初中英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練

張少華

隨著時(shí)代發(fā)展，中國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，小到呀呀學(xué)語(yǔ)的孩童，再到爛漫無(wú)暇的少年，穿過(guò)叛逆期的初中，直到影響人一生的高中和大學(xué)，乃至畢業(yè)后工作的職員都在努力地學(xué)著英語(yǔ)?？墒牵鎸?duì)這種形式又有許多人在猶豫，我們太注重知識(shí)的灌輸，忽略了英語(yǔ)的運(yùn)用；太偏重于考試而慢待了英語(yǔ)在生活中的交流。這樣就違背了英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，背離了素質(zhì)教育以“學(xué)生為主體”的原則。導(dǎo)致許多人想出國(guó)學(xué)習(xí)還得培訓(xùn)口語(yǔ)。因?yàn)槲覀兌际菫榱巳「叻侄啾痴Z(yǔ)法，詞匯；卻忘記了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言就需要用嘴來(lái)反復(fù)練習(xí)，讓它真正的成為交際的工具。因此，在教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言交際知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而發(fā)揮其“主體”作用。由于我們沒(méi)有練習(xí)語(yǔ)言的生活環(huán)境，練習(xí)英語(yǔ)主要就得依靠課堂了。那怎樣做到向45分鐘要質(zhì)量呢？下面我談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的一些嘗試。

一、師生都養(yǎng)成平時(shí)課堂上說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)至少應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)方面的要求：第一，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確；第二，語(yǔ)法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；第三，語(yǔ)言流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚。在平常的教學(xué)中，就以這三個(gè)目標(biāo)作為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在我們目前的許多地方性教學(xué)當(dāng)中，部分教師課上滿堂灌漢語(yǔ)來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)，而不用一句英語(yǔ)講課。即使用英語(yǔ)也是那么幾句，漢英穿插，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)做題容易，可是一句英語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。一說(shuō)起來(lái)，還臉紅，害羞，這就失去了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的作用。影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的很重要一個(gè)因素是聽(tīng)力，因?yàn)橹挥邢嚷?tīng)懂了，然后才能回答交流。課上學(xué)生先聽(tīng)到的就是老師的語(yǔ)言。所以在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，要訓(xùn)練學(xué)生教師自身就必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力。首先教師盡力練好自己的發(fā)音，自己的語(yǔ)調(diào)，然后用英語(yǔ)去講課，用英語(yǔ)去構(gòu)思整個(gè)課堂，甚至用英語(yǔ)指點(diǎn)學(xué)生的不足等等。只有教師榜樣做得好，學(xué)生才有的效仿，說(shuō)起來(lái)才感到底氣十足，做起來(lái)會(huì)信心百倍。

眾所周之，學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，再加平時(shí)筆頭練習(xí)多，口語(yǔ)練習(xí)少，所以還有不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有一種恐懼心理。怕出錯(cuò)，怕受責(zé)備，怕被同學(xué)嘲笑。這種心理因素常導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)顯得緊張，影響他們正常的表達(dá)。針對(duì)這種情況，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，多開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的Pairwork、GroupWork、Discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見(jiàn)，讓學(xué)生派代表在全班闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，用英語(yǔ)完成各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種形式，使語(yǔ)言達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如：“Could you please clean your room？” “Of course not” “Not at all”。 講課時(shí)針對(duì)各種情境，讓學(xué)生反復(fù)操練，最后達(dá)到靈活使用。

二、營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的和諧的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要因素。我們把英語(yǔ)是作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生習(xí)慣用母語(yǔ)的文化特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一，是為了能與native speakers進(jìn)行“有效的交流”，所以，在訓(xùn)練、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，我們必須設(shè)法保證：用一定的時(shí)間構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這種和諧體現(xiàn)在兩大方面。一是教師態(tài)度和藹親切，用鼓勵(lì)的目光注視每位學(xué)生，給學(xué)生以自信和勇氣。美國(guó)心里學(xué)家羅杰思認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼耍處熞獣r(shí)刻注意在課堂上建立平等民主和諧的師生關(guān)系，要尊重每位學(xué)生。時(shí)刻不忘學(xué)生是主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。而要蹲下身子和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在我的課堂中，允許學(xué)生發(fā)表不同的想法，允許他們?cè)趦A聽(tīng)別人回答問(wèn)題時(shí)，有異議可以進(jìn)行討論。啟發(fā)他們大膽地朗讀出聲音來(lái)，讓別人聽(tīng)見(jiàn)，進(jìn)而增加求知欲和自信心。從“My name is Wangling./ I love documentaries.”. 到I have been to Beijing twice./… 讓學(xué)生循序漸近的來(lái)掌握口語(yǔ)知識(shí)。另外，利用多媒體，卡片，游戲等多中種形式，來(lái)使課堂充滿溫馨和快樂(lè)。在這種氛圍下，學(xué)生就能夠自然而然的放松下來(lái)，發(fā)揮出潛在的說(shuō)英語(yǔ)天賦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交流意圖

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣能夠產(chǎn)生交流。學(xué)生只有在有交流意圖時(shí)，才會(huì)去開(kāi)口說(shuō)話，而且學(xué)生的口語(yǔ)能力只有在將自己的思想轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言時(shí)才得以表現(xiàn)出來(lái)，所以要提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，首先必須要激發(fā)他們的交流意圖和說(shuō)話動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意開(kāi)口講話，積極使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，許多教師往往采用的是與思想脫節(jié)的機(jī)械訓(xùn)練，要求學(xué)生刻意去模仿，所以學(xué)生只是為了課堂上應(yīng)付老師才會(huì)開(kāi)口。以情景對(duì)話為例：一般的做法是把學(xué)生分組，以教師給定的對(duì)話模板為樣板，根據(jù)指定內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，要求每個(gè)小組成員都積極參加，并把學(xué)過(guò)的內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。而實(shí)際上，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高不是簡(jiǎn)單的背單詞、句型以及造句，它是離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境的，所以，學(xué)習(xí)口語(yǔ)應(yīng)該從特定的語(yǔ)境入手。設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮將真實(shí)的生活環(huán)境、真實(shí)的交際目的和真正的角色有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到自己是在現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，所談?wù)摰脑掝}是與生活實(shí)踐相聯(lián)系的，使學(xué)生感到有言可發(fā)，有言可談，這樣就自然而然地產(chǎn)生交流的意圖了。有意圖交流，才開(kāi)去執(zhí)行其動(dòng)作。通過(guò)交流，得到自己所需要的信息，體現(xiàn)了交際的真實(shí)需要，交流的真實(shí)性、情景性和交互性非常突出，學(xué)生在仿真環(huán)境中，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，快速、熟練、規(guī)范地掌握從事各項(xiàng)活動(dòng)的操作的要領(lǐng)和技能，做到真正“能說(shuō)會(huì)做”。如：根據(jù)實(shí)際生活需要——緊扣生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，如學(xué)到問(wèn)路這一話題時(shí)，可以組織學(xué)生到室外結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，在接近真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練口語(yǔ)，學(xué)生的表達(dá)意圖也自然而然隨著產(chǎn)生。

訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。作為英語(yǔ)教育教學(xué)工作人員，我們要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整好自己的思維方式，樹(shù)立暫新的英語(yǔ)教學(xué)觀。善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的不利因素，不斷探索效果最佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法；幫助學(xué)生克服口語(yǔ)訓(xùn)練中的困難，創(chuàng)造一切有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。