提高通用技術課堂教學有效性的建議

韓彥海

摘要：通用技術是這次新課改的一個亮點，它是一門重視對學生技術素養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力、加強學生實際技術操作能力的課程。這門課程剛剛開設，沒有前人積累的經(jīng)驗可供借鑒。如何實施有效的課堂教學，已擺在每位通用技術教師的面前。本文就在具體的通用技術課的課堂教學中，采取各種教學方法、手段，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)等方面進行了探討。

關鍵字：通用技術 高效課堂 有效性

高中通用技術課程在我校已實施兩年多，通過這兩年課程實施情況的分析發(fā)現(xiàn)，在學生參與高中通用技術課程實施過程中存在著一些問題如：或多或少存在著教學案例遠離生活、授課形式單調(diào)、學生學習興趣不高等問題。這些問題的存在，影響了學生參與的積極性，如何上好這門課、讓學生接納并喜歡這門課？如何提高課堂教學的有效性？針對這一系列問題，我們在教學實踐中不斷摸索、拓展，結(jié)合教學中一些的案例，提出提高通用技術課堂教學有效性的教學策略，這些策略具有較強的操作性，且應用到教學實踐中進行了實驗驗證，取得了較好的效果。

一、設置問題情境，引起學生興趣

興趣是最好的老師，穩(wěn)定的興趣可以使記憶更牢固，觀察更敏銳。我根據(jù)學生的實際情況、教學內(nèi)容和知識背景，創(chuàng)設生動有趣、直觀鮮明的問題情境通過創(chuàng)設設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境讓學生覺得通用技術很生動、很有趣，學生積極的思維、樂于探究，從而提高課堂效率。例如，在“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”一節(jié)課的引入時，筆者一開始并沒講解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念，而是拿出一個事先已經(jīng)打磨的粉筆（不明顯）讓學生垂直放穩(wěn)。粉筆肯定不能放穩(wěn)，同學們很好奇。這樣一來，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，很容易就引出了結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性概念。這些試驗雖然簡單，但學生精力集中，激發(fā)了學生的求知欲演示后卻非常有效果。

二、設計技術實驗，親歷學習過程

列寧曾指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀世界的辯證的途徑”。這也是教學基本的認識過程。通過等直觀手段的運用，就為學生提供了豐富的表象材料，使他們在頭腦中建立一幅較為清晰、準確的圖景，例如，在“結(jié)構(gòu)的強度”一節(jié)課的引入時，筆者拿出了事先準備好的幾個不同形狀的紙質(zhì)橋梁，讓學生慢慢地往橋梁上放書本，隨著書本的增多，學生都摒住了呼吸、表情越來越嚴肅，直到最后被壓塌大家才發(fā)出呼喊聲?？吹綐蛄罕粔核耍阌泻芏嗤瑢W過來查看橋梁的損壞情況，發(fā)現(xiàn)只有其中拱橋承受的數(shù)最多。對此同學們展開了熱烈的討論，為什么直橋先被壓壞呢？拱橋為什么能夠承受這么大的壓力？造成坍塌的原因是什么？結(jié)構(gòu)的受力特點有哪些？我讓學生帶著這些問題自己去查資料，去分析研究，把教學內(nèi)容從課堂延伸到了課外，培養(yǎng)學生的實踐能力。在實驗過程中，課堂氣氛在不知不覺中被推上了高潮。這樣的課堂教學模式無疑得到學生的歡迎，符合學科的特色，真實反映了學生的動手操作過程。

三、合理運用教材、整合教學資源

對教材內(nèi)容應進行必要的重新整合，應根據(jù)技術類課程的實踐性特點，結(jié)合不同階段學生的認知特點，對教材內(nèi)容進行必要的重新整合。這里所說的教材內(nèi)容重新整合，可以是必修模塊中教學內(nèi)容的重新整合，也可以是必修和選修模塊教學內(nèi)容的重新整合。如“《設計的基本原則》主要是從理論角度，對等概念的總結(jié)，而實踐活動較少。教師在進行教學時，可以將學生實踐活動和理論有效結(jié)合，在課堂教學中做到理論聯(lián)系實踐，增進學生對課本內(nèi)容的掌握。

