具有創(chuàng)新能力的職教師資人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

肖 蕾

國務(wù)院 《珠江三角洲地區(qū)改革規(guī)劃發(fā)展綱要》中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育，要以中等職業(yè)教育為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育，把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。黨的十七大也指出，優(yōu)先發(fā)展教育，建立人才資源強國，大力發(fā)展職業(yè)教育。黨的十八大再次強調(diào)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?？梢姡S著社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育在國民經(jīng)濟發(fā)展中所處的地位越來越重要。近年來，我國的職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大。但是，在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，現(xiàn)有的師資力量顯然與之不相匹配，難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此，職業(yè)教育必須要適應(yīng)時代步伐，與時俱進，培養(yǎng)高質(zhì)量的職教師資隊伍已成為當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

廣東技術(shù)師范學(xué)院作為全國為數(shù)不多的技術(shù)師范院校之一，理應(yīng)承擔(dān)起這一社會重任。因此，廣東省教育廳對我校提出了“四個全面”的要求：1.全面轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念；2.全面調(diào)整學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)；3.全面改革人才培養(yǎng)模式；4.全面提高教師職業(yè)教育的教學(xué)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的需要。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)，必須盡快找到一種適應(yīng)職教師資培養(yǎng)的模式，才能使教學(xué)起到事半功倍的效果。

為了落實中央、地方有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的精神，探索一種高效、快捷的師資培養(yǎng)模式，我校于2010年開始實施“3+2”專升本職教師資培養(yǎng)方案，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)了3年后，經(jīng)考核擇優(yōu)選拔到我校再接受兩年的本科學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事專門的職業(yè)教育工作[1]?！?+2”模式看似簡單，但如何銜接好“3+2”，在實際教學(xué)中卻是一個難題，讓學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)中，理論水平和職業(yè)技能水平都有較大程度的提高實屬不易。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果沿用傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方法，不但學(xué)生感到枯燥乏味，而且也沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點。職業(yè)教育教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和普通教育教師是有明顯區(qū)別的，職業(yè)教育對教師的要求是雙重的，職業(yè)教師既要具備一定的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)技能。因此，為了進一步提高職教師資的綜合能力，必須構(gòu)建一個與之配套的開放性創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)職教師資的創(chuàng)新實踐能力。

一、打造“飛思卡爾杯”智能汽車競賽品牌效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣

全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽是一項由國家教育部高等教育司委托高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會主辦，飛思卡爾半導(dǎo)體公司和清華大學(xué)協(xié)辦的多學(xué)科交叉的創(chuàng)意性科技競賽。從2006年開始一共舉辦了七屆賽事，目前，“飛思卡爾杯”智能汽車競賽在全國高校享有廣泛聲譽，得到了教育部和全國高校的普遍認可，對自動化相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性。

從2007年開始，廣東技術(shù)師范學(xué)院自動化學(xué)院建立了大學(xué)生智能創(chuàng)新實驗室，參加了第二、三、四、五、六、七屆全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽，多次獲得全國獎項。2007年獲得全國總決賽二等獎，2008年獲得華南賽區(qū)一等獎和全國總決賽二等獎，2009年獲得華南賽區(qū)光電組二等獎、全國總決賽攝像頭組二等獎和全國總決賽創(chuàng)意組二等獎，2010年獲得華南賽區(qū)電磁組一等獎 （第1名）和全國總決賽特等獎（第1名），2011年獲得全國總決賽二等獎兩項和華南賽區(qū)一等獎1項、二等獎4項、三等獎1項，2012年獲得全國總決賽一等獎1項和華南賽區(qū)一等獎1項、二等獎1項、優(yōu)勝獎1項；

