大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究
——以團隊精神培養(yǎng)為視角

王曉紅

（南京工程學(xué)院汽車與軌道交通學(xué)院，江蘇 南京 211167）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究
——以團隊精神培養(yǎng)為視角

王曉紅

（南京工程學(xué)院汽車與軌道交通學(xué)院，江蘇 南京 211167）

優(yōu)秀的團隊具備先進的理念、共同的追求、資源的整合和強烈的團隊意識，是成功創(chuàng)業(yè)的必要保證。團隊精神培養(yǎng)是推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要著力點，通過分層分類指導(dǎo)、引入團隊理論、探尋多種教育形式，將有效提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新拔尖人才，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

團隊精神；創(chuàng)業(yè)團隊理論；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主題，是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。教育部2010年頒布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在高等學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索新途徑和新方法。由于起步較晚，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展總體水平有限，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求相比，還存在許多急需解決的問題，注重團隊精神的培養(yǎng)將是推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要著力點，對于提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，贏得更多的創(chuàng)業(yè)支持，提高創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的現(xiàn)實意義。

一、團隊精神是成功創(chuàng)業(yè)的必要保證

古人云：“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用。”指的就是團隊精神，所謂團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為團隊成員對團隊強烈的歸屬感與一體感，是團隊成員為了共同利益和目標，團結(jié)協(xié)作，全力以赴，以保證團隊的高效運轉(zhuǎn)，促進成員的共同發(fā)展。阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云說過：“判斷網(wǎng)絡(luò)公司好壞的依據(jù)有三個：第一是團隊，第二是技術(shù)，第三是觀念”?！拔覀兛梢暂?shù)粢粋€產(chǎn)品，一個項目，但不會輸?shù)粢粋€團隊！”優(yōu)秀的團隊，具備先進的理念、共同的追求、資源的整合和強烈的團隊意識，是成功創(chuàng)業(yè)的必要保證。正是因為共同的夢想和信念，拼命的工作和互相的鼓勵，才成就了阿里巴巴今天的輝煌。

（一）先進的競合理念是現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)共贏的前提。

競合概念源于合作競爭理論（cooperation-competition theory），是指為適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，企業(yè)經(jīng)營活動應(yīng)該有競爭，也有合作，強調(diào)合作的重要性，既保留了競爭對效率的原始推動力，又有效克服了傳統(tǒng)企業(yè)戰(zhàn)略過分強調(diào)競爭的弊端，最終實現(xiàn)共贏。創(chuàng)業(yè)是艱難的歷程，沒有現(xiàn)成的模式，面對激烈的競爭，需要有力的支持。觀念決定思路，思路決定出路。在創(chuàng)業(yè)中樹立競合理念，有利于所有參與者建立和保持一種動態(tài)合作競爭關(guān)系，強強聯(lián)合以取長補短，增加總體競爭實力，共同實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

（二）強烈的團隊意識是提高創(chuàng)業(yè)績效的基礎(chǔ)。

胡桂蘭等對78個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)團隊進行問卷調(diào)查結(jié)果顯示，團隊創(chuàng)辦的企業(yè)存活率和成長性兩方面都顯著高于個人創(chuàng)辦的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)績效與團隊意識的關(guān)聯(lián)度幾乎達到90%以上。[1](p158)團隊不僅僅是人簡單的集合，更是能量的匯聚與爆發(fā)。團隊意識是一種集體力量和主動意識，團隊成員把自己當(dāng)作團隊的積極組成部分，想團隊之所需，為團隊而努力，最大程度地發(fā)揮自己的作用。團隊精神則通過對群體意識的培養(yǎng)，通過隊員在長期的實踐活動中形成的興趣、愛好、動機、追求等文化心理，交流信息與情感，喚起共鳴，引導(dǎo)和促進形成共同的使命感、歸屬感和認同感，[2](p26)逐漸強化團隊精神，以分工協(xié)調(diào)提高創(chuàng)業(yè)效率，以團結(jié)合作抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，從而產(chǎn)生強大的凝聚力、戰(zhàn)斗力和競爭力。

