基于GEM模型大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿分析

張勝兵

[摘要]本文針對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過對浙江省部分高校實地調(diào)查，在GEM模型確定因素的基礎(chǔ)上分析了影響大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素。研究結(jié)果表明，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿受創(chuàng)業(yè)教育、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)業(yè)氛圍等外界環(huán)境，以及性別、基礎(chǔ)素質(zhì)等個體特征和社會兼職、打工經(jīng)歷等因素的影響而差別顯著。在此基礎(chǔ)上提出了提升大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制、營造創(chuàng)業(yè)氛圍的建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)意愿 GEM模型 電子商務(wù) 模型

[中圖分類號]G642.0

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）02-0117-05

2012年1月16日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.13億，較2009年底增加5580萬人；其中網(wǎng)絡(luò)購物用戶達到1.94億人，較2010年增長了20.8%。中國網(wǎng)購滲透率達到37.8%，但與發(fā)達國家60%左右的網(wǎng)購滲透率相比，中國的網(wǎng)絡(luò)購物還有很大的發(fā)展空間，尤其是未來的中年網(wǎng)購群體更是如此。但是年輕網(wǎng)購群體的飽和使得中國電子商務(wù)發(fā)展已步入瓶頸期，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)將會面臨更多的挑戰(zhàn)。因此，在這個關(guān)鍵時期，研究大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿有一定現(xiàn)實意義。

目前，關(guān)于大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的意愿，國內(nèi)學(xué)者主要是從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個體方面因素做研究。李永強（2008）結(jié)合TPB模型，從主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個個體特征變量來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。李?。?008）通過創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)準備等指標(biāo)綜合反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。孫蕾等（2009）采用多因素方差分析，從父母職業(yè)、對就業(yè)形勢的認識、就業(yè)目的、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)政策的了解等方面對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進行研究。GEM模型主要考慮外界環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)活動影響，本文結(jié)合前期專家已有的研究成果來分析大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿。

一、研究方法及研究過程

（一）GEM模型及因素確定

全球創(chuàng)業(yè)觀察聯(lián)合體（Global Entrepreneurship Moni-tor）即GEM項目組在1999年發(fā)布了第一份全球創(chuàng)業(yè)觀察報告。截至2002年，參加GEM的國家及地區(qū)的總?cè)藬?shù)占全球總?cè)藬?shù)的62%，GDP占當(dāng)時全球總量的92%，GEM已真正成為一個全球性的創(chuàng)業(yè)研究項目。

GEM對創(chuàng)業(yè)者個體特征的作用僅作一般性考察，其重點在于考察外界環(huán)境因素對一個國家或地區(qū)創(chuàng)業(yè)活動的影響。Shane在其創(chuàng)業(yè)研究模型中提出，創(chuàng)業(yè)者個體特征與其所處的環(huán)境特征共同決定了創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)機會的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略策劃。

大學(xué)生進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)同大學(xué)生進行實體創(chuàng)業(yè)盡管有許多共性，但其虛擬的一面又決定了其創(chuàng)業(yè)具有不同于實體創(chuàng)業(yè)的特征。同時，考慮到大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟貢獻程度，故在意愿分析因素的選取上，以GEM模型所提出的因素為基礎(chǔ)，借鑒了賀丹、李俊和孫蕾等學(xué)者所分析的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，最后確定了金融支持、政策支持、創(chuàng)業(yè)教育、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、創(chuàng)業(yè)氛圍這五個外部環(huán)境因素和性別、基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)背景、家庭背景等五個學(xué)生個體特征。最后，在大學(xué)生社會兼職、打工經(jīng)歷方面，確定以兼職類型（決定大學(xué)生的子商務(wù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)）、兼職方式（決定大學(xué)生的子商務(wù)創(chuàng)業(yè)時間）和兼職目的（決定大學(xué)生的子商務(wù)創(chuàng)業(yè)資金）這三個因素來構(gòu)筑大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動模型。

（二）樣本及數(shù)據(jù)

