淺談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

楊華

隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對(duì)我們提出的要求。計(jì)算機(jī)教育也在正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中職信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，學(xué)生個(gè)體差異較大。

城鎮(zhèn)的學(xué)生已經(jīng)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，而且，家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。教學(xué)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。

2、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生個(gè)性無法發(fā)揮。

最傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是我們所熟知的課堂黑板教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)課程的講授中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可遺憾的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視甚至被壓抑，直接影響到教學(xué)效果。像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生沒興趣，說明現(xiàn)行的教學(xué)模式已經(jīng)極大地阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、缺乏考核機(jī)制，學(xué)生迷戀游戲和聊天。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)應(yīng)在電化教室里進(jìn)行。由于缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，對(duì)于計(jì)算機(jī)的重視不夠，往往使每次課成了學(xué)生的“參與課”。而且對(duì)教學(xué)缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的管理，學(xué)生在頻繁地接觸網(wǎng)絡(luò)中，被千姿百態(tài)的信息所吸引，無心學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，把時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上。甚至有的學(xué)生上課時(shí)連教材也不帶，在機(jī)房隨意走動(dòng)，交頭接耳，把計(jì)算機(jī)課當(dāng)成了“放松課”，嚴(yán)重影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、提高職中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效性對(duì)策

1、分層教學(xué)，差別對(duì)待

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，可采取分組、分級(jí)教學(xué)。每學(xué)期前以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬考試，根據(jù)學(xué)生的學(xué)分分為提高組和正常組。對(duì)于進(jìn)入提高組的學(xué)生，縮短理論學(xué)習(xí)時(shí)間，提供更多的上機(jī)、上網(wǎng)環(huán)境，學(xué)生主要通過自己學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，在較短的時(shí)間內(nèi)通過本門課程。對(duì)于正常組的學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生因材施教。學(xué)生只要通過了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力測(cè)試，則可以進(jìn)入到第二層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

2、改變教學(xué)模式

徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式，采用多維互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。教師必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教育課程，要將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，直接服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，因此在教學(xué)中，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)角色做起，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用包括網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體視頻、同學(xué)間互動(dòng)討論等各種自主學(xué)習(xí)渠道和形式，自主地探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的基本規(guī)律、各類辦公軟件的應(yīng)用方法及操作要領(lǐng)和一些簡(jiǎn)單程序的編寫技巧。教學(xué)中，教師要善于駕馭任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下學(xué)生的積極性，用啟發(fā)式和發(fā)問式的方式對(duì)學(xué)生提出本節(jié)課的任務(wù)即要解決的問題，對(duì)學(xué)生完成的作品要毫不吝嗇地加以評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生提升自信心和積極性。教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題通過互助討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、主動(dòng)疑問等方式研究尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究精神，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。

3、認(rèn)真考核，考證激勵(lì)

考試是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段?？荚嚰瓤梢詸z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況，同時(shí)也是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評(píng)分，所以很多教師對(duì)考試并不很嚴(yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試也不是很重視，甚至很隨便。

為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會(huì)重視。因此，在對(duì)待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時(shí)進(jìn)行，段考成績(jī)=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績(jī)=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績(jī)=平時(shí)×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國(guó)承認(rèn)的證書，很多學(xué)生都自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來。

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，一種是：評(píng)價(jià)分為過程評(píng)價(jià)、筆試考核和實(shí)踐能力考核三個(gè)部分。過程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀(jì)律和平時(shí)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)；筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70%。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書的成績(jī)來評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拿到等級(jí)證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。也為他們畢業(yè)后就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。