多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張順清

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教和學(xué)的模式。合理有效將多媒體技術(shù)教學(xué)手段滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；教師教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力；教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行合理融入教學(xué)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力得到不同程度的提高。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“有理數(shù)加法”的時(shí)候，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫情境（教師播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，大屏幕顯示蝸牛爬行的過程，并提問：）一只蝸牛延著一條直線爬行，向右爬行記為正數(shù)，向左爬行記為負(fù)數(shù)（1）先向右爬了8米，再向右爬了3米，問最后爬了多少米？（2）先向右爬了8米，再向左爬了3米，問最后爬了多少米？說話音剛落，一個(gè)個(gè)手舉起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來了。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如：在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)中的“勾股定理”是數(shù)學(xué)教學(xué)中難以突破的問題，無論用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如何講解、疏導(dǎo)，學(xué)生都很難將知識(shí)點(diǎn)理解并接受，若利用多媒體技術(shù)，難以突破的重點(diǎn)不再是師生頭痛的問題。首先，通過課件演示四個(gè)全等的直角三角形拼接、分割形成大小正方形的過程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察圖形面積的轉(zhuǎn)化過程中思考：怎樣用不同的方法表示邊長為c的大正方形的面積？從而得出勾股定理：直角三角形兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握“勾股定理”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)。比如九年級(jí)數(shù)學(xué)（人教版上冊）“二次函數(shù)的圖像”教學(xué)中，首先進(jìn)入問題情景階段，教師投影一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像，并提問：是否二次函數(shù)的圖像和它們一樣？通過列表、描點(diǎn)、連線畫出圖像。并自主歸納總結(jié)；第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究寫下來，并互相交流、對比，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過畫圖、動(dòng)手操作。由此可見，巧妙運(yùn)用豐富的信息資源，可以拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并非意味著所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它只可巧用，不能濫用。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生解決問題的能力

“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生變抽象為直觀，變難為易。例如：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生大都能依照圖意寫出相同數(shù)相加的加法算式和乘法算式。為加深學(xué)生對幾個(gè)相同加數(shù)相加的印象，深入體會(huì)乘法的意義，教師把信息技術(shù)引入課堂，要求學(xué)生觀察反應(yīng)乘法意義的示意圖，并寫出圖意表示幾個(gè)幾以及相應(yīng)的乘法算式。活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)了出乎教師意料之外的解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，快速有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。利用信息技術(shù)能更有效地進(jìn)行“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)—猜想—驗(yàn)證—證明—拓廣”的教學(xué)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力；同時(shí)，信息技術(shù)與課程整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為教育工作者，我將在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合上深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。