本文數(shù)據(jù)源于2011年10月對浙江省幾所高校，主要以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江師范大學(xué)、浙江廣廈職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主進行的隨機調(diào)查，調(diào)查采用實地問卷調(diào)查和現(xiàn)場個別訪談相結(jié)合的方法。在調(diào)查和訪談前，先了解所調(diào)查高校學(xué)生年級、專業(yè)、性別、家庭背景等分布情況，并整理了被調(diào)查者班級分布文檔，以調(diào)查班級為抽樣框，按學(xué)號進行隨機抽樣調(diào)查。共發(fā)出問卷310份，收回有效問卷287份，回收有效率為93.7%。數(shù)據(jù)全部采用分類數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。模型數(shù)據(jù)變量說明及統(tǒng)計性描述如表1所示。

（三）logist模型分析

通過GEM模型及學(xué)者已經(jīng)分析出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素初步得出大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的影響因素，該關(guān)系可以用如下函數(shù)表示：大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿y=f（大學(xué)生個體特征變量，外部環(huán)境變量，社會兼職變量）+隨機擾動項?？紤]到意愿無法直接用數(shù)值衡量及表達，因此選用“0-1”型因變量，即y=1表示大學(xué)生愿意從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)（包括可能和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者），y=0表示絕不愿意從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。設(shè)y=1的概率為p，則y的分布函數(shù)為：f（y）=p^y（1-p）^1-y。其數(shù)學(xué)期望為p，方差為1-p。通過采用極大似然估計法對其回歸參數(shù)進行估計，logistic模型的基本形式如下：

二、研究結(jié)果及分析

（一）模型回歸結(jié)果

本文主要運用統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行回歸分析，具體結(jié)果見表2。從模型運行結(jié)果看，模型整體檢驗有一定可行性，現(xiàn)以模型最后結(jié)果為主進行分析討論。

（二）結(jié)果分析

1 外部環(huán)境特征

（1）金融支持。由模型結(jié)果知，金融支持在10%的水平以下相關(guān)，但相關(guān)程度不高。創(chuàng)業(yè)行為一般是以一定的資金積累為前提，其中非正規(guī)金融渠道主要是家人、親戚和朋友的支持。大學(xué)生的學(xué)生特質(zhì)決定了其基本上是通過非正規(guī)渠道獲取電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)資金，原因可能是一方面電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與一般的創(chuàng)業(yè)項目不同，其成本低，風(fēng)險小，前期對各類資源需求較低，沒有必要通過金融機構(gòu)獲取大額資金；另一方面，相比大學(xué)生實體創(chuàng)業(yè)，金融機構(gòu)對大學(xué)生虛擬的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)支持力度相對較弱，在審批和監(jiān)管等方面比較嚴，在不是很需要的情況下，學(xué)生沒有必要通過繁雜的程序獲取小額貸款。即便是通過正規(guī)金融渠道獲取創(chuàng)業(yè)資金，一般也是在創(chuàng)業(yè)初具規(guī)模后，原先對創(chuàng)業(yè)活動所需資金估計不足，繼而時才向銀行借貸在創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)資金短缺情況貸款。因此國家和地方的金融支持對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)直接影響不大，這一點可能有別于一般的創(chuàng)業(yè)行為。

（2）政策支持。社會政策對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有一定正面影響，但影響程度也不是很高，相關(guān)系數(shù)僅為0.658。相關(guān)政策的傾斜有利于高校整合創(chuàng)業(yè)資源，開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，繼而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，改善創(chuàng)業(yè)態(tài)度，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為。國家出臺了一系列在資金、法律、工商稅收等方面的優(yōu)惠政策，讓電子商務(wù)真正成為“成本低，風(fēng)險小，不受時空限制”的創(chuàng)業(yè)模式，從根本上激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。值得注意的是，政策支持過度反而會降低大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)過程中需要一定憂患意識，完全靠政策支持而沒有一定憂患意識的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)容易培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的惰性，湮滅原有的激情，使創(chuàng)業(yè)難以持續(xù)發(fā)展。這也許是為什么電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)都會有一個瓶頸期的根本原因之一。更何況電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)主要利用瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息和資源，“等、靠、要”政策只會使創(chuàng)業(yè)失去更多的機遇。

