以及綜合制造類三大類型。開發(fā)設(shè)計(jì)類的課題設(shè)計(jì)可以根據(jù)每個(gè)系統(tǒng)的電路來控制方式來進(jìn)行相關(guān)程序的編程設(shè)計(jì)；加工設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)以給出的零件圖紙來進(jìn)行加工和制作；綜合制造類主要是讓學(xué)生親自完成一個(gè)電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)制造的全部過程。

在新生入學(xué)之后要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)課程的介紹和講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師能夠?qū)C(jī)電一體化專業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)和充分的了解。在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行初步教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)例等方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

如果中職院校不具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地和條件，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展校企合作模式。開展校企合作的根本目的就是為了學(xué)生更好的發(fā)展，在開展校企合作的過程中，學(xué)生即提高了自身的技能有為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的價(jià)值。既能解決高校實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足的為問題，同時(shí)為企業(yè)提供了大量的勞動(dòng)力和新鮮的血液，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏。在對(duì)這宗校企合作加以肯定的同時(shí)，也要充分認(rèn)清這種模式存在的制約因素，就是這種校企合作模式中企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)水平和語言的表達(dá)能力是否合格，能否得到理想的教學(xué)效果，這與企業(yè)參與的技術(shù)人員的能力有莫大的關(guān)系。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)置原則

實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)置原則要遵循保量和適時(shí)兩個(gè)原則。保量原則就是對(duì)課時(shí)進(jìn)行保量，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)要占到總教學(xué)課時(shí)的五分之二以上，同時(shí)還要保證較高的教學(xué)質(zhì)量。適時(shí)原則就是根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)以及能力的教學(xué)要求，適時(shí)的跟上教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)與能力有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效率。

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