由于我們在2010年第五屆全國大學(xué)生 “飛思卡爾杯”智能汽車競賽獲得電磁組全國總決賽第1名，2011年6月應(yīng)邀代表中國大學(xué)生參加了在美國圣安東尼奧舉行的“飛思卡爾杯”智能汽車全球邀請賽并獲得第2名，同年，廣東技術(shù)師范學(xué)院與美國飛思卡爾半導(dǎo)體公司簽訂合同，飛思卡爾半導(dǎo)體公司提供設(shè)備，共建“廣東技術(shù)師范學(xué)院——飛思卡爾嵌入式實驗室”，現(xiàn)已建成投入使用。

目前，全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽在我校已經(jīng)形成了品牌效應(yīng)，這一高規(guī)格的比賽吸引了眾多學(xué)生的參與，對激發(fā)學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)職教師資創(chuàng)新實踐能力起到了潛移默化的作用。

二、以智能汽車競賽為契機，構(gòu)建職教師資能力培養(yǎng)開放式實驗教學(xué)平臺

職教師資必須具備較高的專業(yè)技能，而這一技能的獲得又離不開實踐。建立和完善開放式實驗教學(xué)平臺尤為重要，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作機會，提供一個展示自己聰明才智的平臺，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力和自我管理能力[2]。實驗室開放給學(xué)生帶來的好處是顯而易見的，可以提高儀器設(shè)備的利用率，實現(xiàn)資源共享，最大限度地發(fā)揮實驗室的功效[3]。

實驗室開放是目前我國高校實驗室改革和發(fā)展的大趨勢，很多高校對實驗室開放做了一定程度的探索和嘗試。實驗室開放帶來的好處雖多，但真正能做到實驗室完全開放的高校并不多，即使開放了，學(xué)生的參與度也不高。我們認為，影響實驗室開放除了制度等方面的因素，一個根本的原因是，開放實驗室需要一個激勵競爭的環(huán)境，而一般的實驗室很難提供這樣的氛圍，使得實驗室開放很難做出實效。

從2007年自動化學(xué)院成立大學(xué)生智能創(chuàng)新實驗室以來，參加歷屆全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽并多次獲全國大獎，在全國高校中享有盛名，很多高校到我校大學(xué)生智能創(chuàng)新實驗室參觀學(xué)習(xí)。一所普通的二本院校，能取得令人滿意的成績，得到大家的普遍認可，除了高興，參賽過程也給了我們很大啟示，智能創(chuàng)新實驗室的運作模式為我校實驗室開放提供了一種新思路。

（一）時間上的開放

創(chuàng)新實驗室每天24小時開放，學(xué)生可根據(jù)自身情況隨時進入從事實踐活動，該實驗室實現(xiàn)了時間的完全開放。

（二）運行模式的開放

創(chuàng)新實驗室的運行模式分為兩個階段：初期的培訓(xùn)階段，后期的自主設(shè)計階段。學(xué)生進入創(chuàng)新實驗室，自由組合2-4人一組形成項目組，先要經(jīng)過初期的培訓(xùn)階段，由指導(dǎo)教師精選幾個典型設(shè)計題目，重點涵蓋自動化相關(guān)專業(yè)的基本知識點，學(xué)生按時進入實驗室，各項目組同時設(shè)計相同的題目，主要看設(shè)計制作的完成情況，學(xué)生可以采取不同的設(shè)計方法，但最終要看題目完成的時間和質(zhì)量。經(jīng)過初期培訓(xùn)階段后，學(xué)生的設(shè)計能力有了很大提高，已經(jīng)掌握了本專業(yè)的基本知識點，設(shè)計課題所用時間大大縮短，完全可以自主設(shè)計，學(xué)生進入后期的自主設(shè)計階段。在此階段學(xué)生自主管理，根據(jù)興趣愛好和自身特定自行擬定題目，經(jīng)教師指導(dǎo)小組審查確認后，可以隨時進入實驗室，但要求每個設(shè)計題目能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生完成設(shè)計選題后，視其創(chuàng)新思想、難易程度、各項技術(shù)指標完成情況等要求，由教師指導(dǎo)小組做出評價。