（三）共同的目標追求是克服創(chuàng)業(yè)困難的動力。

創(chuàng)業(yè)是一個充滿艱辛與挑戰(zhàn)的歷程，體現(xiàn)在時間的漫長，過程的復(fù)雜、任務(wù)的艱巨、模式的創(chuàng)新和隨時可能遭遇的困難與挫折。面對困境，共同的奮斗目標起到關(guān)鍵的行動指引與持續(xù)動力的作用，目標就是力量，目標激勵前行。優(yōu)秀的團隊正是為了共同的目標走到一起來的，而共同的目標是產(chǎn)生向心力、保持戰(zhàn)斗力、煥發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它使團隊以最理想的狀態(tài)應(yīng)對困境，解決難題，不斷進取。對團隊的每個有機個體來說，團隊的目標就是自己努力的方向，要樹立大局意識，個人利益服從團隊利益，個人的智慧與才能只有與團隊的共同目標一致時，其個人價值和社會價值才能得到最大化的實現(xiàn)。

二、團隊精神培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新視角

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運而生的教育理念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會各界的共識，高等學(xué)校也在積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。以團隊精神培養(yǎng)為嶄新視角，將增加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力，深化教育效果，有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進他們成長成才，并為他們今后立足社會、奉獻社會增加發(fā)展?jié)摿透偁帉嵙Α?/p>

（一）通過團隊精神培養(yǎng)增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。

在社會轉(zhuǎn)型期，競爭日益激烈，同時受到多元文化的沖擊，特別是西方功利主義、拜金主義、個人主義等思潮的消極影響，部分大學(xué)生為了自身的發(fā)展和個人價值的最大化，過分強調(diào)競爭與排斥，忽視了溝通與協(xié)作，使他們在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中遭遇困難和挫折。有調(diào)查顯示高校畢業(yè)生的95%現(xiàn)象，打工者有95%的想過自己創(chuàng)業(yè)，在想創(chuàng)業(yè)中有95%的僅停留在想象階段，而在動手創(chuàng)業(yè)者中有95%的失敗，即使沒有失敗的卻有95%的公司生存不超過3年。[3](p24-25)缺乏團隊協(xié)作就是失敗的主要原因之一，折射出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺失。在構(gòu)建和諧、促進科學(xué)發(fā)展的當(dāng)今社會，融洽的人際關(guān)系、合理的資源配置、穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)是社會健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。大力倡導(dǎo)團隊精神的培養(yǎng)，順應(yīng)了時代發(fā)展的主旋律，賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的時代要求，增添了生機與活力。

（二）通過團隊精神培養(yǎng)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

按照“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的新思路、新要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標主要體現(xiàn)在兩個層次：一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才或為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的現(xiàn)實可能性和潛在的后勁，其核心是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。二是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生明確人生目標，增強學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以提高就業(yè)能力、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，其核心是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。團隊精神既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的核心素質(zhì)，也是大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格人才的必備素質(zhì)，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要內(nèi)容。很多著名企業(yè)在招聘畢業(yè)生時，都將具有團隊精神和良好的人際協(xié)調(diào)能力作為選才的關(guān)鍵條件，這反映了社會的客觀要求，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育努力的方向。

（三）通過團隊精神培養(yǎng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、營造寬容失敗與挫折氛圍的教育與實踐過程中，所形成的全體師生員工普遍認同的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的思想意識、價值取向、心理狀態(tài)、文化氛圍、管理制度和行為方式。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的根本目的是為了給大學(xué)生健康成長、成為創(chuàng)新型國家所需要人才創(chuàng)造良好的文化生態(tài)環(huán)境，以實現(xiàn)高校文化育人的功能。從對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化認同的角度來看，團隊精神的培養(yǎng)有助于幫助大學(xué)生確立共同的理想信念和價值追求，主動內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，并轉(zhuǎn)化成為自覺的行動；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造的角度來看，團隊精神培養(yǎng)有助于凝聚人心，獲得更多的精神支持和人文關(guān)懷，特別是對創(chuàng)業(yè)挫折與失敗的理解與寬容，能夠讓大學(xué)生在積極的氛圍中全力以赴，持之以恒。