（3）創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生選擇電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)影響較大，在10%的水平下相關(guān)系數(shù)為0.709。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生了解并掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和信息。在創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵和培養(yǎng)下，學(xué)生會改變對創(chuàng)業(yè)的看法和自身參與創(chuàng)業(yè)可能性的估計程度，繼而改善其創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為。但是相關(guān)性并不高，其原因可能是當(dāng)前多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性、實用性和可操作性，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)流于形式，是口號喊得很響，沒有與之相適應(yīng)的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵評價體系等實質(zhì)性內(nèi)容，因而不能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的緊密結(jié)合。

（4）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有顯著影響。GEM模型研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)角色與本質(zhì)會隨著不同的經(jīng)濟發(fā)展階段而存在差異。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平主要通過創(chuàng)業(yè)機會獲取和創(chuàng)業(yè)方式選擇來影響大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平越高，大學(xué)生所面臨的創(chuàng)業(yè)機會也就越多，創(chuàng)業(yè)的層次也會越高，尤其是服務(wù)信息行業(yè)更是如此。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、貨源和物流服務(wù)、社會信息等有較高要求，因此經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)更利于大學(xué)生開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，貨源豐富也在一定程度上緩解大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)初期的資金壓力。

（5）創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)氛圍對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有極為顯著的影響。一方面，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能形成創(chuàng)業(yè)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提升電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者的自信心，及時捕捉市場信息、資訊，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，起到互幫互助、互助互進的作用；另一方面，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能帶來一定規(guī)模效應(yīng)和信用效應(yīng)。高校作為書香之地，有自身的誠信優(yōu)勢，在市場運作中，其電子商務(wù)信息和平臺更易被顧客認可并接受，產(chǎn)生誠信品牌效應(yīng)，繼而吸引更多電子商務(wù)服務(wù)群體和后續(xù)服務(wù)，提高電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)客源和服務(wù)效果。

2 創(chuàng)業(yè)個體特征

（1）性別。性別差異對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有一定影響，男學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強于女學(xué)生。一方面是受傳統(tǒng)社會文化影響，男性傾向于表現(xiàn)出更為激進、敢于闖拼的性格特征，同時表現(xiàn)出對事業(yè)的追求和成就動機也強于多數(shù)女性，這有利于形成積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。另一方面，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)讓學(xué)生易產(chǎn)生對計算機要求相對較高、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程中進發(fā)貨對體能和身體素質(zhì)的要求較高等方面的誤判，導(dǎo)致部分女生望而卻步。

（2）基礎(chǔ)素質(zhì)。個人品質(zhì)與大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)，且相關(guān)程度較高。通過訪談發(fā)現(xiàn)，在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程中，吃苦耐勞、誠實守信、積極進取、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)在一定程度上能化解創(chuàng)業(yè)過程中的一系列難題并從側(cè)面指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。因此個人品質(zhì)等基礎(chǔ)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿呈明顯正相關(guān)，這一結(jié)論與問卷調(diào)查結(jié)果不謀而合。大學(xué)生大部分擁有積極主動的人生觀、價值觀，對掌握自己命運比較認同，普遍認為與其給別人打工，倒不如自己給自己當(dāng)“老板”。為適應(yīng)市場經(jīng)濟，他們較易形成不斷創(chuàng)新進取的品質(zhì)和膽識，這樣的人生觀、價值觀有可能使學(xué)生能以更加主動、積極地心態(tài)參與創(chuàng)業(yè)活動。

（3）學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績與大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿呈負相關(guān)。與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生相比，成績中等的學(xué)生更愿意選擇電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。成績中等的學(xué)生，平時操作動手能力相對較強，思維比較靈活，對社會和市場的認知、形勢分析等更有自己獨到的見解，而這些對從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)來說，比書本知識更重要。相反，成績較好的同學(xué)可能會繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，繼續(xù)考本科或研究生，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)一時難以激發(fā)起他們的興趣。成績太差的同學(xué)一般沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，生活中的惰性已經(jīng)形成，很難有創(chuàng)業(yè)想法，付諸行動就更難了。