（三）教學(xué)理念的開放

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教室學(xué)理論，實驗室學(xué)技能，而我們嘗試著在開放實驗室的基礎(chǔ)上，讓理論和實踐完美的結(jié)合起來，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新實驗室，我們以“飛思卡爾杯”智能汽車競賽促進教學(xué)，讓教學(xué)引導(dǎo)競賽，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從參賽的方案論證、電路設(shè)計、器件選型、計算機仿真、電路組裝、測試和報告撰寫等每個具體環(huán)節(jié)，首先要弄懂相關(guān)原理，以理論為依據(jù)，反過來又用實驗來驗證理論，加深了對理論知識的理解。使學(xué)生不但要明白怎么做，而且一定要明白為什么這樣做。實現(xiàn)了教學(xué)理念的全面開放。

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的運作模式，有力地推動了我院的實驗室開放，不僅為電子設(shè)計大賽、機器人大賽和“飛思卡爾杯”智能車競賽提供了眾多的優(yōu)秀選手，也為許多中職學(xué)校培養(yǎng)了優(yōu)秀的專業(yè)職教老師。目前，實驗室的開放已成為我院職教師資培養(yǎng)模式的一大亮點，為構(gòu)建職教師資人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新實踐能力的職教師資人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

職教師資的培養(yǎng)既要注重專業(yè)理論知識和技能，又要注重職業(yè)道德。黨的十八大指出：要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神，實踐能力。圖1進一步明確了職教師資的培養(yǎng)目標[4，5]。

圖1 職教師資人才培養(yǎng)目標

（一）以學(xué)生為主體，構(gòu)建分層次的職教師資實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素質(zhì)，提高學(xué)生的實際操作能力。實驗室的全開放讓學(xué)生們有了更多的動手機會，在實驗教學(xué)中，我們堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。根據(jù)自動化相關(guān)專業(yè)實驗內(nèi)容的特點，我們將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性和設(shè)計性實驗、研究性實驗三類[6]。

基礎(chǔ)實驗，目的使學(xué)生掌握基本知識、基本方法和基本技能，提高實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理和誤差分析能力及撰寫實驗報告的能力，加深對基本原理的理解，培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。綜合性與設(shè)計性實驗，強調(diào)綜合應(yīng)用實驗的方法和技能，逐步掌握實驗設(shè)計能力，提高分析、歸納、綜合的能力。研究性實驗是從給定的一些實驗題目中進行選題，通過題目和問題來組織課程。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本活動，教師圍繞問題提供相關(guān)信息。

在開放的實驗室中，要充分體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，我們營造了一種“團結(jié)緊張、嚴肅活潑”的和諧氣氛，在這里，學(xué)生不再是單純意義上的“學(xué)生”，他們隨時可以變身為“老師”，參與實驗的各個步驟，同學(xué)們互幫互學(xué)，無形中教學(xué)能力也得到了提高。

（二）建立分層次的職教師資培養(yǎng)實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)能力

職教師資培養(yǎng)的特點決定了學(xué)生要有更多、更好的實習(xí)、實訓(xùn)機會，我院不僅建立了PLC、單片機、嵌入式系統(tǒng)和智能樓宇等校內(nèi)實訓(xùn)基地，還與學(xué)院周邊的企業(yè)合作建立了校外實習(xí)基地，給學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)場地，安排專業(yè)能力強的老師參與實習(xí)、實訓(xùn)工作，同時聘請了一些有豐富經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生上實踐課，給學(xué)生提供高水平的技術(shù)指導(dǎo)，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。例如，我院與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦“卓越工程師培訓(xùn)班”，從低年級學(xué)生吸收優(yōu)秀人才，由企業(yè)技術(shù)人員利用周六日免費培訓(xùn)、并到企業(yè)實習(xí)，進行一系列長期的培訓(xùn)，開辟了創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

