小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課堂中的運用

黃海波

打造高效課堂，減輕學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)是目前教改中重點研究的課題。“自主合作學(xué)習(xí)”是我通過外地學(xué)習(xí)、交流、再實踐探索，初步形成的一種教學(xué)模式，尚不成熟。但它充分體現(xiàn)了所有高效課堂教學(xué)中不可缺少的一個重點環(huán)節(jié)——“小組合作學(xué)習(xí)”。在思想品德課的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)教學(xué)的實效性應(yīng)該成為我今后教學(xué)的焦點。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、教師的正確角色定位。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，師生、生生之間應(yīng)該是平等的、互動的，有的只是在相互幫助，共同協(xié)作中建立起來的信任和彼此尊重。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，及時地對各種情況進行調(diào)控，有時還需督促、表揚、引導(dǎo)，是合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是要營造輕松愉快和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗到生命的價值，形成健全的性格。學(xué)生只有在良好氛圍的課堂上，才能積極主動并富有創(chuàng)新。剛開始學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的方式是有難度的，他們會覺得頭緒雜亂。由無序變?yōu)橛行颍枰處熤苯訁⑴c到各小組中當(dāng)示范，教師可每次參加一個組，全程參與，包括展示成果，這樣讓學(xué)生有章可循，學(xué)會合作?？傊?，教師要放手但不放任，相信學(xué)生但不失控，要做好顧問，參謀與合作者的角色。

2、要長期培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)。思想品德這門學(xué)科是一門集知識性、可讀性、科學(xué)性、社會性于一體的有豐富內(nèi)容的學(xué)科，只有用現(xiàn)實材料結(jié)合實際才能取得良好的教學(xué)效果。參與作為一種能力，合作作為一種品質(zhì)，需要耐心的培養(yǎng)，長期的訓(xùn)練才能形成，任何一種急功近利的做法都不利于實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的心理、品質(zhì)、習(xí)慣等。首先是認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽不僅能培養(yǎng)聽辯能力，也是現(xiàn)代人的一種涵養(yǎng)，不懂得傾聽，合作就如緣木求魚。那么，平時我們在課堂中就要對學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教育專家魏書生在一堂課中就多次表揚善于傾聽的同學(xué)，這是多么好的一項舉措??！其次，要培養(yǎng)學(xué)生自信但不自負(fù)的心理。不自信就不敢發(fā)表見解，就只能盲從；自負(fù)就不善于吸取別人的意見，這樣既不利于提高也不利于健康成長。另外，還要鼓勵學(xué)生勤思維、求創(chuàng)新。在討論中，學(xué)生根據(jù)活動的進展，對原來的想法加以完善，見解日趨成熟，思想不斷匯聚，智慧不斷碰撞閃爍創(chuàng)新的火花，那是合作學(xué)習(xí)的靈魂。

3、學(xué)習(xí)小組的組合與各成員的分工。我們課堂的小組合作學(xué)習(xí)是合作最常見，也是最基本的組織形式之一，又可分自由組合小組和按座位組合的小組。我們可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對這兩種小組進行選擇，比如學(xué)習(xí)較嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的內(nèi)容選擇固定組合的小組為好，有利于學(xué)生快速進入狀態(tài)，而對一些表演的內(nèi)容可讓學(xué)生自由組合，給他們一定的選擇空間，可以釋放他們的靈性。

合作學(xué)習(xí)的基本要素之一是要有自覺的主體意識，每個成員都要各司其責(zé)，各盡其力。小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。

組織者：引導(dǎo)小組活動，確保指定作業(yè)都能按時完成。

激勵者：激勵所有小組成員參與活動，確保沒有壟斷討論也沒有被忽視，要求小組成員各抒己見。

記錄者：分發(fā)小組練習(xí)材料，記錄小組討論結(jié)果。

檢查者：檢查小組中每個成員的掌握程度。

以上是合作學(xué)習(xí)中的四種角色。此外，小組內(nèi)的角色明確之后，應(yīng)該輪流擔(dān)任實現(xiàn)小組角色的互換。

4、把握合作時機，拓寬合作內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是一個不可分割的整體，是學(xué)習(xí)方式的一種整合。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)是目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是紐帶。因此，合作探究必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。個體的獨立思考使學(xué)生對問題的認(rèn)識由最初的水平提高到一個新的境界，有了自己獨到見解卻將明未明，在此時展開討論收效是最大的。在課堂上常有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生對一個問題琢磨了一番后會主動提出：“老師，可以討論嗎？”這時老師順勢組織討論，學(xué)生熱情高漲，由以前的“要我合作”變?yōu)椤拔覀円献鳌?，掀起了學(xué)習(xí)的一個高潮。

