初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)資源探究

蔣亞輝

摘要：新課程改革教學(xué)英語要做到有效教學(xué)，就要很好的利用有效的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尋找和利用有效的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞； 初中英語 創(chuàng)設(shè)有效性 學(xué)習(xí)資源

新課程改革下英語教學(xué)中要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，充分利用有效教學(xué)資源去提高教學(xué)的有效性。要注重充分調(diào)動(dòng)每一位英語教師的積極性，要使教師樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀、人才觀，在傳授知識的同時(shí)，著重發(fā)展學(xué)生的智力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。毫無疑問，英語學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)，也自始至終對學(xué)生進(jìn)行著相關(guān)的教育。

一、發(fā)現(xiàn)和搜集有效學(xué)習(xí)資源

新課程改革要求教師要做有心人，注意引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源。例如在“What's the weather like today？”的教學(xué)中，教師可以利用圖片引出有關(guān)天氣的生詞 sunny，windy，cloudy，這其中 sun， wind， cloud都是已經(jīng)學(xué)過的單詞，教師可以設(shè)問“Can you make a rule out of these three words？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、從而由學(xué)生自己總結(jié)出--y是形容詞后綴，并結(jié)合這個(gè)規(guī)律進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)snowy， showery， misty 等生詞。這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生化不知為知，使有限的詞匯知識化為無限的生成單詞的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)組織學(xué)生搜集、利用學(xué)習(xí)資源，有意識的把學(xué)生的閱讀積累和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來作為重要的課程資源。

在學(xué)習(xí)七年級牛津版英語教材第三單元關(guān)于節(jié)日的話題時(shí)，教師要求學(xué)生自由的討論關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯，他們主動(dòng)的查字典，相互幫助解決難題。這樣的活動(dòng)使教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。小組中進(jìn)行合作探究，互問互答，老師適時(shí)的點(diǎn)撥，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師主動(dòng)參與到各個(gè)小組的討論。這樣的活動(dòng)形式，在不經(jīng)意中展示了新的理念帶給學(xué)生的樂趣，使英語課堂不再是枯燥無趣的言語操練。

二、組織學(xué)生營造有效教學(xué)資源

積極的心理氛圍是有效教學(xué)資源，教學(xué)中就要營造有效教學(xué)資源。教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。特別是初一的學(xué)生，剛進(jìn)入中學(xué)階段，有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

在學(xué)習(xí)七年級牛津版英語教材第三單元關(guān)于節(jié)日的話題時(shí)，課本內(nèi)容是萬圣節(jié)，多媒體上首先跳出了會說話的一個(gè)大南瓜燈籠，切開了眼睛、嘴巴、鼻子的可愛圖片。學(xué)生對課文內(nèi)容充滿了好奇的欲望，都不由自主的表達(dá)自己的想法。本課中又給學(xué)生拓展了圣誕節(jié)的一些知識。學(xué)生對圣誕節(jié)多多少少都有所了解，尤其是他們都喜歡的圣誕歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas等。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶κフQ節(jié)的認(rèn)識前，通過動(dòng)畫的圣誕老人的圖片，手里拿著鈴鐺，自然而然地把優(yōu)美的歌聲引進(jìn)來，音樂是想象的翅膀，電腦多媒體營造的畫面是想象的天空，學(xué)生的臉上充滿了愉悅的表情，有的學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲。通過以上的鋪墊，學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組討論激烈，學(xué)生主動(dòng)查找并掌握好多關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯，例如Christmas card、Christmas carol、Christmas Eve、Santa Claus、sleigh bells、reindeer、Chimney、Christmas dinner等。學(xué)生用英語表達(dá)的欲望被激發(fā)，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師要用自己的愛心與學(xué)生一起營造了一個(gè)平等、尊重、信任的教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)資源

問題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進(jìn)行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。問題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。如在“What's the weather like today？”話題教學(xué)中，教師利用圖片呈現(xiàn)三組詞（sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy）后，設(shè)問“Can you make a rule out of these three words？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，尋找規(guī)律。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了構(gòu)詞規(guī)律后，教師可以在呈現(xiàn)新的詞匯snowy， foggy， showery， misty，問“Can you guess the Chinese meanings of these words？”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

四、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)中，教師的工作重在傳授方法和指明路徑，使學(xué)生了解知識的整體性，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。教師有意識地、切合學(xué)生實(shí)際地給予學(xué)生指導(dǎo)，那么他們就會知道從哪里最快和最準(zhǔn)確地找到并掌握自己所需要的知識。

英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)行為，為使這個(gè)系統(tǒng)良好、高效地運(yùn)行，我們不僅要考慮一些細(xì)微或細(xì)節(jié)的方面，更要著眼于這個(gè)系統(tǒng)行為的宏觀把握。將目標(biāo)管理引進(jìn)到英語教學(xué)的管理中來，有助于全面貫徹英語教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，還有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，可以讓教師產(chǎn)生滿足感和自豪感，從而激勵(lì)教師以更大的熱情去實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，確保英語教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)有序高效地完成。