為確保實習(xí)、實訓(xùn)工作順利進行，我們制定了嚴密的實習(xí)、實訓(xùn)計劃方案，建立了分層次的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)模式。參觀認識實習(xí)、操作實訓(xùn)、設(shè)計實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)，由簡單到復(fù)雜，單一到綜合，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)的認識理解能力、實際操作能力、創(chuàng)新能力有了很大提高。特別是生產(chǎn)實習(xí)階段，學(xué)生深入到企業(yè)車間，受到了真實、完整的一系列訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實踐能力。

為了提高職教師資的專業(yè)能力，還開展了多證書培訓(xùn)，學(xué)生既要獲得大學(xué)本科畢業(yè)證、學(xué)位證，也要獲得相關(guān)的教師資格證和專業(yè)技術(shù)等級證，為今后從事職教工作打下了牢固的基礎(chǔ)[7]。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)職教師資創(chuàng)新能力的教學(xué)體系

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們針對學(xué)生進行了創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。定期為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新思維講座，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生一時的靈感得到討論和論證。當(dāng)學(xué)生形成了相對穩(wěn)定的思路后，可以申請進入廣東技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目進行專題研究，由學(xué)校提供創(chuàng)新研究基金支持，還可申請省級和國家級的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，得到省級和國家級的基金支持。

開放性創(chuàng)新實驗室給學(xué)生提供了一個平臺，在這里，以學(xué)生為主導(dǎo)的開放式實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到了非常重要的作用，我校的許多省級、國家級的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目都是基于這個平臺開展的。我們鼓勵學(xué)生勤動腦，多動手，讓學(xué)生敢想、敢做，從簡單的課外小制作、小發(fā)明開始，使學(xué)生在不斷實踐的過程中主動創(chuàng)新，學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，并逐步形成適合自身發(fā)展的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維方法。在學(xué)生有了一定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)競賽。同時，組織學(xué)生參加科技實踐活動，服務(wù)社區(qū)市民，例如組織智能車和機器人科普活動、組建家電維修服務(wù)隊等，既讓學(xué)生體驗到科技實踐的樂趣，又增強了學(xué)生社會責(zé)任意識。還吸收一些基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生參加教師的科研項目，全程參與科研課題組的研究工作，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和教學(xué)能力。

（四）構(gòu)建職教師資人才的師資能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

加強學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)這一理念，我們要始終貫穿于整個實踐教學(xué)體系中。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，要愛崗敬業(yè)，勇于奉獻，勇于創(chuàng)新。要不斷提高學(xué)生的教學(xué)技能，教師在教學(xué)過程中要以身作則，言傳身教，起到良好的示范作用，讓學(xué)生在今后的職教生涯中，將優(yōu)良職業(yè)道德傳承下去。

“工欲善其事，必先利其器”，隨著高素質(zhì)職教師資隊伍的不斷壯大，我國的職業(yè)教育必將蓬勃發(fā)展，我們將繼續(xù)探索更好地職教師資培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多具有較高理論水平和較強技術(shù)能力的職教師資，更好地為國民經(jīng)濟快速發(fā)展服務(wù)。

[1]羅文華.對“3+2”職教師資人才培養(yǎng)模式的思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版),2010（01）:116-118.

[2]竇新華，謝鴻.開放式實驗室的建設(shè)與發(fā)展[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,24(01):121-123.

[3]方康年.淺談開放式實驗室的建設(shè)與管理[J],合肥學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,25(01):115-118.

[4]張大平，李尚平，陸安山.北部灣經(jīng)濟區(qū)自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報,2011,26(06):76-79.

[5]楊朝霞，李玉龍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分類分層次計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系[J].計算機教育,2011（17）:50-55.

[6]金燦.試論加強綜合性設(shè)計型實驗以提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].教育與職業(yè),2009（05）:147-148.

[7]朱方來.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2005,7(03):47-52.