大學(xué)語文人文素質(zhì)教學(xué)重要性及現(xiàn)狀

徐景宏

【摘 要】大學(xué)生是我國可持續(xù)發(fā)展的主力軍，大學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的優(yōu)劣，就直接決定我國社會發(fā)展的軌跡和命運(yùn)。大學(xué)語文人文素質(zhì)教育通過情感教育是來健全大學(xué)生人格，只有大學(xué)生的情感教育落到實(shí)處，大學(xué)生的人文素質(zhì)教育才能得到提升，大學(xué)生最終得到全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；人文素質(zhì)教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀

1.大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

在我國目前的教育現(xiàn)狀中，部分功利化思想隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展已經(jīng)滲透到我們的教育思想中?；谏鐣枨蟮膲毫?，用人單位以及學(xué)生都更加看中的是證書的多少，技能的掌握，而很少有單位重視人文素質(zhì)教育。事實(shí)上，人文素質(zhì)教育是不可能在招聘時(shí)顯露出來的，但是人文素質(zhì)教育是對一個(gè)人的全面發(fā)展起到不可忽視的作用的。如今的側(cè)重技能教育，而忽視人文素質(zhì)教育的大學(xué)長期發(fā)展以后，只能逐漸變成技能培訓(xùn)的場所，而不能貫徹對大學(xué)生的全面教育，全面發(fā)展。這樣的技能培訓(xùn)場所培訓(xùn)的學(xué)生會經(jīng)不起社會可持續(xù)發(fā)展的考驗(yàn)。大學(xué)教育，究其根本，就應(yīng)當(dāng)是一種人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的層面上。大學(xué)生是我國可持續(xù)發(fā)展的主力軍，大學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的優(yōu)劣，就直接決定我國社會發(fā)展的軌跡和命運(yùn)。

2.大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

由社會調(diào)查可見，目前我國大學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）人文基礎(chǔ)知識教育的缺失。通過調(diào)查顯示，有大約一半大學(xué)生沒有完全讀過我國經(jīng)典讀物，例如古典四大名著等等。

（2）人文基本能力的缺失。目前我國大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)亟待解決，大學(xué)生在大學(xué)期間，人際交往能力、心理調(diào)節(jié)能力等等都已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，主要表現(xiàn)在自閉、偏執(zhí)、以自我為中心等方面，這種亞健康的心理狀態(tài)也有日漸增多的趨勢。

（3）道德修養(yǎng)缺失。許多大學(xué)生學(xué)習(xí)人文課程大學(xué)語文目的就是為了應(yīng)付考試，并沒有從心里重視人文精神是一種道德情感精神的鋪墊，道德情感精神是人文精神的升華。大部分的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，集體觀念較為薄弱，道德榮辱感缺失，更談不上社會責(zé)任感。在集體生活中，大部分學(xué)生都以自我為中心，最終造成不健全人格。

由此可見，我國高校人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為亟待解決問題之一，為使大學(xué)生全面健康發(fā)展也是社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

3.大學(xué)語文中情感教育在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的重要性

人文素質(zhì)教育目標(biāo)是使人得到全面和諧的發(fā)展，要通過教育手段實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、動作這三個(gè)目標(biāo)。但是目前我國高校教育側(cè)重認(rèn)知和動作技能的培訓(xùn)，大部分高校忽視情感教育，這也是導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因之一。通過認(rèn)知技能，能讓人掌握更多的生存技能，而情感教育是為健全人格而設(shè)立。所以，大學(xué)生人文素質(zhì)的提升，情感教育必須加大力度。

在情感教育中，我們關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、理想等方面，關(guān)注如何通過教育手段使學(xué)生的內(nèi)心情感不斷提升、完善，最終幫助學(xué)生達(dá)到全面和諧發(fā)展，這就是教育的本原。可以通過激發(fā)、感染學(xué)生的情感教育來讓學(xué)生與老師產(chǎn)生感情上的共鳴，在學(xué)生的情感體驗(yàn)中，感受到蘭心喜悅的過程。在進(jìn)行情感教育過程時(shí)，我們要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、品質(zhì)，尊重學(xué)生的情感，使學(xué)生加強(qiáng)情感調(diào)控的能力，并促進(jìn)學(xué)生積極的處理生活和學(xué)習(xí)中情感，為塑造健全人格特征打下基礎(chǔ)。只有大學(xué)生的情感教育落到實(shí)處，大學(xué)生的人文素質(zhì)教育才能得到提升。

