中學(xué)信息技術(shù)的高效教學(xué)

李旭光

目前，很多教師不適應(yīng)新課程教材，不知如何使用教材教學(xué)。我認(rèn)為，我們不應(yīng)是教教材，而應(yīng)是用教材，并要創(chuàng)造性地使用教材。

1.正確理解新教材。新課程教材是以信息活動為主線構(gòu)建的，營造信息文化環(huán)境，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到“我在開展信息活動”，而不僅僅是在進(jìn)行“技術(shù)”學(xué)習(xí)，這種編排有利于全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.順應(yīng)與發(fā)展教材。首先要“順應(yīng)”教材，教材是專家編寫的，有一定的權(quán)威性，教材的整體框架是非常科學(xué)的，我們一定要“順應(yīng)”教材，絕不能完全脫離教材，自搞一套。然后再“發(fā)展”教材，要根據(jù)本校的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際，及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容。例如，在《信息的下載》一節(jié)中，可增加一些新技術(shù)：Flash動畫、Flash視頻（絕大多數(shù)在線視頻是flv格式）的下載，再如《圖片信息的加工》一節(jié)可以改為班級櫥窗的制作。

3.重組教材。針對具體的學(xué)情實(shí)施，做適合學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平、貼近學(xué)生生活、實(shí)踐性較強(qiáng)的重組。例如，我校的選修模塊是《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，我將必修模塊中信息的加工內(nèi)容與選修模塊的相關(guān)內(nèi)容融合在一起，這樣操作性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好。

采用半成品加工策略

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行到多媒體信息加工部分，逐漸陷入了一個困境，那就是如何解決好技術(shù)教學(xué)與信息素養(yǎng)教育之間的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了兩個明顯的現(xiàn)象：一是方法浮游在技術(shù)之上，技術(shù)降為支撐；二是技術(shù)不具系統(tǒng)性，零散且跳躍性非常大。

在教學(xué)中我們可以采用“半成品加工”的策略來調(diào)和技術(shù)與素養(yǎng)的分歧，盡可能地減少技術(shù)零散帶來的難題?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫閷W(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問題解決環(huán)境。舉例來說，八年級下冊第二單元科學(xué)之謎，要求學(xué)生在幻燈片中靈活運(yùn)用自定義動畫，設(shè)置背景，建立按鈕。教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學(xué)生插入視頻、聲音，設(shè)置圖片的動畫效果、播放順序、幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣只針對作品的部分進(jìn)行講解與實(shí)踐，能對作品進(jìn)行深加工，可以提高問題解決的效率。

實(shí)行分層教學(xué)

學(xué)生信息技術(shù)水平差異顯著，是目前信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。其實(shí)，在教學(xué)中我們可以因勢利導(dǎo)，將差異轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，采用分層分類的教學(xué)方式，使所有學(xué)生得

均衡的發(fā)展。

1.“按類分班”的分層導(dǎo)學(xué)。實(shí)施教學(xué)之前，可以先采用測試考核、問卷調(diào)查等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，然后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及自愿選擇，把現(xiàn)行教學(xué)班級重新組合為不同層次的教學(xué)班級，如基礎(chǔ)班、提高班、特長班。這種教學(xué)方式不僅解決了對學(xué)生的教學(xué)問題，還能解決機(jī)房機(jī)器不夠的問題，如兩個原始班分成三種不同層次的班同時上課，就能保證一人一機(jī)。我們在高一必修模塊教學(xué)中，完全可以采用這種方式，在高二的選修模塊教學(xué)中，如果全校統(tǒng)一選擇同一個模塊，也可以采用這種方式。

2.課堂上的分層導(dǎo)學(xué)。（1）設(shè)置多級多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢栽O(shè)計不同水平要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能以及文本信息處理的基本方法；水平高的學(xué)生可以使用不同的字處理工具軟件去解決實(shí)際問題，然后對軟件的使用特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下，課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。（2）小組互助學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用“強(qiáng)弱搭配”， 把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。讓那些學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)同學(xué)的“小老師”，既滿足了他們的精神需求，又大大減輕了教師的課堂輔導(dǎo)工作。這樣人人學(xué)有價值，有所發(fā)展。

采用高效教學(xué)方法

在教學(xué)方法選擇上，一些教師全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這并不符合新課程理念。常言道“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，就是好的方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法是目前使用最多的教學(xué)方法，它適宜于傳授基礎(chǔ)知識，教學(xué)效率高，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)方法中也有下面兩種方法可以有效提高課堂效益。

1.任務(wù)驅(qū)動法。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動法體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“在網(wǎng)上搜索技巧”一課時設(shè)計“統(tǒng)計目前華南虎的數(shù)量”的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.WebQuest教學(xué)法。WebQuest能幫助學(xué)生達(dá)到思維、分析的標(biāo)準(zhǔn)要求，對社會研究和科學(xué)研究很有幫助。通過多媒體，WebQuest還能幫助多種智能同時發(fā)揮作用。WebQuest課程資源來源的廣泛性和內(nèi)容的豐富性也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說，評價教育教學(xué)質(zhì)量的高低很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。師生的關(guān)系融洽能使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。

高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。

（河北省藁城市崗上學(xué)區(qū)中學(xué)）