三、以團隊精神培養(yǎng)為視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

（一）分層分類指導(dǎo)，共同實現(xiàn)教育目標。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為點面結(jié)合、不斷推進的三個層次，一是面向全體學(xué)生，意在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，促進價值認同，使更多的學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”；二是面向部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，通過多種途徑傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，在知識儲備和能力構(gòu)成方面，使更多的學(xué)生“能創(chuàng)業(yè)”；三是重點扶持有條件的學(xué)生，搭建平臺，指導(dǎo)實踐活動，在政策、場地、資金、師資等方面給予大力支持，鼓勵更多的學(xué)生“創(chuàng)成業(yè)”。（如圖1）

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個層次

基于以上三個層次，團隊精神的培養(yǎng)模式也相對應(yīng)分為普惠型、精英型和實戰(zhàn)型。普惠型模式是指對所有在校生開設(shè)公共必修課，強化團隊意識，讓全體學(xué)生認識到培養(yǎng)團隊精神對于社會發(fā)展、個人成長的重要意義，學(xué)會合作是現(xiàn)代大學(xué)生的必備生存能力。精英型模式是指對有明確創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開設(shè)應(yīng)用性的課程，通過體驗式教育、項目教學(xué)等方法，讓學(xué)生在特定的情景中，通過團隊力量共同面對困難、解決問題，感悟團隊精神的真諦。實戰(zhàn)型模式是指對已經(jīng)組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，搭建實踐平臺，進駐校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)意園或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并配備專門的教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生團隊，整合有效資源，培養(yǎng)集體主義精神，共同努力，在具備全真的市場化、企業(yè)化要素的環(huán)境中，經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗，支持條件成熟的團隊直接過渡到開辦企業(yè)。

（二）理論實踐結(jié)合，不斷深化教育效果。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要重視理論研究，又要重視實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建理論和實踐兩個層面的教育模式。以科學(xué)理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力提高教育質(zhì)量；以有效方法推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷增強教育的實效。

第一，理論層面。在重視理論教學(xué)、不斷提高教學(xué)水平的同時，要加強理論研究，引入最新團隊理論，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)團隊形成理論指出，團隊形成基于兩種原因：一是為了彌補能力空白，聚集多人的技能資源和人力資本，增加成功幾率；二是人與人之間的人際關(guān)系需求，如共同的興趣愛好、目標追求等因素。[4](p75)其強調(diào)的是培養(yǎng)團隊精神，凝聚眾人智慧，樹立共同目標。創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展方面：一是心理契約理論，即未書面化的契約，是連接團隊與員工的紐帶，[5](p39)其建立在信任、友誼、情感與有效溝通的基礎(chǔ)上，覆蓋合作每一方愿望與期待，起到隱形的規(guī)范作用。二是虛擬團隊理論，是為完成相互依存的任務(wù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)密切協(xié)作，跨越時空和組織界限而組成的創(chuàng)業(yè)團隊，具有人才廣、信息快、成本低、顧客多的優(yōu)勢，團隊成功運營的基礎(chǔ)是溝通、分享與信任。[6](p265)這些理論揭示了認知教育、人文關(guān)懷、團隊友誼、虛擬發(fā)展將是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的著力點，既符合社會發(fā)展的要求，也滿足了大學(xué)生求知和心理的需求，使教育更具備針對性、吸引力和實效性。

