談?wù)勑抡n標(biāo)下的生物教學(xué)

張娟妮

摘要：生物學(xué)科在初中階段被老師和學(xué)生認(rèn)為是“副科”，由于對(duì)教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，我重點(diǎn)從引入探究式教學(xué)，激發(fā)情景教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，讓學(xué)生輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生物 興趣 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

新課改實(shí)施時(shí)，我翻閱課本覺得內(nèi)容與以前基本相同。但今年接觸新課改，并非我想象的那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)就加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)引？—好的導(dǎo)引能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、通過(guò)問(wèn)題探討來(lái)導(dǎo)入新課

細(xì)胞的衰老和凋亡：在我們每天的生活中，人來(lái)人往，同學(xué)們都會(huì)遇到各種人，有年青的、有年老的，同學(xué)們有沒有注意到老年人有哪些特征呢？

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課改也很重視實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)很多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)，不但知識(shí)掌握靈活深刻，而且還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想在顯微鏡下觀察的材料，課堂上學(xué)生既可以熟悉顯微鏡的操作又能學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作，并要求同學(xué)把他們所觀察到的細(xì)胞畫到黑板上，這樣一目了然，體現(xiàn)細(xì)胞的多樣性，同時(shí)也看到細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，這反映細(xì)胞的統(tǒng)一性。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作：學(xué)生觀察動(dòng)植物亞顯微結(jié)構(gòu)圖回答：細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)有哪些？核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？我們知道：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)的合成有關(guān)，他們之間有什么關(guān)系呢？科學(xué)家是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的？

4、通過(guò)日常生活中常見的例子引入新課

俗話說(shuō)：“病從口入”，對(duì)于那些發(fā)霉的、熏制的食品，燒焦的以及高脂肪的食品不宜經(jīng)常食用，你們知道這是為什么嗎？從而引入細(xì)胞的癌變。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

要長(zhǎng)期鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，教師的教學(xué)方法必須靈活多變，不能全是一個(gè)模式。方法要富有靈活性、新穎性，還要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方法。

1、采用直觀教學(xué)的方法

多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解的更加直觀。

減數(shù)分裂是中學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，它是有絲分裂的延續(xù)，教師在教學(xué)中還要特別重視利用直觀教具，利用課件展示減數(shù)分裂的連續(xù)動(dòng)態(tài)變化，將抽象的減數(shù)分裂直觀化，將大量的冗長(zhǎng)的文字圖象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、采用問(wèn)題式教學(xué)方法

如DNA分子的復(fù)制，可以先讓學(xué)生觀看DNA分子復(fù)制過(guò)程的Flash，待學(xué)生看懂后回答：DNA分子復(fù)制的概念、時(shí)間、條件（模板、原料、酶和能量）、特點(diǎn)、結(jié)果、意義。

3、講述法是常用的教學(xué)方法。

三、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生的能力是有差異的，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，上課還需滲透多種記憶方法。

1、簡(jiǎn)化記憶：微量元素，可記憶為鐵猛碰新木桶。八種必需氨基酸，可記憶為甲攜來(lái)一本兩色書。DNA分子結(jié)構(gòu)可記憶為“五四三二一”即，五種基本元素四種基本單位、每種單位有三種基本物質(zhì)、很多單位形成兩條脫氧核苷酸成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的特點(diǎn)，S型：有、光、有（有多糖的莢膜，菌落表面光滑，有毒性），R型細(xì)菌：無(wú)、粗、無(wú)（無(wú)多糖的莢膜，菌落表面粗糙，無(wú)毒性）等等。

2、對(duì)比記憶：在生物學(xué)習(xí)中有很多相近的名詞容易混淆，難以記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以用對(duì)比法記憶。比如：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等。

3、聯(lián)想記憶：氨基酸的結(jié)構(gòu)：我們可以把它比作一個(gè)人，左手和右手相當(dāng)于氨基和羧基，臉相當(dāng)于R基，各種氨基酸的不同在于R基的不同。

教師要注意了解自己的學(xué)生，時(shí)時(shí)處處關(guān)心他們，針對(duì)其差異進(jìn)行培養(yǎng)和提高其能力。對(duì)智力水平發(fā)展較高的學(xué)生應(yīng)向他們提出較高的要求，并推薦給他們一些[中學(xué)生物][中學(xué)生物報(bào)]等報(bào)刊雜志及課外讀物，這樣可以加深和拓寬他們的知識(shí)面，開闊他們的視野，能力得以提高。對(duì)智力發(fā)展水平低的學(xué)生不放棄，不歧視，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們提出的要求要盡量適度，作業(yè)布置內(nèi)容適度，并做到當(dāng)面批改及時(shí)指出錯(cuò)誤.學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們樹立自信自強(qiáng)的信念，激發(fā)他們的求知欲。

總之，新課改的實(shí)施，需要每位老師刻苦鉆研、不懈努力、挖掘教材、了解學(xué)生、認(rèn)真上課，積極投身教育教學(xué)事業(yè)。