課外合作學(xué)習(xí)的天地很廣闊，但課堂內(nèi)的合作只有單一的討論問題嗎？我們也可以多一些合作方式，如相互評析習(xí)作，分角色朗讀、表演，舉辦小故事會，課本劇等。我們要拓寬合作的內(nèi)容。另外，在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，要想讓每一個學(xué)生真正參與，就要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢和作用。再次展示交流是關(guān)鍵。要使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，還要注意即時讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生展示自我機會。

5、有效的學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價使用的好壞，直接決定著小組合作學(xué)習(xí)的生存與發(fā)展，決定著小組合作學(xué)習(xí)的生命力。

多用激勵性的語言。好孩子是夸出來的?！澳阏姘簟薄澳阏媪瞬黄穑　薄霸倥?，你還會進步！”“老師真為你自豪！”……這些激勵性的語言，就是孩子上進的動力，迸發(fā)學(xué)習(xí)激情的火花。當(dāng)然也要對孩子的不足和偏差給予適當(dāng)點評，讓孩子自信但不自傲，更好地進步。我在每個月、每學(xué)期、每學(xué)年在班級上評選“最佳組員”“最佳組長”“最佳小組”。

多關(guān)注團體。對合作學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生個體，更要關(guān)注學(xué)生團體；不僅要孩子關(guān)注“我怎么樣”，更要孩子關(guān)注“我們小組怎么樣”少一些“你”，多一些“你們小組”。評價手段使用的好，會激勵小組成員有榮譽感，有集體觀念，能團結(jié)協(xié)作，互幫互助，不讓每一個成員掉隊。例如：我們制定完整小組考核評價方案，每名教師課上都給小組記分，每月、每學(xué)期、每學(xué)年都進行考評和總結(jié)。采用語言激勵，廣播、板報宣傳、獎狀、喜報、學(xué)習(xí)用品獎勵等多種手法調(diào)動學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)的一些問題

1、時間不足。教師沒有提供足夠的時間讓學(xué)生充分展開討論，總是草草收場，原因也許是思想品德課中的活動太多的原故。甚至我有時會擔(dān)心會有太多的心五花八門的討論，自己駕馭不住，更擔(dān)心討論時間長一點，后面的任務(wù)完不成。于是所謂“討論”的合作學(xué)習(xí)有時形同虛設(shè)，如一盤美味佳肴未經(jīng)過細(xì)細(xì)品嘗，便匆匆撤走了。

2、自由放任。老師沒有具體的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)沒有具體的分工，你說你的，我說我的。討論結(jié)束并沒有歸納和小結(jié)，交流匯報也選不出代表。

3、缺乏良好的討論習(xí)慣。思想品德這一學(xué)科很容易給學(xué)生造成討論亂堂現(xiàn)象。比如不懂得傾聽別人的意見，有的學(xué)生漫不經(jīng)心，對合作學(xué)習(xí)不投入，有的剛愎自用，就認(rèn)定自己的想法是完美的。還有的爭執(zhí)，吵鬧個不停，卻不去用心想理由、論據(jù)。再比如討論偏離重點，在一旁說些無關(guān)緊要的話。

4、“精英”效應(yīng)。小權(quán)威大包攬，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)則過于依賴、盲從，他們只是由原來的聽老師說變?yōu)槁犕瑢W(xué)說，這樣的學(xué)習(xí)對他們來說同樣索然無味。

以上的幾種現(xiàn)象體現(xiàn)不了多高的參與質(zhì)量和效率。某些無效參與必將造成另一種形式的少、慢、差、費，從而陷入形式主義的泥潭成為空中樓閣。

總之，教師的責(zé)任在于喚醒每一個學(xué)生心靈深處的求知需求，真正成為課堂的主人。在課改過程中，出現(xiàn)問題很正常，只要我們?nèi)フ曀?，去重視它，我們一定會探索出諸多適合本學(xué)科的的小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。