第二，實踐層面。實踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點，團隊精神也是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，使學(xué)生實現(xiàn)從理性到感性，從理論到實踐的鍛煉和體驗，從而有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高校要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人主陣地作用，搭建多種平臺，拓展教育途徑。一要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的團隊精神培養(yǎng)為主題，開展各類競賽活動，營造積極氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中提高團隊意識和合作能力。二要遵循“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思路，實行項目化管理，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以團隊合作提升活動品質(zhì)。三要集眾人智慧，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，將有共同興趣和發(fā)展意向的學(xué)生組建團隊，或合并類型、目標相近的項目，對重點項目進行有大力扶持，促進孵化，樹立典型，教育輻射。學(xué)生層面，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體性作用，加強自我教育，不斷發(fā)掘潛能。一要提高認識，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的受益者，通過參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在活動中提高道德認知水平，以“我要成才”為內(nèi)動力，主動接受教育。二要積極主動，通過參加社團活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等形式，在與同學(xué)共同完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)團隊精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（三）強調(diào)融會貫通，注重多種教育形式。

團隊精神培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的教育工程，不僅要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，而且可以與思想政治教育、素質(zhì)教育、心理健康教育、校園文化活動相融合，拓展教育渠道，構(gòu)建合理有效、教育資源與教育方式共享的教育模式。

首先，團隊精神培養(yǎng)是高校思想政治教育關(guān)注的一個重要方面，可以發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，增強課堂教學(xué)的針對性和吸引力，通過有效的教學(xué)、熱點問題剖析、典型案例解讀，幫助大學(xué)生正確理解團隊精神的內(nèi)涵和重要意義。同時加強顯性課程與隱性課程的相互滲透，發(fā)揮校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德風(fēng)范等隱性教育因素的積極作用，潛移默化地影響大學(xué)生的情感態(tài)度和價值判斷，以成才目標引導(dǎo)行為選擇，立志成為社會所需人才。第二，團隊精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，具有較強團隊意識的大學(xué)生必然具有較強的團結(jié)協(xié)作精神和人際溝通能力，善于建立和諧的信賴關(guān)系和良好的工作氛圍，能夠整合集體的力量完成各項任務(wù)，這也是和諧社會所期望的高素質(zhì)人才必備的基本素質(zhì)。團隊精神培養(yǎng)必需融合在不斷推進大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中，融合在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格人才培養(yǎng)的過程之中。第三，團隊精神是大學(xué)生心理健康教育致力于培養(yǎng)的一種積極的心理品質(zhì)。心理學(xué)的研究已經(jīng)證實，與一般人相比，具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更強的社會適應(yīng)能力，人類積極的品質(zhì)有助于增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。心理健康教育的方法大都建立在心理學(xué)理論和實驗的基礎(chǔ)之上，具有嚴謹性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性的特征，通過這些方法，將有效地培育大學(xué)生團隊精神，使他們具有社會責(zé)任感，自覺服務(wù)社會。第四，在校園文化活動中注重培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神。校園文化活動既是高校育人的具體形式，也是提高學(xué)生自我教育的有效方法。通過加強對校園文化活動的整合與提高，增強校園文化活動的凝聚力與吸引力，互動性與自主性，品牌化與示范性，以團隊精神培養(yǎng)為主題，開展系列活動，充分發(fā)揮校園文化活動的教育輻射功效。

[1]胡桂蘭，等.創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究[J].科技管理研究，2010，（6）.

[2]李慶華，張薇.文化型校園中大學(xué)生團隊精神的培育[J].黑龍江教育，2010，（6）.

[3]賀民.創(chuàng)業(yè)文化教育的價值與路徑探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，（2）.

[4]陳飛，等.創(chuàng)業(yè)團隊理論研究文獻綜述[J].科技與管理，2012，（9）.

[5]任澤奇，等.基于心理契約理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理創(chuàng)新探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012，（9）.

[6]李詩恒.虛擬團隊理論研究及其發(fā)展趨勢[J].中國證券期貨，2012，（12）.

責(zé)任編輯 張豫

G64

A

1003-8477（2013）10-0187-03

王曉紅（1969—），女，南京工程學(xué)院汽車與軌道交通學(xué)院黨總支書記，研究員。

2012年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（2012SJB880042）；2013年南京工程學(xué)院黨建與思政教育研究重點課題（SZ201315）。