在學(xué)生的情感教育過程中，載體很重要，大學(xué)語文課程就該擔(dān)此重任。作為技能教育的專業(yè)課程開設(shè)，都具有較強(qiáng)的針對性和目的性。但是在技能教育的過程中缺乏對學(xué)生的情感教育，這不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也會導(dǎo)致學(xué)生人格的不健全。所以，在教授大學(xué)語文課程的過程中，要切實(shí)實(shí)施情感教育。在課程的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)、感受情感發(fā)生的過程。大學(xué)語文課程的內(nèi)容設(shè)置中，大都是中外名家高尚情感的結(jié)晶，這些內(nèi)容已經(jīng)超越了文學(xué)，句句字字參透到我們的生活中。讓讀者在情感體驗(yàn)中，逐步走向完善，讓人格更加完善。

4.在大學(xué)語文情感教育中提升學(xué)生的人文素質(zhì)

4.1建立情感教育意識，提高教師人格魅力

情感教育是讓學(xué)生在教師愛的感召下，快樂的接受知識的教育過程，在此過程中，道德教育在潛移默化的滲透到學(xué)生的心中。讓學(xué)生感受到教師的愛，讓學(xué)生在教師人格魅力的感染下，喜悅的接受知識和增加學(xué)習(xí)興趣。尤其是高校教師要把傳授知識與學(xué)生情感交流相結(jié)合，大學(xué)生情感豐富，教師的贊美與批評，都深刻的影響學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)。大學(xué)語文課程中的每一篇經(jīng)典文章背后的都蘊(yùn)藏著作者的豐富情感，要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對文章產(chǎn)生情感共鳴，這就要求教師自身必須建立情感教育意識，提高教師自身的人格魅力，先修己再化人。

大學(xué)語文較其他學(xué)科擁有著不同的特點(diǎn)，大學(xué)語文課程的教授需要教師與學(xué)生間建立一種內(nèi)心的情感交流，這就需要良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍作為鋪墊。如果一篇經(jīng)典美文遭遇一個(gè)沉悶的課堂，那經(jīng)典美文中的情感交流、情感教育就不可能產(chǎn)生。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍建立在平等的師生地位，和諧的交流方式。讓學(xué)生無論在課堂上還是課堂下，都體會到教師的尊重與關(guān)注。這樣的情感基礎(chǔ)，會創(chuàng)造出和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，會更加調(diào)動學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

4.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)情感

在大學(xué)語文課堂上，容易被教師忽視的就是激發(fā)情感的—朗誦。語文教學(xué)內(nèi)容是感情升華的經(jīng)典，教師滿懷感情的誦讀不僅可以感染每一位學(xué)生，還能充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，打開學(xué)生內(nèi)心的封閉之門，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而受到情感教育，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生也要在誦讀中體驗(yàn)作者的感情，通過課內(nèi)外的閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)情感。

4.3重視師生、生生的互動交流

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，當(dāng)代大學(xué)生面對知識已經(jīng)不滿足于接受教師總結(jié)歸納的作品分析，而是更傾向于在閱讀過程中用自己的角度來解讀文本。這就給教師在教授大學(xué)語文時(shí)提出更高的要求，面對新時(shí)期的大學(xué)生，不能在用填鴨式教學(xué)，要注重與學(xué)生之間的交流、溝通。也要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生與學(xué)生間交流，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，也讓教師更好的了解不同學(xué)生的特質(zhì)。良好的溝通才能讓教師在教授過程中關(guān)注學(xué)生，在情感體驗(yàn)中從學(xué)生的視角進(jìn)行切入，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，形成對作品更加獨(dú)到的見解，更加積極的配合教師的教學(xué)工作。

4.4延伸教學(xué)平臺，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)局限了師生間的情感交流，要想突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大學(xué)語文教師可以通過延伸教學(xué)平臺的方式來進(jìn)行。首先可以讓學(xué)生把課堂講授內(nèi)容與課外大量閱讀相結(jié)合，開放大學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)間，不要僅僅局限在課堂，還要通過師生間的交流，把情感教學(xué)延伸到課堂之外，讓學(xué)生把圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等等都延伸成大學(xué)語文學(xué)習(xí)空間。我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)情感，通過資源共享體驗(yàn)，讓教師深入到學(xué)生的情感變化中。也可以通過舉辦講座等形式，開放學(xué)習(xí)空間，讓更多的學(xué)生參與到情感體驗(yàn)的平臺中，產(chǎn)生思想碰撞，體悟到課程之外的人生百態(tài)。

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