如何科學(xué)設(shè)計(jì)高中政治“學(xué)案”

馮琳雅

陶行知先生提出，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；教與學(xué)都要以“做”為中心。這給我們改革高中思想政治教學(xué)方法提供了重要啟示?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程性質(zhì)”中明確指出：“高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”我們應(yīng)用這一思想，更加科學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)案”。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)“學(xué)案”

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)“學(xué)案”

每一課都有它的學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)習(xí)目的決定的。對(duì)于學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)作了嚴(yán)格規(guī)定。教師要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際以及思想政治課的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，既要體現(xiàn)知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，又要符合認(rèn)知規(guī)律和利于能力的培養(yǎng)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這樣，學(xué)生在“目標(biāo)”的指引下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確了學(xué)習(xí)的方向，避免了盲目性。

2. 以問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)“學(xué)案”

在學(xué)案的“自學(xué)指導(dǎo)”里，教師把本框題所要學(xué)習(xí)的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系以問(wèn)題的形式羅列出來(lái)。它的設(shè)置要求教師要提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并注意問(wèn)題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。只有這樣，“自學(xué)指導(dǎo)”才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑，也才能成為學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后對(duì)所學(xué)知識(shí)重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。

如在學(xué)習(xí)“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”一框中，其“自學(xué)指導(dǎo)”是：（1）世貿(mào)組織有什么作用？它有哪些基本原則？最重要的原則是什么？（2）加人世貿(mào)組織，對(duì)我國(guó)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響？ （3）我國(guó)目前對(duì)外開放的格局是怎樣的？這一格局的形成有什么意義？（4）在新世紀(jì)新階段，我們應(yīng)如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？（5）什么是“走出去”戰(zhàn)略？我國(guó)為什么要鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)“走出去”？我國(guó)企業(yè)應(yīng)如何走出去？（6）我國(guó)在對(duì)外開放中必須堅(jiān)持什么原則？獨(dú)立自主、自力更生與對(duì)外開放的關(guān)系怎樣？

學(xué)生對(duì)照“自學(xué)指導(dǎo)”閱讀教材、整理概括，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能在整體上了解所學(xué)內(nèi)容，這期間，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)粗淺的、感性的了解，他們有的會(huì)對(duì)自己自學(xué)過(guò)程中讀不懂、不理解的字句進(jìn)行質(zhì)疑，甚至提出自己的觀點(diǎn)與看法，與同學(xué)、老師共同探討。

3.分層練習(xí)，深化鞏固學(xué)習(xí)成果

分層練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點(diǎn)，反映社會(huì)熱點(diǎn)。要把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為不同層次的練習(xí)題，對(duì)能力要求低的問(wèn)題可采用“選擇題”的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識(shí)記，對(duì)理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)“辨析題”、“材料分析題”、“探究題”等，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。如在高一《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》一框中，設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：

（1）2010年3月28日，中國(guó)浙江吉利控股集團(tuán)有限公司以18億美元收購(gòu)沃爾沃轎車公司100%的股權(quán)及相關(guān)資產(chǎn)。這一舉措（ ）

A.是我國(guó)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)

B.是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展

C.有利于我國(guó)在世界資本市場(chǎng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

D.表明我國(guó)商品生產(chǎn)主要面向國(guó)際市場(chǎng)

（2）辨析：堅(jiān)持對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生是相互排斥的。

（3）近年來(lái)，以綠色壁壘為代表的新的貿(mào)易壁壘形式，對(duì)我國(guó)出口的影響越來(lái)越大。如何應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中日益苛刻的綠色壁壘，已成為我國(guó)出口企業(yè)面臨的重要課題。請(qǐng)你為我國(guó)出口企業(yè)應(yīng)對(duì)綠色壁壘提出合理化建議。

在學(xué)生完成上述習(xí)題后，教師要當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講，并對(duì)答題的方法和思路進(jìn)行指導(dǎo)，如果當(dāng)堂解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可以把自己的疑惑或想法寫在作業(yè)本上，課下交給老師批改后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、根據(jù)師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)“學(xué)案”

學(xué)案是供學(xué)生學(xué)的，因而，學(xué)案的設(shè)計(jì)，不能由教師一手包辦，更不能只是體現(xiàn)教師的意志，要調(diào)動(dòng)學(xué)生“做”，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)，達(dá)到師生相互釋疑，共享探究交流樂(lè)趣的新境界。

1.知識(shí)源于生活?，F(xiàn)實(shí)中有很多既貼近學(xué)生生活，又能突出重難點(diǎn)知識(shí)的事例，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集他們喜聞樂(lè)見(jiàn)、有所感悟的新材料，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

2.教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中，也要體現(xiàn)主導(dǎo)與指導(dǎo)作用。經(jīng)過(guò)課前的自學(xué)與探討，部分學(xué)生需要教師對(duì)他們的“困惑”進(jìn)行釋析。怎么辦呢？教師首先要充分利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，直觀地展示該節(jié)課所講內(nèi)容的“知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖”，然后聯(lián)系生活，有意識(shí)地穿插結(jié)合本地實(shí)際的時(shí)政要聞，運(yùn)用學(xué)生感興趣的典型案例，充實(shí)課堂，明辨知識(shí)，精講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，明確易錯(cuò)易混點(diǎn)；通過(guò)分析、探討，變抽象為形象，化晦澀為通俗，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)和辨析過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，從而加深對(duì)教材整體內(nèi)容的把握和對(duì)知識(shí)的整合。

精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”， 讓學(xué)生多參與，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)新性，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，使知識(shí)的掌握融入到聽(tīng)、思、做的活動(dòng)中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性，成為學(xué)習(xí)的主人。