例如：發(fā)給學生廢棄的答題卡，讓學生用答題卡制作紙質(zhì)小板凳。大多數(shù)同學都能做好自己設計的作品。作品種類繁多；結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等。又如必修模塊《技術與設計1》中的“技術圖樣的繪制”和選修模塊《電子控制技術》的“電子線路圖”在知識內(nèi)容上是相銜接的，在課堂教學中也完全可以結(jié)合講授。整合教學資源很好地理解并掌握了知識，而且既鍛煉了學生動手實踐的能力，又讓學生體驗到成功。

四、精心選擇案例，開展豐富多樣的學習

在教材中“案例分析”占主導地位，但許多是學生感受和體驗不到的，也只能“咬字嚼文”進行分析。案例的選擇可以來源于周邊生活這樣更能激發(fā)學生學習的興趣，使學生自融覺入到案例情節(jié)和角色中，也使課本的理論知識與生活實踐融合起來。教師在使用案例時可根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，要盡可能從學生熟悉的案例說起?？梢哉f，教學案例選取的好不好，學生對它的興趣的大小，是課堂教學效率高低的一個重要因素。例如利用分析手機、自行車、火車的變化學習技術的創(chuàng)新性；通過案例分析，如網(wǎng)絡技術、游戲等生活貼近的技術實例來學習技術的兩面性。學生一下子就把這些枯燥乏味的知識點掌握了。而且，這些案例都是學生比較了解的，所以在學習課文內(nèi)容的同時，學生分析討論的積極性都是很高的。每一個學生都能夠參與到討論中，在討論中獲取共識。在“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性探究”一節(jié)，我把四川汶川的地震中倒塌的建筑的圖片還有近兩年發(fā)生在上海的“樓脆脆”事件發(fā)生在城都的“樓歪歪”事件應用到教學中，這些案例的應用取得了不錯的課堂教學效果。又例如“系統(tǒng)與設計”的專題教學，因為系統(tǒng)的概念具有一定程度的抽象性，如果按照書本講述系統(tǒng)的概念、特征、要素等內(nèi)容，學生不一定能很好地理解和體會。我首先學生坐的小板凳初步了解系統(tǒng)。然后采用分析自行車的結(jié)構(gòu)及每部分的功能來掌握。最后給出一些案例，如田忌賽馬、赤壁之戰(zhàn)、三個和尚抬水喝等，掌握系統(tǒng)分析的基本方法。因此選好案例，用好案例不僅僅是通用技術教師提高教學效率的需要，更是貫徹新課程理念，促進學生全面發(fā)展的需要。

五、合作學習，學生共贏

課制是影響課堂教學效率的一大原因，在班內(nèi)實行小組合作互助學習是一個有效的選擇。根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，這樣，可以最大限度地面向全體學生，通用技術有相當一部分內(nèi)容是理論知識，如果照以往的講授方式來進行教學，學生不單是提不起興趣，而且那些純知識理論，學生估計也記不住。以下是在講授《技術的發(fā)明與革新》這節(jié)課時，我先給學生提出“什么是革新？發(fā)明與革新有何區(qū)別？發(fā)明與革新對人類進步有什么影響”等問題情境，給學生留出自由發(fā)揮的空間。再根據(jù)學生的性別、性格等采用六個學生為一組將學生分成A組、B組、C組……。各小組圍繞問題展開討論，最后讓每一個小組上講臺舉例子，講述什么是革新，發(fā)明、革新是如何改變著我們的生活、經(jīng)濟、環(huán)境、文化等方方面面。學生在參與的過程中，既得到鍛煉的機會，又學會了如何學習，論辯思維也得到發(fā)展。學生間互相啟發(fā)、互相補充，也使學生進一步加深了對問題的理解。

總之，在21世紀科學技術飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已勢在必行。我們將在實踐中不斷研究探索，完善和改進實驗教學，提高實驗教學水平，使教學變化多樣，內(nèi)容豐富充實；同時也能使學生把知識學得更靈活主動，知識掌握得更牢固，并能使學生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高課堂教學的效果。今后，盡管在前進的道路上，我們會遇到這樣那樣的問題與障礙，但我們堅信，通過不斷的研究、探索，我們能真正找到一條最優(yōu)的通用技術教學途徑。