（4）專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)知識對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)影響不明顯，這也許是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的又一獨特之處。一般情況下，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)需要一定計算機知識，考慮到這一重要優(yōu)勢，理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相對較強。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生，能更早接觸到創(chuàng)業(yè)過程中所需的相關(guān)理論知識和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生相對較高的人際交往能力、社會實踐能力和思維的靈活性和發(fā)散性，更利于他們在創(chuàng)業(yè)前期找到更多的相關(guān)支持和保障，但如此多的優(yōu)勢讓他們表現(xiàn)出“好高騖遠”，他們往往會認為沒有技術(shù)含量，對開淘寶店類的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)“不屑一顧”。相反，理工類學(xué)生受到專業(yè)影響，可能對創(chuàng)業(yè)問題表現(xiàn)得更為嚴謹和求實，能從一點點做起，從而在創(chuàng)業(yè)意愿上理工類學(xué)生和經(jīng)管類學(xué)生并未表現(xiàn)出明顯差異。但是前人的研究中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度往往強于其他專業(yè)的學(xué)生，而本文的研究結(jié)果卻得出不同結(jié)論，這也可能是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的獨特性方面。

（5）家庭背景。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與一般的創(chuàng)業(yè)項目不同，其成本低，風(fēng)險小，前期對各類資源需求較低，因此家庭背景較好對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)沒有正影響。相反，家庭背景好的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿上顯著低于家庭背景差的大學(xué)生。這種奇特的結(jié)論主要源于很多自辦企業(yè)的父母因為感覺自己拼搏過于辛苦，或者因為對經(jīng)營環(huán)境和市場經(jīng)濟的認識，反而不太愿意自己的下一輩再走自己的路，去經(jīng)營企業(yè)，寧愿讓子女進入事業(yè)單位或考公務(wù)員。

3 兼職經(jīng)歷

參加社會兼職對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有顯著影響。學(xué)生經(jīng)常參加社會兼職，可以將潛在的綜合能力、社會資源、市場信息、創(chuàng)業(yè)動力等要素聯(lián)系起來，從而積累電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)所需要的心理調(diào)節(jié)、實踐知識和社會網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)業(yè)要素和資源。與做家教、發(fā)傳單、當(dāng)收銀員等傳統(tǒng)的兼職相比，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)已不局限于滿足基本的學(xué)習(xí)和生活需要。有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生選擇電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)主要在于把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種寶貴的生活閱歷和實現(xiàn)自我價值的舞臺。

三、相關(guān)建議

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，為大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐相結(jié)合的軟平臺

1 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育目的重在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

開展大學(xué)生電子創(chuàng)業(yè)活動，其過程可能比創(chuàng)業(yè)結(jié)果更重要，創(chuàng)業(yè)活動不能把每個創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)成年輕的老板或企業(yè)家，但學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得的生活經(jīng)驗、思維方式及社會技能也許會大大超過創(chuàng)業(yè)結(jié)果。因此，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，與其說是一種商業(yè)活動或網(wǎng)絡(luò)游戲，倒不如說是對一系列課程的社會實踐和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)過程中的一道道坎，能增強大學(xué)生心理承受能力，形成獨立的人格；創(chuàng)業(yè)過程中人、財、物的管理，能提高大學(xué)生組織和協(xié)調(diào)能力，積累工作經(jīng)驗；創(chuàng)業(yè)過程中充滿是是非非的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能提高大學(xué)生社會識別能力，輕松地融入并適應(yīng)社會；創(chuàng)業(yè)過程中對信息的挖掘和知識的汲取，能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能緩解部分大學(xué)生整天把計算機當(dāng)“游戲機”、“影碟機”的現(xiàn)狀，去除他們身上的惰性，展現(xiàn)他們應(yīng)有的朝氣與活力。

2 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，形成“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)、邊嘗邊創(chuàng)”模式

以往的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)沒有結(jié)合創(chuàng)業(yè)實際，在創(chuàng)業(yè)前紙上談兵，真正實施起來遇到一系列不可預(yù)見的問題時卻讓學(xué)生自己處理，以至于很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)半途而廢。賈少華教授很早就提出：真正的創(chuàng)業(yè)教育不是教出來的，而是練出來的。因此，創(chuàng)業(yè)教育只有在創(chuàng)業(yè)實踐中才能發(fā)現(xiàn)并解決實際問題，才能發(fā)揮其真正價值。要讓學(xué)生了解必要的創(chuàng)業(yè)理論及相關(guān)知識體系（基本營銷、管理、溝通原理及規(guī)律和計算機及軟件基本操作等）、市場信息、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)可行性分析等，在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。如在遇到店鋪美化時，可以開設(shè)攝影和圖片處理方面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程；遇到店鋪推廣時，可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷方面的培訓(xùn)；遇到創(chuàng)業(yè)心理問題時，及時開設(shè)勵志教育講座和報告等。這樣的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容由無的放矢變成有的放矢，由空洞枯燥變得實用有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)也會由被動變?yōu)橹鲃?，?chuàng)業(yè)教育效益和效果都得到很大提高。這種“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)、邊學(xué)邊創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)教育模式，能真正讓大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)、感悟創(chuàng)業(yè)，讓他們在創(chuàng)業(yè)的過程中領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的真諦，提高創(chuàng)業(yè)綜合技能，增強創(chuàng)業(yè)意識和意愿。

（二）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)業(yè)文化，提升創(chuàng)業(yè)品牌，擴大創(chuàng)業(yè)規(guī)模

1 發(fā)揮創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)的外驅(qū)動力作用

要提高大學(xué)生對電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)意愿，除通過創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生主觀態(tài)度和能力外，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍也相當(dāng)重要。創(chuàng)業(yè)態(tài)度和是創(chuàng)業(yè)氛圍分別構(gòu)成了驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因和外因。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿的形成不僅來自于學(xué)生的主觀意愿，同時還受到周圍師生、朋友，特別是父母對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響。從家庭方面來看，父母一般都希望子女在畢業(yè)后找一份安穩(wěn)、舒適的工作，往往對艱辛且存在一定風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)活動不支持甚至反對；從學(xué)校方面來看，校園文化氛圍不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，部分教師和甚至認為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是“華而不實”、“不務(wù)正業(yè)”，會影響日常正常的教學(xué)秩序。但是只要讓學(xué)生體會到良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如學(xué)校良好的配套服務(wù)、政策支持、創(chuàng)業(yè)氛圍、品牌價值等關(guān)鍵要素，原本創(chuàng)業(yè)意愿比較淡薄的學(xué)生，也會選擇并嘗試電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的結(jié)合，共同決定了大學(xué)生參與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的可能性。

2 打造高校創(chuàng)業(yè)品牌，贏取更多的社會資源

高校的無形資產(chǎn)與品牌效應(yīng)是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)管理與指導(dǎo)方面，學(xué)校可集中有實踐經(jīng)驗的教師，及時解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識瓶頸困難；在物流成本方面，利用高校學(xué)生集中優(yōu)勢壓低物流成本，并要求提高服務(wù)質(zhì)量。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)、校園媒體（校電臺、校報等）、舉辦論壇講座等方式進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)宣傳，成立畢業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，充分發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)校友的榜樣示范效應(yīng)。在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，要制定一系列自由和寬松的政策，如對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供必要的信息、場地支持和技術(shù)咨詢指導(dǎo)，實行專業(yè)必修和專業(yè)選修的大學(xué)分制，以創(chuàng)業(yè)業(yè)績課程替代彈性學(xué)制等。高校形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，勢必會形成良好的創(chuàng)業(yè)文化，繼而打造出獨特的創(chuàng)業(yè)品牌，吸引更多的社會資源，最終形成一個良好的創(chuàng)業(yè)循環(huán)圈。

（責(zé)任編輯：劉爽）